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《圆明园的毁灭》教学设计与反思

一、教材分析：
《圆明园的毁灭》一课是人教版小学语文第九册教材第六单元的
开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔 日的宏伟壮观和惨遭侵略者
肆意践踏而毁灭的过程，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对
侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感
和使命感。
二、学情分析
因为课文中介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引
导学生扎扎实实地理解语 言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明
园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集 有关圆
明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园昔日的景观及它的毁
灭有更多、更形象的 了解。
三、教学目标：
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平 ，从知识
和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学
目标确定为以下几 点：
1．知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、
皇家园林、组成 、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、
统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段
落，积累语言。

3．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热
爱祖国文 化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命
感。
四、教学重难点：
通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文
化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的 责任感和使命感。
五、教学措施：
1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑
海中再现圆明园昔日的圣境。
2．播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野
蛮。
3． 利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的
毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损 失，激发学生爱国情感。
六、教学过程：
（一）、直面毁灭──激发情感
1．播放火烧圆明园的片断。
2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习
《圆明园的毁灭》。板书课题。
3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资
料了解到的关于圆明园的情况。
师小结：圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。历经雍
正、乾隆、嘉庆、道 光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，

花费了不可计数的人力物力，汇集了无 数天下胜景和名园的精华。可
就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
4．了解毁灭经过。
（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。
（2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。
（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下 侵略者吗？（残暴、野
蛮、无耻等。）课文中哪些地方可以看出来？
引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。
（4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表
达出来吧！齐读第5段。
（二）、再现辉煌──深化情感
1．理解“不可估量”
（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？
（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧 掉一个建筑，只需几分钟。
在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（全
体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。）
（3）259200秒啊！347公顷 的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇
珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？
（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。
课文用了几个“不可 估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：
文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生读：世 界文化史
上不可估量的损失）

2．感受昔日辉煌
为什么说 圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是
世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没 有毁灭，会是什么样
子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。
（1）默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？
（2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？
建筑宏伟：
①出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多
小园，这就叫 ？――“众星拱月”。
②圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。
课文一 共用了几个有？师引读，圆明园有……也有……有……也
有……有……还有……不仅有……还有，然后学 生再齐读。
假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“……、
民族建筑、 西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。
③ 在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、自
豪的感受－－－
④出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，
齐读
这就 是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可
惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了 。此时此刻，你是什么心
情？
珍贵文物：

①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。
②同学们知道 圆明园内有多少文物吗？课件展示圆明园文物图片。展
示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：
2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万
港币，买回了被英 法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛
头像。据美国历史学家统计，仅从1861年到186 6年，伦敦就进行了
大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家
20 0多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园
文物分散在欧洲的各大博物馆里，特 别是大英博物馆和法国国家图书
馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附图）
我 们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可
是这些无数的价值连城的文物被英法联军 抢走了，还有无数的价值连
城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？
（ 三）、练笔抒情──升华情感
1．课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在< br>残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断：
在世界的某个角落， 有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。……请
您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑， 这就是圆
明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松
做它的屋架，给它 上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿
建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃 ，饰以珐琅，
饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零

一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的
天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请 假设人类幻想的某种令人眼花缭乱
的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。……要是说，大< br>家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰
作，这个奇迹已经消失了。有 一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强
盗洗劫，另一个强盗放火。……将它化为灰烬。
金碧辉煌的殿堂？没有了（生答），随着学生的回答，擦掉黑板上
的板书，留下空白板书。
此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。
2．在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。
３．指名读出自己写的话。



鲁迅先生说过：“ 悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”我
觉得这句话说得很有道理。教学本文时，通过让学生充分感 知语言、
品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。激起学生对昔日圆明园的
无比热爱、无限向 往。
为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量
有关圆明园的 资料，图片，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它
是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世 界上最大的博物馆、
艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从

而萌生一种强烈的民族自豪感。“圆明园真的太美了”学生由衷地发
出了这样的感叹。 只有“爱之深”，才会“恨之切”。
教学一开始，我从课文的题目入手， 要求学生和我一起书写课
题，并激情导入：看到“圆明园”这三个字在你的头脑里会出现怎样
的 画面。学生想到了它昔日的辉煌，想到了它被毁后的废墟，这样一
座完美著名的皇家园林却被侵略者无情 的毁灭了，正像文中所说，“圆
明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”。采用这样激情的导入，首先使学生一开始就在思
想上产生强烈的共鸣，产生强 烈的好奇心和求知欲，迅速融入到课文
内容中去。
学习第五自然段，让学生读 课文说说哪些地方让你最可恨，
在学生畅谈感受的基础上，指导朗读。再回过头来感受了圆明园的美，< br>在这部分的教学中注重以读为本，读中感悟。古人说：“读书百遍，
其义自现”。在教学中，注重 突出语文课“以读为本，以读代讲，熟
读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间， 采
用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动
学生学习的积极性，活跃 了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。
最后回归第一自然段。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏 庸无能，
面对美的东西瞬间遭毁，学生心中肯定有千言万语。学生心中升腾起
不忘国耻，振兴中 华的责任感和使命感。通过给学生时间朗读，体会
作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次 唤起爱国热情，
惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课

堂教学达到高潮，感情得到升华。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑 海中再现它
昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，在
教学过程中，牢 牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文
物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分 理解语言文字，
引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥
想象，在脑 海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感
受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突 破了难点，从而为后
面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。
在教学中，通过图片和影视资料来激发学生的情感，将课堂气氛
推向高潮。圆明园离我们非常遥远，不管 是它的辉煌，还是它的毁灭，
仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过展示圆明园的奇珍异
宝、辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了。看到图片
后学生们都震惊了，此时，播放圆 明园在大火中被焚烧的影视资料，
学生的惋惜、愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就无需过多< br>指导了。能否先教学圆明园昔日辉煌那一部分后再学习被毁灭的那一
段，学生的情感流露会更加真 实更加浓。

教学反思：
本课的教学重难点是通过理解语言文 字，想象圆明园当年的
辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，
激 发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，从而激发学
生不忘国耻，振兴中华的责任感 和使命感。











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