阅读？悦读!
芦花荡阅读答案-2018年安徽高考分数线
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阅读？悦读！
作者：陶如佳
来源：《课外语文·上》2017年第05期
（江苏省江阴市新桥中心小学，江苏 无锡 214426）
【摘要】对于小学生而
言，学习语文就是语言积累的过程。而我们的语文课堂又是培养小
学生阅读能力的主要阵地。该如何利用
教学过程，逐渐培养学生阅读能力呢？笔者认为：语文
老师应该积极地利用一切有效方法和技巧，使原本
单一的阅读经历演变为学生喜闻乐见的“悦
读”过程。本文就将从如何把阅读变“悦读”的方法来展开论
述。
【关键词】阅读过程；“悦”读方法；示范读；自由读；感情读；拓展读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文作
为基础学科，注重的是如何培养学生的语文素养，而培养小学生语文素养的有
效途径就是阅读。小学生在
阅读中，可以大大开阔自己的视野，提高对于文本的理解能力。语
文老师按照计划地开展阅读教学，学生
可以发展阅读能力，感悟阅读方法。让学生从阅读中记
忆文章，从阅读中领会用意，从阅读中学会鉴赏，
从阅读中学习写作方法。
应该如何指导学生阅读？如何在阅读过程中，使学生逐渐提
升理解能力呢？笔者认为，语
文老师不妨采用多种阅读方法，让学生乐于参与进来，把阅读变成“悦读”
，把阅读过程真正地
演变成学生心甘情愿的学习和探索过程，让每一个学生都在阅读活动中能够有所收获
。
一、教师示范阅读，让学生感受美
当新课改实施以后
，有一部分语文老师为了突出学生的主体地位，初衷是想把读书的主动
权交还给学生。可是由于理解过于
偏颇，老师在课堂上完全对学生放任自流，不做任何辅导和
帮助，就是在初读课文阶段，也没有相关的课
文范读，这些都是不合理的。其实语文老师在课
堂上适当地范读，有利于学生对文本有初步的了解，定下
基本的阅读基调，让孩子在语文老师
美好的范读声中，学习朗读课文的技巧和抒发感情，培养对语文的浓
厚兴趣。
例如苏教版的很多课文安排中，有记叙性较强的文章，语文老师可以采用娓
娓道来的语
气，像讲述故事般，适当调整语速，不可太快，让学生有消化理解的时间和机会。有散文篇<
br>目，或清新隽永，或澎湃激昂，语文老师要给学生以正确的朗读示范。在学习诗词时，要读得
意味
深长，要把蕴藏在古诗词里的内蕴表达出来。总之，学习不同类型的文本，要选择合适的
朗读方法，注意
停顿、重音，朗读抑扬顿挫，使学生在老师的优美的范读中，感受中华文化的
语言美，感受祖国山河的壮
丽美，感受浓浓的人文之美。
二、学生自由阅读，让学生抒发美