友为-小学生黑板报

《走遍天下书为侣》教学设计
教学目标
1．认识４个生字，会写 ９个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、
背诵、零次、编写、某种”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落（教师建议第七自然
段）。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
4．感受作者对阅读的热爱。
教学重点
把握主要内容，体会作者的情感，继续开展读书的综合性学习。，
教学难点
理解反复读一本书的原因，总结读书方法。
一、导入：
1.在 1974年的世界儿童图书节上，英国著名女作家尤安艾肯，她作了热情洋溢的献辞，
在献辞中她做了一 个有趣的假设。如果……如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什
么呢？
她选了一本书，并且以此作为献辞的题目，那就是——生：走遍天下书为侣
2.书写课题，齐读课题。
3.理解题意。
侣是一个生字，很有意思，右边紧挨着 2个口，看到侣字你会想到什么？你会想到哪些
四字词语？（形影不离、情比金坚）
比如“如影相随”把这些词语放到题目中去，你会怎么理解课题？
二、自主预习——我能行
1.词语检查
（1）带拼音读一读
伴侣 环绕 娱乐 旅行 犹豫 背诵 零钱 编写 故地
放弃 忽略 某种 一趟 品味 欣赏 百音盒 同船而行
（2）不带拼音读一读
2.生字学习。

3.文章大意检查。
这篇课文主要讲了些什么呢？
三、合作探究——我最棒 默读课文，找找作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？作者“一遍又一遍的读那
本书”的方法 是什么？与同桌交流说说对你有什么启示？
1.找到文章当中作者选择一本书陪伴自己的理由。
你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
通过这些句子你能感受到什么？
带着感情读一读。
2.问题导入：
作者经常读这本书甚至已经到了背诵的地步，你有什么问题想要问问这个作者呢？
(会不会烦、为什么只读着一本)可是这有什么关系呢？
你不会因为以前见过你的朋友就不愿 再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就
弃家而去吧？
你发现这是什么句子了吗？反问句的语气特别强烈，谁还愿意把反问句读给大家听。
生读。
3.句子练习
一本你喜爱的书就是（ ），也是（ ）。
4. 句子理解。
她一次次的读这一本书是因为从书里发现新东西，与“家”和“朋友”又有什么关系呢？
（1）你已经见过朋友一百次了，可第一百零次见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”
你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，
光线怎么那么美 ！”
你有过这样的感受吗？平时不太会做菜的母亲做了一桌美味的菜，感觉家特别的温馨。
见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。你会有怎样的心情？
（惊讶）把惊讶送进去读
（兴奋）兴奋送进去读
（激动）把激动送进去读

生读。
朋友经常相见，可总是还能有新的了解，那叫——常见常新；家每天都回，可也总有新
的发现，那叫——常回常新。其实，我们读一篇文章，不仅要体会作者情感我们要触摸作者
思想 ，作者用这些生动形象的比喻，其实要说的是什么？（要说的是一本书）
一本书能够怎样？你可以找到 书中的一句话来回答，也可以用自己概括的话来说一说。
（能让你找到快乐）
4.学习作者的读书方法。
通过大家的体会，你们已经深深地明白，书是能够——（生：常读 常新，）但是怎样才
能常读常新呢，怎样一遍又一遍地去读一本书呢？作者认为一本书也可以常读常新， 不
管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。我们也来来看看作者是怎样读
书的?
思考：首先要带着思考去读，对书中的人物和故事多问几个为什么。
品味欣赏：学会欣赏品味，还要问自己为什么喜欢它们。
寻找新知：反复阅读，找出自己忽略和疏漏的地方。
总结收获:做好读书笔记，理出自己有所收获的清单。
联想作者:由书推想作者，联想到作者的生活经历，人生阅历等。
5.说一说。
你赞成作者读书的方法吗？说说你读书时又是怎么做的。
6.总结。
（摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式）
四、作业布置
举办读书交流会：
1.假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。
2.选择自己度过的书进行二次阅读，说说看与第一次读书的不同之处在哪里？
《走遍天下书为侣》学情分析
五年级的学生已经具有了一定的字词积累和阅读理解能力，可以 初步把握文章主要内容，
但理解文中关键词句表情达意上还需要老师的引导。
一拿到课文，我 站在普通读者、学生和教师的立场反复研读了课文，并且努力地思考着
五年级学生在阅读这种文章时可能 遇到的困难，教师需要如何去引导他们。语文是人文性和

工具性的 统一，把握主要内容，体会作者的情感，体会课文的表达方式应该是学生学习的重
点。通过之前“我爱读 书”这个主题有关课文的学习，学生应该可以体会到一本书的作用是
非常的大，但是对于本课作者的思想 情感和表达方式学生应该很难把握，教师需要建立在学
生已有的基础之上再增加学生的知识，积累各种修 辞方法。因此，如何让学生体会到作者的
情感成为了我的重要思考点。

《走遍天下书为侣》效果分析
《走遍天下书为侣》这篇课文是五年级上册第一单元的课文。这 篇课文篇幅短小精致，
语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵 动鲜活的
比喻，以推理的方式层层剥笋的表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
这堂课结束后，我就学生的课堂表现和最后达成的课堂效果做如下分析： 1.本节课我采用了“预习检查——问题引领——小组合作——理解感悟——感情朗读”
的自主探究 的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个
被动接受者变为主动学习 者，发挥学生的主体作用。从课堂达成度来看，孩子们从读中感悟，
体会作者对书的喜爱之情。
2.在学法指导上主要是让学生在质疑中探究。课堂上，当学生带着问题探究的时候，他
们的思考会更 深入，理解会更深刻。在品读中体验情感，积累语言。学生通过想象情境、品
味词句，反复朗读，积累语 言。
3.在课堂上注重关注到每一位学生，让所有的学生参与到课堂中来，变成课堂的主人。 < br>4.在学习课文时，我采用引导教学。引领学生细读课文，体会作者对书的感情，感悟作
者想要表 达观点，并找到作者读书的方法，进而进行总结，并学会实际运用。
5.精读课文时，因为本文是一篇 散文性质的文章，孩子们读起来有些思想整体上把握不
够，因此，我引导学生一句句找，带着感情去读， 通过自己的体会逐步感悟作者对书的喜爱
之情以及作者一步一步的读书方法，层层递进，有所收获。
《走遍天下书为侣》教材分析
《走遍天下书为侣》是人教版义务教育课程五年级上册第一组课 文的一篇精读课文。本
组课文包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地，本组课文是以“我爱读 书”为专
题的，本专题是要让学生体会读书的乐趣，同时培养热爱读书的习惯。课文中作者以独自环

绕世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设作为开篇，引出作者“走遍 天下书为侣”的观点，
在朴实的文字中，我们体会到作者“与书为侣”的读书情结；品尝到了作者在反复 的读书中
获取知识的惊喜和快乐；同时分享了作者读书的方法。
品读课文，脑海中逐渐浮 现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫
的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面 对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一
本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会 有新的感受。用自己的方式反复地
读一本喜爱的书，像与一个朋友同船而行。
设计理念：创设 问题，给学生自主、合作、探究的机会。通过问题引领，让学生从整体
上把握整篇文章，引导学生感悟文 章所表达的思想感情。从学生的主体出发，多读多想多感
受。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言 ，运用语言。学习作者热爱读书的思想情感，
总结作者的读书方法，并学会运用。

《走遍天下书为侣》评测练习
一、看拼音，写词语。
bàn lǚ yú lè yòu yù sóng dú
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、在括号里填上合适的词。
一 ( )故地 一 ( )旅行 一 ( ) 夕阳
一( )角落 一 ( )游船 一 ( ) 方式
三、选择关联词语填空。
虽然……但是…… 与其……不如…… 不管……也…… 之所以……是因为……
即使……也…… 既然……就…… 只要……就…… 不仅……还……
（1）放学后，我们（ ）在街上乱跑，（ ）回家读书。
（2）（ ）风浪怎样大，我（ ）要送你过河去。
（3）这里的花（ ）很多，（ ）没有奇花异草。
（4）小明在学习上（ ）有这么好的成绩，（ ）他平时的刻苦学习。
（5）爸爸（ ）技术高明，（ ）积极肯干。再难的活儿，（ ）一到爸爸的手里，
（ ）能化难为易。（ ）是别人不愿干的活儿，他（ ）从不推辞。他觉得做难度
大的活儿（ ）人累一点，（ ）能提高自己的技术。

四、说一说。
“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”
你在读书中有过这样的经历和体会吗？试着回忆一下。
《走遍天下书为侣》课后反思
课文《走遍天下书为侣》以环游世界带何物引出“书”，之后作者畅谈自己读书的感受
及做法，号召人 们要认真读书。全文表现了作者对精神世界的无限追求。初读文章，觉得甚
是浅显：课文给我们讲解了读 书的种种好处及反复读书的之法，真是一目了然。再一细读，
又觉得难以理解透彻，说得明白。书是朋友 好理解，书是家挺抽象的，用角落暗喻书的内容，
用光线暗指书中的知识道理是学生无法自己读懂的。即 使是优秀的学生，也很难有通过读书
去认识作者的观念；能与作者交流的也应不多。所以要让小学生真正 领会到文章的意境，其
实是很难达到的。为此，我在教学时，尽量将时间交给孩子，充分尊重学生的情感 体验，放
手让孩子们去阅读、勾画、批注。在自己的认识、体验上朗读好课文便行。通过不同形式的朗读去深入体会作者对书的热爱之情。
此外，本文的重点是4-8自然段，除通篇运用假设、反问 、列举等修辞手法，这几段尤
其用一些灵活生动的比喻，增强了文字的表达效果。这里让学生自己去感悟 理解能够让学生
更好的贴近作者，感悟文章。在这里要引导学生注重语言的积累。但是在朗读教学上孩子 们
缺乏自信心，不善于将自己的体会放在句子中去读，也是以后需要加强的地方。
总而言之 ，一篇文章的教学切入点是很多的，只有把握好了文章的特点和学生的水平，
将课堂交给学生，教师只起 引导作用，让孩子自己感悟，领会，才能真正让课堂增效。
《走遍天下书为侣》课标分析
这 一单元的主题是“我爱阅读”。《走遍天下书为侣》这篇课文记叙的是英国女作家，尤
安.艾肯在197 4年国际儿童图书节上做了热情洋溢的献辞，在献辞中她做了一个有趣的假设。
“如果有一天你独自旅行 ，你只能带一样东西供自己娱乐，你会选什么呢？”她选了一本书，
并以此作为献辞的题目，本文就是围 绕着这个假设展开，从作者选择一本书的理由到作者读
书的方法，层层递进，秉承了散文“形散神不散” 的特性以推理的方式表达了自己的观点。
本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。作者通过 细腻的笔触写出了自己对书
的喜爱之情。语言优美而含义深刻，令人回味无穷。选编这篇课文的目的，一 是引导学生把
握主要内容，体会作者走遍天下数书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启
发。二是体会作者是怎样表达观点的，体会其说明方法和表达方式，体会假设、设问、反问、

比喻等的表达效果，增加语言积累。三是进一步展开综合性学习。。
教学重点：
把握主要内容，体会作者的情感。
教学难点：
理解反复读一本书的原因和方法。