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小学语文五年级上册
《走遍天下书为侣》
教案

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人教版小学语文五年级上册《走遍天下书为侣》教案
一、教学目标
1、学习本课的生字，新词，正确流利地朗读课文，背诵并抄写
自己喜欢的段落。
2 、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，
以及反复读一本书的方法，并受到启示。
3、感悟作者对阅读的热爱，领悟作者是怎样表明观点的，体会
其说明方法及表达方式，体会假 设、设问、反问、比喻等的表达效
果，增加语言积累。
4、继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读习惯。
二、教学重点、难点
重点：把握主要内容，体会作者的情感，理解反复读一本书的
原因和方法
难点：体会作者是怎样表明观点的，体会其说明方法及表达方
式
三、教学准备
1、布置学生课前搜集名人读书的故事或名人名言
2、把文中的重点句段制作成课件
四、教学课时：两课时
五、教学过程
第2课时
一、复习导入，读句质疑
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1、说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？
课件显示：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少
遍。
2、语言训练：把这句话换一个说法
一本书，不管你读过多少遍，你总能从中发现新东西。
3、鼓励质疑，梳理问题
①作者为什么说“你总能从一本书中发现新东西，不管你读过多
少遍”？
②作者是怎样从一本书中不断发现新东西的？
（设计意图：找到文中的重点句子，质疑问难， 等于找到了一
个研读的切入点，提领而顿，百毛皆顺。）
二、细读课文，探究释疑
（一）讨论问题：①作者为什么说：“你总能从一本书中发现新
东西，不管你读过多少遍”？
1、学生带着问题自由读课文，找出相关的句子做记号，在旁边
作批注，也可以和同学交流体会 。
2、汇报交流，注意引导学生抓住以下重点语句：
（1）你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。
（2）这真像与另一个人同船而行。
（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去
的故地。
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要点：引导学生反复品读比喻句，体会比喻生动贴 切地表达出
作者对书的喜爱，以及一本书可以常读常新，百读不厌的观点。
3、鼓励学生交流有关书的名人名言，并仿写句子：
一本你喜爱的书就是 ，也是 。
（设计意图：读中理解，读中感悟，体验情怀，在语言文字学习< br>的基础上，仿写句子，进一步感受爱书之情，明白读书的意义）
（二）讨论问题：②作者是怎样从一本书中不断发现新东西的？
1、生自读第7自然段，了解作者反复读一本书的方法，并留意
作者的表达方法。
引导学生抓住“首先——然后——最后”的句式来体会作者的表
达方法。
2、体会句 子“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上
没有两个人会用同一种方式读同一本书”的含义。
3、鼓励学生试着谈谈自己的读书方法或启示。
（设计意图：在学习这一段时联系学生的读书 经验谈启示，正是
语文教学的价值取向的明确表示，学以致用，活学活用。）
三、潜心会文，领悟方法
作者是怎样一步一步表明自己的观点的呢？现在让我们把目光
转向语言文字，看看作是作者是“怎么写”的吧。
1、生自由读全文，留意作者的表情达意的方法
2、全班交流：引导学生反复品读文中的假设句、设问句、反问
句、比喻句等，体会其表达效果 。
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3、角色分配，选出演说者与听众，师生合作，生生合作共读全
文。
（设计意图：强 调文本特性，营造逼真的演讲氛围，领悟文章的
表达方法服务，体会演说辞的感染性、说服性，在听说读 中得以感
悟，以读代讲，以读促悟，水到渠成。）
四、课后练习，延伸拓展
1、阅读小诗《神奇的书》，体会书的魅力。
2、课后小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照
课文，写一写你的想法。 3、根据课文中的读书方法及同学们交流的读书体会，把以前读
过的书拿出来再读一读，看看有什么 新的发现，及时做好记录，继
续开展阅读综合性学习。
五、板书设计：






六、教学反思
刚拿到这篇课文时，我发现这 篇文章是说理性散文，篇幅短小
精致，语言浅显易懂，开始还真觉得没什么好上的，但再仔细一琢
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3、走遍天下书为侣
假
设
比
喻
反
问
设
如 友 常见常新
如 家 永不厌倦
如故地 想回就回
首先…然后…最后…

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磨，，散文的特点是“形散”，不像写景、叙事的 文章那样有顺序可
循，仿佛一时找不着抓手。这篇文章到底要“教什么”，又要“怎么教”
呢？
我想起曾在《小学语文教师》上看到一篇有关文本细读方法的
文章，赶紧找出来一读，里面提醒 我们在文本细读时不要忽视文本
的特性，不同种类的文章语言表达方式不一样，它决定了教学中教
的内容和方式也不尽相同。
于是，我查找了相关资料才知道，原来这是一篇演说稿，是英
国 著名的儿童作家尤安·艾肯1974年4月2日，在国际儿童图书节
上，获安徒生文学奖时所作的献辞， 原来如此，我顿觉眼前豁然明
朗：既然是一篇演讲类文章，要教的东西就太多了。首先要明白演
讲者的演讲目的是什么，观点是什么，再明白她是怎样表达自己的
观点的。这样既弄清了文本“写什么” ，又弄懂了文本“怎么写”的，以
及“为什么这么写”，然后营造出演讲的逼真氛围，进行听说读写的< br>训练。
接下来就要思考“怎么教”的问题。这是一篇散文，其特点是“形
散神不散”， 它的“神”在哪里呢？我反复地读着课文，发现文中有一
句话很重要：“你总能从一本书中发现新东西， 不管你看过多少
遍。”这句话在文中起着承上启下的作用，也是作者要表达的观点，
这就是这篇 课文的“神”所在，抓住它质疑，释疑，一切教学活动由
此铺开。我心中猛然明亮起来，不禁想起《管子 ·内业》中的话：“思
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之思之，又重思之。思之而不通，鬼神将助之；非鬼神动也，精诚
之极也。”
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