新时代环境下如何培养学生的核心素养
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新时代环境下如何培养学生的核心素养
作者：唐川岚
来源：《文存阅刊》2018年第03期
摘要：本世纪初，经济合作与发展组织（OECD）率先提出了“核心素养”结构模型。首
先，我们需要
解决两个问题：1.何为“素养”？2.何为“核心素养”？
关键词：新时代；培养；核心素养
通过查阅字典、百度等资料，我有了以下的见解，
素养是指一个人的修养，与素质同义。
从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各
个方面。核心素养是指那些
关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。今天我们谈核心素养，还
需要考虑两个针
对性，一个是针对时代的需求，一个是针对现代年轻人的特点。例如，有效交往的能力是
一种
素养，它可能利用一个人的语言知识、实用性信息技术技能、以及对其交往的对象的态度
等
。”经合组织是从功能论的视角来界定素养的。首先，素养是能够应对复杂的要求的能力，
是能够满足要
求、成功开展工作的能力。其次，素养是比知识和技能更宽泛的概念。最后，素
养是基于行动和情境导向
的。而“核心素养”则必须满足如下这几个条件：（1）它是一种高度
综合而复杂的解决问题的能力；（
2）对社会和个体产生有价值的结果；（3）帮助个体在多样
化情境中满足重要需要；（4）这种能力具
有道德性，它能给个体和社会带来负责任的、有价
值的结果；（5）这种能力具有民主性。
学生发展核心素养，主要指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关
键能力。学生发
展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革
发展趋势、提升我国教育国
际竞争力的迫切需要。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立
德树人目标的基础地位，成为下一步深
化工作的“关键”因素。中国学生发展核心素养，以科学
性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面
发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、
社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学
会学习、健康生活、责任担当、实践
创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总
体框架，可针对学生年龄
特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
分析
核心素养提出的背景，我们可以得到这样的启示：无论是由政府主导还是由民间组织
来推动，全世界范围
内核心素养研究的兴起和发展与时代发展、社会变革密切联系在一起，它
面向教育体系外的社会需求，是
教育变革与发展的国际趋势。我国也不例外。随着时代发展，
国际竞争日趋激烈，社会对人的综合素养和
创新能力提出了更高要求，教育面临着更大挑战。
同时，经过多年教育改革，素质教育成效显著，但“与
立德树人的要求还存在一定差距”，主要
表现在，“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任
感、创新精神和实践能力较为
薄弱”。