《走遍天下书为侣》教案
一封家书吉他谱-地下城女鬼剑
《走遍天下书为侣》教案设计
设计理念】
书是人类的朋友。读书明理，读书启智。中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文作
者采
用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，
用热情去拥抱书籍
，用科学的方法去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻找新知，总结收获，
与书共鸣，读出自我……用名
人读书名言激励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来
的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样
的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性
与人文性的统一。
【教学目标】
１
、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编
写、某种”等词
语；背诵自己喜欢的段落。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的
热爱，并受到启
示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
３、通过多种形式地读，领悟作
者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学
习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就
是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。
４、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读
书名言，增加语言积
累。继续开展关于阅读的综合性学习。
【教学重点】
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
【教学难点】
理解反复读一本书的原因和方法。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】第一课时
一、漫谈引入，激趣导入
１、同学们，如果有这样一个机会
，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供
自己娱乐，你会选择什么呢？
在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。
２、
刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说
(课件出示)：如
果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。
（“毫不
犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，
自己会坚决地选择一
本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”
对书的痴爱。）
３
、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安•艾肯。)这是她在１９７４年为国际儿童图书
节所写的献辞
里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书
为侣》。
从漫谈
引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下
面的“走遍天下书侣
”作了对比映衬作用。
４、朗读课题，解读课题：
⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读： <
br>（学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！╱你的声音里透出了疑问。╱你用
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饱满的声音读出了欣
赏！╱你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）
能连起来说说题目的意思吗？）
⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？
预测：
作者为什么要走遍天下书为侣？
怎样与书作伴侣？
与书为侣有什么感受？
二、初步感知，了解内容
１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很
好的读书习惯。带着问
题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同
学们自由
朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。
（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）
２、反复朗读难读的段落：
（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字
音，纠正字音
，识记生字。）
３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
４、引导学生概括课文内容。
从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内
容，并通过概括来培养学生
的阅读能力。
三、读书交流，探究体验
１、作者为什么
会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课
文的字里行间。来细细地体会
其中的道理。请大家默读课文，用心思考。
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）
２、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。
（学生自由发言，教师随机点评。）
３、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？ <
br>首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子
里继续
把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读其他部
分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西
列个单子。最后，我会想象作者
是什么样的，他会有怎样的生活经历……
⑴自由练习读。
⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？
⑶全班交流：
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而
去吧？
①用自己的话说说这句话的意思。
②对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之
情。
你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面
时，
你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我
怎么没注意过，
灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）
②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：
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（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）
（家
总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书
的喜爱犹如爱家一
样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，
不仅表达了喜爱之情，还说了家
从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复
去读。）
（朋友，是你孤单寂寞时
的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜
的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把
书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。）
③作者还把书当作什么？(一个与我同船的人
，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故
地。)
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
指名读，读了这句话，你又有什么感受？
（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟
悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，
想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅
读，那么简单地就开始了故地
重游。这个比喻真形象。）
⑷朗读体会：
你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
①反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情
怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像
你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作
者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到
百读不厌的程度。
②仿写：书像一个朋友，像一个家；书
就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是
这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读
书之法。其实关于书的比喻有很多，高
尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你
读过这样的句子吗？或者结
合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿
，也是＿＿＿
＿＿。”来说一说。
读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的
基础上，引导学生联系实际或名
人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣
。
４、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。
采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。
四、复习生字，活用新词
１、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导
学生识记，交流一些易
混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”
不是“今”，
“某”的上边是“甘”不是“廿”。
２、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。
五、置留问题，布置作业
１、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继
续学习。
２、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，
再
读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。
３、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
【板书设计】
３、走遍天下书为侣
书 朋友 伴侣
家