小学四年级语文上册-商榷函

《3.走遍天下书为侣》优质公开课教案
【教学目标】
１.认识 ４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、
毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背 诵
自己喜欢的段落。
２.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，
感受作 者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书
为侣”的阅读习惯。
３.通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设
问、反问、比喻等的表达效果。
【教学重点】
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合
性学习。
【教学难点】
理解反复读一本书的原因和方法。
【课前准备】
１．让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２．把相关的句子制作成课件。
【教学过程】
一、素读
（一）引起阅读期待

1. 同学们，我们来做一个填空游戏：长满（ ）的大
树。你会怎样填？（在设想中，让学生尽情地说出自己的答
案。）
2.可有一 位老奶奶不像你们这样填，她写了一本小说叫
《长满书的大树》。够奇特吧？（激发学生兴趣。） 3.（出示尤安•艾肯的照片）这位慈祥的老奶奶名字叫尤
安•艾肯，是英国著名的儿童作家。19 74年获得了安徒生文
学奖。安徒生文学奖被称为“小诺贝尔文学奖”。你们想知
道她在获奖献 辞中说了些什么吗？（引出课题）
4. 请打开书，一起读读第3课的课题——学生齐读课
题《走遍天下书为侣》。
（二）自由阅读文本
1. 古人说，“书读百遍，其义自见。”请同学们大声阅读，
遇到生字词、难读的句子多读几遍，直到把课文读通顺为止。
（学生自读课文。）
2. 大家真的把课文读通顺了吗？我们来检查检查。（教
师出示生字词和难读的句子，抽学生朗读。）
3. 下面，我们来进行“头脑风暴”。请大家再自由阅读
课文，在“收获卡片”上写下自己读 懂了什么，在“问题卡
片”上写下自己不懂的问题。我给大家10分钟时间。看谁
写得又多又好 。（学生边读边写）
（三）交流初读收获

1.刚才，我看了同学 们写的卡片，密密麻麻，精彩纷呈。
下面，我们来交流交流，说说你从课文中读懂了什么？（学
生汇报）
2. 同学们读了几遍课文就知道这么多，真不简单！请大
家看着板书，用一句话说说这篇课文的主要内容。
（四）摸清学生需要
1.“学贵有疑”。刚才，同学们在“问题卡”上写了不少
问题 。现在请大家在小组内讨论讨论，看能不能自己解决。
解决了的，就用斜线画掉。实在解决不了的，待会 儿，我们
共同来研究。（四人小组讨论，相互释疑，教师巡回指导）
2. 同学们自学能力真 出乎我的意料！不少问题，都在小
组内解决了。我发现有两个问题特别有意思，有价值。
学生质疑：
为什么“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多
少遍”？
“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么
美。”这句话为什么不用“？”而用“。”？
二、导读
（一）文本推理
1. 我们先来看第一个问题。在课文中找到“你总能从 一
本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这个句子。读三遍，
想一想：能用几个字把这句话的 意思说出来吗？（引导学生

总结出常读常新）
2. 作者是怎么推出书常读常新这个结论的呢？请大家
默读课文的第五自然段。（学生默读）
3. 能说说作者的推理过程吗？（学生沉默）这样吧，我
们一起来读读。
（引）如果你坐船周游世 界，这一趟下来，你可以把它
读上一百遍，最终你能把它背诵下来。对此，我的回答是—
—（是 的，我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。）
（引）这有什么关系呢？——（你不会因为以前见 过你
的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一
切就弃家而去吧？你喜爱的书就像 一个朋友，就像你的家。）
（引）朋友和家都太熟了，怎么还能发现新东西呢？—
—（你已经 见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，
你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不 管过
了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角
落，光线怎么那么美！”）
（引）因此——（你总能从一本书中发现新东西，不管
你看过多少遍。）
4. 谁来用更简洁的话说说作者是怎样得出书常读常新
这个结论的？（引导学生总结）
课件出示：书是朋友、家
朋友、家再熟，都可以有新的发现

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
5. 请大家看着板书，把作者的推理过程说一遍。
6. 说得太好了，言简意赅！作者通过比喻推理让我们明
白了常读常新这个道理。
（二）互文印证
书真是“常读常新”吗？不光尤安•艾肯有这样的体会，
古今中外不少人都有这样的体会。我们 来读读——
旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏 轼
书不可不成诵，或在马上，或在中夜不寝时，咏其文，
思其义，所得多矣。 ——司马光
读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不
知味也。 ——朱 熹
饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。
——毛泽东
读书也像开矿一样“沙里淘金”。 ——赵树理
一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的
无限广阔的海洋。 ——凯 勒
（三）唤醒体验
1.同学们，你有常读常新的体会吗？谁来说说？（引导
学生畅所欲言）
2. 这都 就叫常读常新！由此看来，同学们并不比作家、
名人差，你们一样有常读常新的感受。我相信，有书为伴 ，

有书为侣，你们的人生一定很辉煌！让我们再读读这精彩的
句子— —你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少
遍。（学生齐读）
三、研读
（一）巧设“支架”
1.再来看第二个问题。“我怎么没注意过，灯光照着那个
角落 ，光线怎么那么美。”这句话为什么不用“？”而用“。”？
这个问题的确提得非常好！我给同学们一些 参考资料，先读
读，看能不能读懂？
出示：
问号的三种用法：
1.用于 疑问句末尾。疑问表示有问题提出来。一般会在
句子末尾加上“吗”、“呢”等语气词，有时也不加。如 ，“先
有鸡，还是先有蛋？”
2.用于设问句的末尾。设问是明知故问，以引起人们对
问题的注意。设问要作回答,一般是自问自答。如，“难道我
们就万事不如人吗？不是。”
3.用于反问句的末尾。反问又叫激问，是用疑问的形式
表达确定的意思，答案已包含在反问之中。如， “今天依然
屹立的金字塔不正是奴隶们的劳动和智慧的结晶吗？”
（学生默读）
2.这里介绍了问号的三种基本用法。大家真的读懂了

吗？请在我们的语文书中找出每种用法的例子来说说。
（二）自我探究
1.看来， 同学们真读懂了问号的三种基本用法。下面分
组讨论，“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么
那么美。” 这句话为什么不用“？”而用“。”？（小组讨
论）
2. 说说你们讨论的意见？（学生汇报）
3. 同学们真有学问，一下子就把这个难题攻克了！今后
面对这样的问题，大家可以自己先找找有关方面的知识来探
究，问题也会迎刃而解。
（三）朗读深化
朗读课文，读好问号是关键。请大家自由朗读课文1-6
自然段，注 意读好问句。（自由朗读）师抽学生朗读，并指
导读出感情。
四、延读
1．这节课 ，我们重点阅读了课文的1-6自然段。弄清
了“走遍天下书为侣”的道理。如果把人的一生比作一次旅
行的话，需要有好书为侣吗？请读下面的句子，说说你的理
解。
出示：
《 沉思录》是温家宝总理百读不厌的一本书，他说这本
书“我可能读了有100遍，天天都在读”。（学生 齐读）

2. 谁来说说读了这句话的想法？
3. 是啊！读到这里，我们可以把“走遍天下书为侣”改
为——（学生改题目）
4.的确如此，书 是我们一辈子的朋友！有好书陪伴的日
子是充实的、美好的。同学们，课后给自己选一本枕边书吧。常常翻翻，好吗？
板书设计：
3.走遍天下书为侣
带书出游
为什么带书出游
怎样读书
书是朋友、是故地、是你自己的东西