云南名族大学-法式麻花辫的编法

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《走遍天下书为侣》教案设计

《走遍天下书为侣》是 北师大版教材第十册第二单元中
的一篇文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原
因和 读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，
常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。紧密围 绕教材本单
元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假
设、反问等独特灵活的 表达方式，能进一步激发学生阅读兴
趣，培养学生良好阅读习惯。
设计理念：
峦老师强调：教师应在语文教学中引导学生在感悟、积
累与运用的实践中学习语文。《语文程标准》中要 求：语文
教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中
应加强教学容的整个与外的 融合，努力让学生把读与悟、读
与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者
“爱 书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，
让学生对读书充满兴趣。
教学目标：
、认识4个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读文，背诵并抄写自己喜
欢的段落。
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3、把握主要容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的
理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合
性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
教学重点：整体把握主要容，体会作者情感，开展读书
的综合性学习。
教学难点：理解作者反复读一本书的原因和方法
前准备：
、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，
想想自己阅读经历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法，出示生字，一
些重点句子及训练的句式。
第一时
一、激发兴趣，导入新。
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什
么？
二、释题明意，质疑问难。
、齐读题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）题是什么
意思？
2、质疑题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初读文，识字读句。

、初读文。
师：下面，请大家自由大声地朗读文，用自己的方法把< br>生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画
下来，标下段落序号。
2、认字读词。
①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；
读对了大家跟读。
②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读
句。
③指导写字。
师 ：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师
写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认 为其它字难写，
可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）
④读通文。
师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把文读得更
好，请同桌之间合作读书，每人一段 轮流读，互相听评，帮
助对方把书读得更通顺，更好。
四、整体感知，自读自悟。
、整体感知。
用自己的话，说说文写了什么？
2、自读自悟。
师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下

来，请大家自由读文 ，看看能否把我们前提出的问题弄懂。
可以选择自己喜欢的方式读文。
（板书：常读常新）
3、感悟方法，拓展小练笔。
①感悟方法。
师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是
怎样读的？（生读第7自然段。）
师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、
欣赏、寻找新知、小结收获、想象）
（板书：思考、品味、小结……）
师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然
后……还……最后”的句式）
（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）
②关注练笔。
师：读了文中作者的读书 方法，一定对我们有所启发，
我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习
作本， 写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。
④小结。通过学习文，不仅知道了作者选 择一本书作为
旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读
书方法，对我们一定有 不少启发，我们可以用这样的方法，
在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

第二时
一、回顾导入，感知情感。
、了解上节所学容：了解了作者带一本书旅行的理由和
作者的读书方法。
（板书：以书为侣：原因方法）
2、了解了作者的选择，通过上一节学习，你对作者有
什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）
3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读题？
二、体悟方法，品味情感。
、师：请同学们自读文，你认为文中哪些语句表达了这
种爱书、爱读书的深厚情感，画上记 号，想一想作者怎样具
体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。
2、检查自读情况，进行朗读指导。
师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者
是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感
受，指导朗读。
（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比
喻的表达方式为主。）
（1）假设。（第一、四、七自然段）
①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎
么调动读者的阅读热情的？）
②指 导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应

读出疑问的语气，以突出作者对书的钟 爱。）
（2）比喻。（重点研读。）
a你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
b这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就
去的故地。
①引导学生体会把书当 作朋友时的珍爱与亲密；把书比
作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。
②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，
体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
③拓展练习。
师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学
生个性化见解。
一本你喜爱的书就 是__________，也是_____________。（如：
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味 的绿茶，也是一盏年的佳
酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边
一段喜爱的 小曲。）
（3）设问（第三自然段）
①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。
（4）反问。
“你不会因为以前见 过你的朋友就不愿再见到他们了

吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情
感更进一层。）
②体会朗读，体会反问、质问的语气。
（）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）
师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、
反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）
理由：常读常新
以书为侣热爱读书
方法：思考、品味、小结……
三、阅读，升华情感
师：请大家放声朗读《神奇的书》
、画出书神奇的地方。
2、想一想作者怎么表达的。
3、学习了文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感
受，诵读这首诗歌。
4、名人读书故事
王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。
他在读中学时，为了争取更 多的时间读书，特意把自己
睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，
疲劳时 上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过

去，他一下子被惊醒过来，便立刻下 床，伏案夜读。天天如
此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班的
“三杰”之一 。
他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出
的经济学家。
毛主席不动笔墨不看书
几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇，都在重要的地
方划上圈、 杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许
多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写 下
读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，
批语、圈点、勾画满书，直线、 曲线、双直线、三直线、双
圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。
鲁迅嚼辣椒驱寒
鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，
第一学期成绩优异，学校奖给他一 枚金质奖章。他立即拿到
鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当
晚上寒冷时 ，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，
直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于 苦读
书，后来终于成为我国著名的文学家。
拾贝壳的孩子
十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书，滥读
书。

当时社会上有些 人，学了一门知识赶学另一门知识，没
一刻停息，只花时间去学别人的思想，却没时间锻炼自己的
思想。结果，知识是学了些，智力却很少增长。
卢梭对此很看不惯，就在他著的《爱弥尔》一书 中说，
这种人“就好比在海滩上拾贝壳的孩子，起初拾了一些贝壳，
可是看到其他的贝壳时，他 又想去拾，结果扔掉一些又拾到
一些，乃至拾一大堆贝壳不知道选哪一个好的时候，只好通
通扔 掉，空着手回去。”