等闲识得东风面，万紫千红总是春。
小池
（宋代）杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
晓出净慈寺送林子方
（宋代）杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
秋夕
（唐代）杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
秋思
（唐代）张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
逢雪宿芙蓉山主人
（唐代）刘长卿
日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
江雪
（唐代）柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
4.交流秋天：同学们，现在正是深秋季节。你能用
自己 积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受

吗？（课件出示6）秋景图，学生自由交流。
5.导入课题：在我 国唐代著名诗人杜牧眼中，秋天
枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋
的景色也 同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人
杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传
颂的名诗——《山行》。这节课，我就和大家 一起来学这
首诗。板书：山行（杜牧）








6.（课件出示7）古诗《山行》，学生自由朗读。
7.简介作者。
（课件出示8）


杜牧（803～852年）：唐代诗人。字牧之，号樊川，

京兆万年（今陕西西安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》

共二十卷，他的诗豪放、旷 达、俊逸。他的七律和七绝
都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后
人所传诵。由 于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜



甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。

二、诵读古诗，探究初成。

（一）初读课文，感知诗意。

1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古

诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读

的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了
什么，标出读不懂的地方。
2.（课件出示9）阅读与交流的要求：
（1）自己读，定位识字，读准字音。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
3.生自由朗读，小组交流。
4.检查交流情况。

（课件出示10：生字）
hán jìnɡ xié shuānɡ
寒 径 斜 霜
（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。




注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。
（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出
示重点词语的注释。
（课件出示11、12）
①山行：在山上行走。
②远上：登上远处的。
③ 寒山：深秋时节的山（寒山：深秋季节，天气渐
冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋< br>天的山）。
④石径：石子的小路。
⑤斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。
⑥生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。
⑦车：轿子。
⑧坐：因为。
⑨爱：真爱，留恋。
⑩枫林晚：傍晚时的枫树林。

○
11霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。

○
12红于：比……更红。本文指霜叶红于二月花。
教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别：
深：浓厚，浓郁。
生：产生，生出 （指有白云缭绕的地方，也说明那
地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，
缭绕 和漂浮种种动态，也说明山很高。（课件出示13）
有关图片。

（二）识记字形，书写生字。
（出示生字田字格课件14：）寒 径 斜 霜
1.你是怎样记住这些生字的？
形近字辨析：“塞—寒”“经—径”“雷—霜”。
加一加：“余+斗=斜”。





2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下：
（1）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩
变成横钩。
（2）“寒”字的下面不是两点水。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽；
“斜”要写得左右等宽。
“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下
长而宽；“寒”上窄下宽。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、
同桌读。
三、品读欣赏，深入探究。
（一）初解诗意。
1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用 了二十几个字，
就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。诗人真了不起
呀！其实，这每一个字都 是经过诗人精心雕琢的，下面
我们静下心来，来细细地品味，相信我们一定会有新的
发现。 < br>2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在
山中行走时是什么季节吗？（深秋）诗中哪些 地方告诉
了我们季节呢？（霜叶、寒、晚表示季节）作者在山中
行走看到了什么？（寒山、石径 、白云、人家、枫叶、


【设计意图：这是对
会写字的识记和书写
设计的环节。鼓励学
生多种方法识记生
字，体现部编版教材
多元识字的理念。这
也体现学生学习的主
体性、主动性和自觉
性，可以提高自学能
力。对重难点生字的< br>书写指导，培养学生
爱写字的兴趣，教会
学生正确的写字方
法，为养成良好的书
写习惯打下基础。】

霜叶）

3.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶）

4.作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花）
【设计意图：抓住重
5.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊
喜之情，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？ （停
车）
6.让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红于二月
花）
这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特
点？
（和二月花相比，让我们感受到 红叶红得鲜艳，红
得旺盛，红得有生命力；我们从秋天的叶子中感受到的
是生机勃勃，甚至比春 天的花更觉生命力旺盛，丝毫看
不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。）
点字词，结合课文插< br>图，理解诗文，在理
解的基础上学会有感
情诵读古诗，锻炼了
学生的理解古诗、 感
情诵读、积累古诗的
能力。】




7. 诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。

这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些 景物构成
了一幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的
红叶！
作者是用什么手段表现出来的呢？（霜叶红于二月
花）这句诗是什么意思呢？
（和二 月的红花对比。让我们看到了深秋的枫叶上除
了颜色的艳丽，还具有更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。）
（二）深入体会。
1.教师导言：深秋时节 ，天气已经转冷。远处山林
中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘
的是什么？（ 远上寒山石径斜，白云生处有人家。）
2.（课件出示15）多媒体出示情境图片，学生认真












观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点。

3.小组代表发言，教师小结：
一个“远上”写出了“山”的绵延起伏；
一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。诗人面前是
一条石头铺就的小路。
一个“斜” 字让我们体会石径的弯弯曲曲。在虚无
飘渺，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。
4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。
5.小组代表发言，教师小结：一条弯弯曲 曲的小路
蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。
6.学生边观察图画，边诵读前两句诗句。
7.鼓励学生根据自己对诗句的理解，描绘出“远上
寒山石径斜，白云生处有人家”的简笔画。












8.教师导言：正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了
什么？接下来发生了 什么事？（“停车坐爱枫林晚，霜叶
红于二月花。”）
9.（课件出示16：后两句诗图片及 译文）多媒体出
示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片
小组交流景物的特点及接 下来发生的事情。
10.小组代表发言，教师小结：诗人坐在轿子里，忽
然让轿子停下来，原 来诗人看到了比二月的鲜花还要艳
丽的霜叶，他想停下来仔细欣赏。
11.小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。
12.小组代表发言，教师小结：停下来 欣赏这枫林的
景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
13.学生边观察图画，边诵读后两句诗句。
14.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林 晚，霜
叶红于二月花”，继续完善自己的简笔画。
15.引导体会：“停车坐爱枫林晚”一句 鲜明地表白
了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句

将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，
以至作为名句千古流传。
（三）指导朗读，体会情感。
1.（课件出示17）：
远上︱寒山‖石径︱斜，
白云︱生处‖有︱人家。
停车︱坐爱‖枫林︱晚，
霜叶︱红于‖二月︱花。
（板书带节奏标志的古诗《山行》）
2.教师引导： 诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示
停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。
3.指名朗读。学生自由评议。
4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
6.自由读，练习背诵。
（四）检查背诵，体会感情。
1.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
2.教师引 导，体会感情：诗人用寒山、石径、白云、
人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋
色图。前两句写远景，诗人只是作客观描述。后一句写
近景，写出了作者内心深处对秋天的独特感受。
四、拓展延伸，积累实践。
1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜牧，用一首简
短的 小诗把自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致，为
我们描绘了一幅美丽的山林秋色图。我们家乡的大自然
的秋天到处都是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的
方式表达自己对秋天的热爱之情。
2.学生自选作业。（课件出示18）

（1）画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画中表
达自己对秋天的喜爱之情。
（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所
见和亲身感受表达自己对秋天的喜爱之情。
（3）找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会
作者的情感。
（4）学：收集杜牧的诗，借助有关资料进行自学。


【课堂作业新设计】
1.默写古诗《山行》。




2.根据诗意写诗句。
（1）深秋时节，山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方 。

（2）在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家 。

（3）我停下车子不走，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林。

（4）被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。


参考答案
1.远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2.（1）远上寒山石径斜
（2）白云生处有人家
（3）停车坐爱枫林晚
（4）霜叶红于二月花
【板书设计】
山行
（唐）杜牧
远上︱寒山‖石径︱斜，
白云︱生处‖有︱人家。
停车︱坐爱‖枫林︱晚，
霜叶︱红于‖二月︱花。
【课后反思】
成功之处：
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：感悟美景，创设情境。
运用多媒体设计精美的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让 学生感受浓
浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题：自由观图，用学过的表
达秋天 的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。在交流总结时，导入
对描写秋景古诗的了解，进而导入 课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的
学习中去。
第二步：反复诵读，体会诗意。 学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习
中的合作伙伴。在课堂上教 师要为学生留出充足的时间，让学生自己去研读古
诗，让他们在自读自悟，合作交流中读准字音，读通古 诗，初步感知大意。在
检查初读情况时，可引导学生互相评议，教师鼓励性总结，让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，培养学生的自信心。
不足之处：
在教学中教师只注重引导 学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在
理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导 学生放飞想象的翅膀，

根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。

第二课时
赠刘景文
【课时目标】
1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读 课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘
绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
【教学重点】
1.正确、流利 、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘
绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬 佩。
2.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
【教学难点】
引导学生自主探究、感悟诗境。
【教学过程】
一、谈话导入。
1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词
句来说说你所看到秋天的景色吗？
2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古
人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。 < br>今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古
诗——《赠刘景文》（课件出示20）（出示诗人 、题目）
知道这首诗是谁送给谁的吗？认读生字：赠、刘，读
准平舌音“赠”，边音“刘”。
3.介绍诗人及写诗的背景：（课件出示21）
古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学 问、
不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受
【设计意图按照“随文
识字 ”的做法去落实，
使识字与学文相结
合。】

到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情 很不好。
他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边
喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文 树立信心。
于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能
找回自信，取得成功。这首诗的题 目就叫《赠刘景文》。
（学生接读，提醒注意后鼻音。）（板书：赠刘景文）
二、图文结合，画中会意。
（一）自由读课文，读准字音。
（课件出示22）要求把字读准确。遇到不认识的
字读一读下面的拼音。
zènɡ liú ɡài jú cán jūn chénɡ yóu à
o jú
赠 刘 盖 菊 残 君 橙 犹 傲 橘
自由读，指名读。
师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘
舌音。
开火车读，齐读。
（二）学习前两句诗。
1.指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同学们
读得非常 认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天
的哪些景色？
（课件出示23）
赠刘景文
宋·苏轼
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。
























【设计意图：本课在教
学生字时，相信学生能
够独立识字，鼓励学生
用自己最喜欢的、最习

2. 指名说，板书：荷 菊
3.师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几
幅图。
4.“荷”字的教学。
（1）（课件出示24）荷花荷叶图（板书：荷花荷叶
图）
师：同学们，图上画了什么？
师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（课件出示25）
（2）老师一边描述一边出示（课件出示26）荷叶干
枯图（重叠在荷花荷叶图上）
师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花
变得怎样了？
师：看到这幅图你会想到哪句诗？（荷尽已无擎雨
盖）
惯的方法认识汉字，并
提供平 台让孩子当小
老师。而且遵循语文识
字的基本规律，通过图
片帮助孩子直观理解
词意，迅速解开质疑，
提高了课堂学习效
率。】







引导理解——荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，

向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。

（3）反复读：荷尽已无擎雨盖。
5.“菊”字的教学。
（1）（课件出示27）菊花图。（板书：菊花图）
师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气




一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。（课件出示28）

菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？

引导理解——菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：

不怕霜动寒冷，坚强不屈。

师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会

怎样？

师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然

挺立着，这是一株什么样的菊花呀？

师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有傲
霜枝)
（2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。
（3）对比朗读。
（三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘
绿时。”
师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋
天还有更美的景色在前面呢。
1.（课件出示28）橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘绿图）
师：除了橙子、橘子，还有哪些果 实也是在秋天
成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！
（板书：橙 橘 秋之美）
所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君须
记，最是橙黄橘绿时。
2.齐读诗句。
三、读中悟情，多元吟诵。
（一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗 意，可还
没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们
读古诗的一个方法，好吗？
1.教师范读。
2.学生自由体会读。
3.个人比赛读。
4.男女生比赛读。
5.齐读。
6.指导背诵。
（二）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭

























露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，

有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘

绿时。”这励志的诗句也成了 千古佳句，你们能把这首

诗背下来吗？（指名背诵）
（三）多元吟诵，古诗新唱。
同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音
乐，让 这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古

【设计意图：诵读古
诗，展开想象， 获得初
步的情感体验，感受到
同时还
诗新唱”—— “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。
了语言的优美，
四、拓展延伸，美在秋天。 “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天
的还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟 ！
五、识记字形，书写生字。
1. 同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现
在就来写一写诗中的几个生字。
（写字之前要注 意写字的姿势，做到：头正身直
脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生
字写2次， 争取第2个比第1个写得好。）
（出示生字田字格课件30：）赠 刘 盖 菊 残 君
橙
2.你是怎样记住这些生字的？
熟字加偏旁：“曾+贝”是“赠”，“文+刂”是“刘”，< br>“登+木”是“橙”，“+皿”是“盖”。
引入古诗新唱的方式，
真正做到“创意地教古
诗，快乐地学古诗”。】
< br>【设计意图：一节课学
习一首古诗的容量是
很小的，所以拓展相关
作者的诗歌和 同类型
的诗歌，积累优秀诗
文。】








【设计意图：老师在教
学生写字时，严格落实
新课标 关于学生课堂
要写字10分钟的要求，
避免啰嗦无重点的
“说”，给足时间让学
减一减：“群—羊=君”。
换一换：“线”把“纟”换成“歹”，变成“残”。
3.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如
下：
（1）“盖”字的“羊”没有尾巴。
（2）“君”字的第二笔横要露头。
（3）“赠、橙”都是左窄右宽，“残”左右等宽，
“刘”左宽右窄。
4.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：
“残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是
一横两撇。
“橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是
两小撇。
5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。


【课堂作业新设计】
1.写出自己对加点字词的理解。
赠刘景文
宋·苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
．．．．．．．．．
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
．．．．．．
生去识字、写字，提高
了学生的书写质量。】





2.用自己的话写出《赠刘景文》这首诗的意思。



参考答案
1.（1）荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。
（2）擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。
（3）菊残：菊花凋谢。
（4）傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。
（5）君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。

（6）橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。
2 .荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗
霜。一年中最好的景致你一定要 记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬
初的时节啊。
【板书设计】

赠刘景文
荷花荷叶图
菊花图
橙黄橘绿图

【课后反思】
成功之处：
在教学这首诗之前，我先对这首 诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解，
从而拉近诗人和学生之间的距离。再让他们理解这首诗的题目。 对于刚进入三
年级的学生来说，理解这首诗确实有很大的难度，特别是“擎雨盖”“傲霜枝”
这 样的词语。因此我让孩子们一边对照词语手册上的注解，一边自己理解课文，
让他们对全诗有一个大概把 握。接下来我重点对“擎雨盖”“傲霜枝”这两个词
语进行了讲解，并找来一些图片，让他们明白为什么 要将“荷叶”叫做“擎雨
盖”，怎样的枝条叫“傲霜枝”。通过观察图片，孩子们对这两个词语的意思有
了基本的认识。
不足之处：
虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使 学生对全诗的把握
不够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。古诗该如何进行教学，我
想这是摆在我面前的一个难题，希望通过不断的学习，使自己在这方面有所提
高！



第三课时
《夜书所见》

【教学目标】
1.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。
2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴
趣。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
【教学重点】
有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】
借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
【教学过程】
一、美图导入，营造诗境。
1.（课件出示32）出示图片，请学生说出挂图中的景物、【 设计意图：从
人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。
形象直观的图画
2 .谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！
入手，符合儿童
这样美的画面写成诗也一 定会很精彩！来，我们一起走进《夜
书所见》。（板书：《夜书所见》）
二、认识生字，感知诗情。
1.理解“书”“所见”的意思，引导解题。
（书：书写下来。 所见：所看到的。）
2.齐读题目，板书题目。
3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
4.师生讨论生字的认法。（课件出示33）出示生字：
sònɡ tiǎo
送 挑
（1）老师指正：注意读准平舌音“送”。
“挑”是个多音字 ，在这里读“tiǎo”，还有一个读音
是“tiāo”，组词为“挑担、挑粮”。
的认识规 律。通
过图片营造诗文
意境并在此基础
上创编故事，一
是为了训练口语
表达的能力，二
是为了有一个轻
松的开始，创造
自由的学习氛
围。在老师的 引
导下提高同学们
的阅读期待，预
热课堂。】

（2）你是怎样记住这些生字的？
形声字结构规律识记“挑”：“扌”表意，“兆”表音。
加一加：“关+辶=送”。
（3）（课件出示34生字田字格课件）送 挑
观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：
（4）教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：





“送”是半包围结构的字，先写“关”，后写“辶”，“辶”
是三笔写成，第二笔是横折折撇。
“挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
（课件出示35）
夜书所见
宋•叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
6. 告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一
猜诗人在想什么？
三、 精读诗文，感悟诗意。
（一）找出诗人所见。
师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那 么，诗人
究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，看谁有发现？(梧
叶、儿童、挑促织、篱落、 一灯明）（教师相机板书）
（二）学习第三、四行诗句。
1.师生交流。













【设计意图：从
整体入手，把握
诗意，避免了机
械的分 析，注重
学生的情感体
（1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。
验。学 生通过整
（课件出示36图文）知有儿童挑促织。
体感悟文章内

（2 ）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注
释理解诗句。
师：从这学期、这首诗开始 ，古诗课文增加了一项内
容——注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好帮手，它能
帮我们扫 清诗中的拦路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗
句的意思。
（3）理解“知”。
师：刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思，那么
这个“知”是什么意思？（料想）
（4） 漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机
出示第四行诗句。（课件出示37图文）夜深篱落一灯明 。
2.引导交流：你捉过蟋蟀吗？指名生说。
预设一：学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流分享体验，
训练口语表达能力。
预设二 ：学生没有体验过。教师充满激情地描述：一提
起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事 。
捉蟋蟀可不是件容易的事，顺着声音好不容易发现一只，赶
紧用手去捂，觉得应该捂到手里了 ，可是打开一看，却什么
也没有。如果能捉到一只，我会高兴得不得了！
3.朗读指导。
4.齐读。
5.师范读。
6.齐读。
（三）学习第一、二行诗句。
谈话过渡：谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候？秋天
是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音最好
听。到书中找一找秋天，你一定能找到？
1.（课件出示38）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
读一读。
容，边读边想，
实现学生与文本
的对话。】

2.理解词语，初知大意。
3. （课件出示39）
（1）萧萧：风声。
（2）梧：梧桐树。
（3）客情：旅客思乡之情。
4.齐读。
5.师范读。
6.齐读。
7.理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典
中“客”的多个解释，生选择字义。）
引导交流：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍
翁。（板书：叶绍翁）说起叶绍翁还有一 个故事：（课件出示
40）叶绍翁是福建人，小时侯被送给浙江的一个叶氏的人家
做儿子。他的 爷爷原来是朝廷的一位大官，因为朝廷政变，
受到别人的迫害，所以他的整个家族受到牵连，他的家变得
凄惨不堪。他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。
8.读诗。
谈话过渡：了解了这些 ，你就更能体会江上秋风为什么
牵动诗人的情怀？漂泊在外的他会想起——（生答……）那
就是 思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。
（四）指导全文朗读。
1.齐读。
师：就在诗人思念家乡思念亲人的时候，看到一群孩
子在捉蟋蟀，诗人又会想到想到什么？（生答）是呀 ，也许
他会想起自己的童年，也许会想起儿时的伙伴，也许想起家
乡的孩子，想到这些，他的思 乡之情就更浓了。身在浙江的
他，多么想回到福建老家，跟自己家人团聚啊。
2.教师范读。
3.学生齐读。

4.配乐读（配乐曲马思聪《思乡曲》）。
5.唱诗（配上《世上只有妈妈好》旋律）。


6.指导背古诗：这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，
声调要缓慢些。最后两句“捉蟋蟀 ”场景确实令人高兴，但
同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气
可明快些， 但不可过快。（学生先读，老师指导，老师再范
读，帮助学生更好地掌握。）
四、 趣味活动，强化记忆。


【设计意图：朗
读古诗，配乐唱
诗，都 是为了抒
1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说
发对家乡的思念
2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为
止。
4.小组比赛。
五、 拓展阅读，增加兴趣。
1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古
诗呢？谁来背一首试试！
2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一
起体会诗歌的感。
（课件出示41）
泊船瓜洲
(宋代)王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
3.读一读，背一背。
之情，为了更好
地把握古诗思想
感情。】

【课堂作业新设计】
1.写出自己对加点字词的理解。
夜书所见
（宋代）叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
．．．．
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
．．．．．




2.用自己的话写出《夜书所见》这首诗的意思。



参考答案
1.（1）萧萧：风声。梧：梧桐树。
（2）客情：旅客思乡之情。
（3）挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。
（4）篱落：篱笆。
2.瑟 瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外
的我不禁思念起自己的家乡。
【板书设计】

夜书所见

梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明
【课后反思】
成功之处：
中年级 的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，
所以，不能单单逐句理解诗句的意思 ，而应引导学进行感悟。
在这首诗的教学中，教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，教师能
够引导学生一步一步地 去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学
诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进 行得也较为顺利。
通过这节课，有几点需要说明：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上
的 指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如
何去获取这些知识。二是在教 学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材
内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。
不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教
师一定不能代为回答， 一定要让学生在课堂上做教学的主人。



备课素材
【教材分析】
《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗
描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，
构成一幅和谐统一的画面 。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足
以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使 情感美与自然美水乳交融，
情景互为一体。
《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝 句。这首诗作于元佑五
年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊
残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是

一 时，乐观向上，切莫意志消沉。抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的
劝勉和支持，托物言志，意境 高远。
萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己
的家乡。《夜 书所见》这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思
念家乡，而着重于夜间小景。
【作者介绍】
杜牧(803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西 西安)
人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。因晚年
居长安南樊 川别墅，故后世称杜樊川，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七
言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗 英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成
就颇高。杜牧人称小杜，以别于杜甫，大杜。与李商隐并称小李杜。
苏轼（1037－1101年），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡
居士。汉族， 四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。一生仕途坎坷，
学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其 文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并
称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺 术表现独
具风格，与黄庭坚并称苏黄。
叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人 。祖籍建安（今福
建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。生卒年不详。曾任朝廷
小官。其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与 真德秀 交往甚密，与葛
天民互相酬唱。
【与文章相关的资料介绍】
关于思念家乡的古诗词
《静夜思》唐·李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故
乡。
《归家》唐·杜牧 稚子牵衣问，归来何太迟？共谁争岁月，赢得鬓边
丝？
《杂诗》唐·王维 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花
未？
【其他资料】

唐宋八大家，又称唐宋古文八大家，是唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、
苏洵、苏轼、苏辙、王安石、 曾巩八位散文家的合称。其中，韩愈、柳宗元是
唐代古文运动的领袖，欧阳修、三苏等四人是宋代古文运 动的核心人物，王安
石、曾巩是临川文学的代表人物。他们先后掀起的古文革新浪潮，使诗文发展
的陈旧面貌焕然一新。

课后作业
思维创新大拓展
一、给下列加点字注音。
石径斜( ) 霜叶( ) 犹有( ) 傲霜( )
．．．．
擎雨盖( ) 萧萧( ) 篱落( ) 挑促织( )
．．．．
二、比一比，组词语。
径( ) 寒( ) 赠( ) 盖( ) 残( )
经( ) 赛( ) 增( ) 糕( ) 戏( )
三、写出下列词语的意思。
山行：_____________________ 远上：______________________
寒山：_____________________ 石径：______________________
荷尽：_____________________ 菊残：______________________
傲霜：_____________________ 萧萧：______________________
荷尽：_____________________ 菊残：______________________
客情：_____________________ 促织：______________________
阅读能力大提升

四、重点段落品析。

记诵《山行》这首诗，并回答问题。
1.这首诗中，你最喜欢哪一句？能说说你的理由吗？

2.诗中首句用“寒”来修饰山，你认为改作“青”或“苍”好吗？为什么？


3.诗中第三句 “停车坐爱枫林晚”，写作者被枫叶的美丽所吸引。若改作
“停车坐爱枫林美 ”，好吗？（提示：想像一下，“枫林晚”是一幅怎样的画面？）


思维创新大拓展
五、《山行》的最后一句“霜叶红于二月花”，把秋天之美描写得胜过春天。
在你的生活体验中，是否也感到秋天的某一处胜过春天呢？谈谈你的感受吧！
（100字左右）



参考答案
一、xié shuānɡ yóu ào qínɡ xiāo lí tiāo
二、石径 寒冷 赠给 盖住 残疾
经过 比赛 增加 年糕 唱戏
三、山行：在山中行走。
远上：登上远处的。
寒山：深秋季节的山。
石径：石子的小路。
荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。
菊残：菊花凋谢。
傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。
萧萧：风声。
客情：旅客思乡之情。
促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

四、 1.“霜叶红于二月花”，这一句把第三句补足，一片深秋枫林美景具体
展现出来了。诗人惊喜地发现在 夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山
云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽 。难能可贵的是，
诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种
热烈的、生机勃勃的景象。
2.改作“青”或“苍”不好。因为“青山”与“苍山”都无法表现出深秋
时节的山的特色：萧索、清寒，而在寒山的背景下望见一片“红于二月花”的
枫叶，诗人是何等 惊喜！
4.改句不好。因为“美”只是抽象的评价，而“晚”表面上只是点明时间，
其实却能 令读者想像到这样的画面：夕阳的晖映下，枫叶流丹，如闪烁着金红
光芒的彩霞，这样火红的色彩，才比 二月春花更艳丽，更生机勃勃。
五、如秋风之高爽清朗、秋月之皎洁清静、秋菊之傲霜怒放、秋叶之翩 然
从容等等皆可。重在个性感受。

5 铺满金色巴掌的水泥道
【教学目标】
1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排
列、规则”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我” 在
铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
3.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进
大自然的愿望。
【教学重点】
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
【教学难点】
1.学习课文内 容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂
得只有细心地观察，才能发现事物的本质 ，才能发现生活中的美。
2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“ 洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排
列、规则”等词语。
2.读课文，初步了解课文内容。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、出示图片，导入新课。
1.出示图片：法国梧桐树（课件出示2）
同学们，见过这种植物吗？对，它就是法国梧桐树。
2.交流收集到的资料。（课件出示3）
法国梧桐树，大乔木，高可达20-30m,树冠阔钟形；干
皮灰褐色至灰白色，呈薄片状 剥落。幼枝、幼叶密生褐色星
状毛。叶掌状，花黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3-6球成
一串 ，呈刺毛状，果柄长而下垂。花期4-5月；果9-10月
成熟。
它适应性强，又耐修剪整形 ，对多种有毒气体抗性较强，
并能吸收有害气体，广泛应用于城市绿化，是世界著名的优
良庭荫 树和行道树。
3.谈话导题。
这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的
联系，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。
（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？
疏疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金
色巴掌？
（2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起










【设计意图：从
形象直观的 图画
入手，符合儿童
的认识规律。通
过图片介绍，通
过课题质疑，提
高同学们的阅读
期待，预热课
堂。】

来，说一句话。

预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。

二、学习生字、认读新词。
1. 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生
字组成的词语，理解词义。
2.检查字词
（1）出示生字（课件出示4：生字）
pū ní jīnɡ jǐn yuàn yìn pái liè ɡuī zé lu
àn zōng chí







铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟

指名领读，正音。

“则”是平舌音，“迟”是翘舌音。

“紧、院、乱”是前鼻音，“晶”是后鼻音。

（2）出示新词（课件出示5：词语）

wā yìn línɡ zēnɡ zōnɡ xuē

水洼 印着 凌乱 增添 棕红色 雨靴

自由读，指名读，相机正音：

“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

3.自由练读。开火车读。

4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

5.（课件出示6）下面加点的词语，你是用什么方法理

解的？交流一下。

（1）啊！多么明朗的天空。
．．

（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴

掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
．．

（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
．．

预设：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”

的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。

预设：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到
的。
预设：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过
上文的“它们排列得并不整齐”。
三、初读课文，了解内容。
1. 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了
什么内容。
2. 给课文分段，理清层次。（课件出示7）
全文共十一个自然段，可分三部分。
第一段（第1自然段）：一夜秋风，一夜秋雨。
第二段（第2至9自然段）：“我”在上学路上看到的情
景——铺满金色巴掌的水泥道。








【设计意图： 从
整体入手，把握
文章脉络，避免
了机械的分析，
第三段（第10至11自然 段）：门前的水泥道真美啊。 学生通过整体感
3. 熟读课文。
四．识记生字，写字指导
1.（课件出示8）出示生字田字格课件：铺 泥 晶 紧 院
印 排 列 规 则 乱 棕 迟
2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？
（1） 形声字构字规律识字：铺、泥、院、列、棕、迟。
如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关 ，“甫”
是声旁，表音。
(2 )用熟字加偏旁的方法识记：
排：扌+非 规：见+夫 则：贝+刂
（3）组词巩固：如“铺满 水泥 泥塘 水晶 院墙
规则 排列 凌乱 棕红色 迟到”
3.怎样才能把这个字写好？
（1）引导学生观察生字田字格课件，弄清生字每个笔
画在田字格中的位置。
悟文章内容，边
读边想，实现学
生与文本的对
话。】



【设计意图：本
课在教学生字
时，相信学生能
够独立识字，鼓励学生用自己最
喜欢的、最习惯
的方法认识汉
字，并提供平台
让孩子当小 老

并交流：
“铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽；
“印 列 规 则 ”左右结构，左窄右宽。
“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。
师重点指导“规、印、泥”。
“规”左右结构，左边的“夫”的捺变成了点，右边是
“见”，不是“贝”。注意笔画的穿插和避让。
“印”左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁，不是
双耳。
“泥”左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖弯钩。
4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视
指导。
五．反馈检查，比赛认读。
1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读
的又对又快。
2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。
3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方
或是不太好的地方。


【课堂作业新设计】
1.读拼音，写字词。
师，提高了课堂
学习效率。】





ní tǔ shuǐ jīng jǐn zhāng jiǎo
yìn
（ ） （ ） （ ） （ ）
chí dào pái liè ɡuī zé
（ ） （ ） （ ）
2.照样子写词语。

亮晶晶
金黄金黄
闪闪发光
3.连线，组成恰当的短语。
明朗的 水洼
亮晶晶的 天空
小小的 叶子
金黄金黄的 蓝天
湿漉漉的 地毯
彩色的 小巴掌
金色的 水泥道
仔细地 歌唱
愉快地 数着
参考答案
1.泥土 水晶 紧张 脚印 迟到 排列 规则
2.红彤彤 急匆匆 黑乎乎 白茫茫 懒洋洋 绿油油 慢吞吞 金灿灿
考虑考虑 活动活动 比划比划 打扫打扫 商量商量 研究研究
步步为营 彬彬有礼 楚楚动人 绰绰有余 咄咄逼人 喋喋不休
3.明朗的天空 亮晶晶的水洼 小小的蓝天 金黄金黄的叶子 湿漉漉的水泥
道 彩色的地毯 金色的小巴掌 仔细地数着 愉快地歌唱

第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、 有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在
铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进
大自然的愿望。
【教具准备】

课件
【教学过程】

一、 出示图片，导入新课。
1. （课件出示10图片）道路两旁的法国梧桐树，掉

【设计意图：图文结
下了一片片金 黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，合，导入课文，诠释
一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道 上了。
2. 看完画面，给你留下了什么印象？（很美）
3. （板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感
受印在脑海里，与同学们读课题。
二、细读课文，体会情感。
（一）学习第一自然段。
1.指名读，评读。
2.（课件出示11）秋风秋雨图，让学生谈感受。（板
书：一夜秋风 一夜秋雨）
预设一：当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹落
在地，心里头有一种甜滋滋的感觉 ，因为它美，瞬间会让
我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子会跟着
秋风伴舞，它随 风，轻轻的落下。落下。只到地上铺成一
课题，感受水泥道的
美，激发学生学习的
热情 】










个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。

预设二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把 把小扇子，扇哪
扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫

叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色

是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，

橘子、柿子你挤我碰，争 着要人们去摘呢！菊花仙子得到
的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊
花在秋 雨里频频点头。
指导带有美好的感情读第一自然段。

（二）学习第二至九自然段。
谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了
什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？
（1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什么
新发现？
（2）总结：（课件出示12）
道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的
叶 子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地
粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道像铺上了一块彩色 的
地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从
脚下一直铺到很远很远的地方，一直到 路的尽头……每
一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖
地、平展地粘在水泥道上 。它们排列得并不规则，甚至
有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（板书：彩色的地毯 金色的小巴掌）







【设计意图：结合图
文，展开想象，获得
初步的情感体验，感
受到了水泥道的美，
培养学生感受美，鉴
别美的能力。】

（3）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这
部分课文。
（4）有了新发现后 ，“我”是怎么做的？（我一步一
步小心地走着，我一张一张仔细地数着。）
读读第二至九自然段，读出“我”的喜悦之情。
2. 学习最后两个自然段。
此时此刻，作者又有什么感受？（第一回觉得，门前
的水泥道真美啊！）（板书：水泥道真美）
带有赞叹地语气读读这两个自然段。
三、拓展读文，阅读链接。
1.（课件出示13）
从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷
子 。我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些店铺、
手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、 卖











【设计意图：拓展资
料的阅读，了解作者

石灰麻刀的铺子、 染坊……我到银匠店去看银匠在一个
模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹
竿做 成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的
器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。
2.学生自由阅读，指名读，教师范读。
3.互相交流，说说“我”的上学路是怎样的？（要 经
过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子）“我”在上学路上都
看到了什么？（看看那些店铺、手工 作坊、布店、酱园、
杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……
我到银匠店去看银 匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹
器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用
硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……）“我”
有什么感受？（百看不厌）


【课堂作业新设计】
1.形近字组词。
铺（ ） 泥（ ） 院（ ）
葡（ ） 尼（ ） 完（ ）

列（ ） 则（ ） 排（ ）
例（ ） 测（ ） 非（ ）
2.按原文填空。
生活的时代背景，更
全面的理解文本，了
解作者表达的思
想。】




道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片（ ）的叶子。这一片片闪着雨
珠的叶子，一掉下来，便（ ）地粘在（ ）的水泥道上了。
3.加上合适的标点。
我一步一步小心地走着 一片一片仔细地数着 我穿着一双棕红色的小雨
靴 你瞧 这多像两只棕红色的小鸟 在秋天金黄的叶丛间 愉快地蹦跳着
歌唱着

4.仿写句子。
（1）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在
水泥道上。

（2）你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、
歌唱着……


参考答案
1.床铺 水泥 院子 排列 规则 排列
葡萄 尼姑 完成 例子 测量 是非
2.金黄金黄 紧紧 湿漉漉
3.， 。 。 ， ， ， 、 ……
4.（1）花越开越密，越开越盛，不久便挂满了 枝头。走近看，仿佛是一个个活
泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（2）秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。

【板书设计】


5铺满金色巴掌的水泥道
一夜秋风 一夜秋雨
彩色的地毯 金色是小巴掌
水泥道真美
【课后反思】
成功之处：
教师在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全 过程。让学生在
每次读的过程中都有收获，如：理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含的感情，
并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走在铺满金色巴掌的
水泥道上，去感受在铺满金 色巴掌的水泥道上的那份快乐和欢愉，以及对铺满

金色巴掌的水泥道由衷的喜爱之情。
学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备
的能力。通过本文 作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住水泥道的变化，
描写了雨后水泥道的变化，特别是对铺满金 色巴掌的水泥道的描写更是形象，
文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致 观察是
认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的
兴趣，去发 现生活中的美。
不足之处：
在整堂课的教学过程中，要尽力做到用微笑来面对学生。不放过 每一个可
以锻炼学生的机会，把学习的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，
教师的 主导地位。

备课素材
【教材分析】
《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了 一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发
现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满 金色巴掌的水
泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语
言优 美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自
然的愿望，在大自然的怀抱里体 会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极
的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣 ，树立人与自然和
谐共处的意识的好教材。
【作者介绍】
张秋生，诗人、儿童文学作家。
1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报 刊编辑工作，曾
任少年报社总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委
员 会主任。
从少年时代开始，喜欢阅读诗歌、散文等文学作品，于上世纪50年代末开
始发表儿 童文学作品，所写诗篇及歌词《喂得猪儿肥油油》《火车向着韶山跑》
《我和星星打电话》等曾在少年儿 童中厂为流传。

80年代开始创作童话作品，所写“小巴掌童话”将诗、散文、童话揉 为一
体，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。
曾出版诗集、 童话集、散文集《校园里的蔷薇花》《小巴掌童话百篇》《新
编小巴掌童话百篇》《张秋生童话精选》《 森林里的红鬼和蓝鬼》《傻瓜魔法
师》《骑在扫帚上听歌的巫婆》《阁楼上的童话》等70多种。 作品曾获新时期儿童文学奖、全国优秀儿童文学奖、陈伯吹儿童文学奖、
冰心图书新作奖、宋庆龄儿 童文学奖、张天翼童话寓言奖，及台湾杨唤儿童文
学奖等多种奖项。
【与文章相关的资料介绍】
法国梧桐树，大乔木，高20-30m,树冠阔钟形；干皮灰褐色 至灰白色，呈薄
片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状5-7裂，深裂达中部，裂片长
大于宽，叶基阔楔形或截形，叶缘有齿牙，掌状脉；托叶圆领状。花序头状，
黄绿色。多数坚果聚全叶球 形，3-6球成一串，宿存花柱长，呈刺毛状，果柄长
而下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。
它是世界著名的优良庭荫树和行道树。适应性强，又耐修剪整形，是优良
的行道树种，广泛应用 于城市绿化，在园林中孤植于草坪或旷地，列植于甬道
两旁，尤为雄伟壮观，又因其对多种有毒气体抗性 较强，并能吸收有害气体，
作为街坊、厂矿绿化颇为合适。
【其他资料】
《小巴掌 童话》获全国第二届优秀儿童文学作品奖、宋庆龄儿童文学奖，
童话集《小巴掌童话百篇》获全国新时期 儿童读物二等奖。作品还曾获冰心图
书新作奖；陈伯吹儿童文学奖；张天翼童话寓言奖，及台湾杨唤儿童 文学奖等。
《张秋生小巴掌经典童话(注音版)(套装全6册)》包括了:《打喷嚏的兔子
( 注音版)》《有魔力的怪草莓(注音版)》《爱打扮的豹先生(注音版)》《哭鼻
子的灰小狼(注音版) 》《顶呱呱的呱呱先生》《蓝天里的蜗牛(注音版)》。《张
秋生小巴掌经典童话(注音版)(套装全6 册)》精选了张秋生小巴掌童话各25篇，
故事语言简练，意境优美，配以精美的黑白手绘插画，充满童 真、童趣。每册
书分5辑，每辑前面由张秋生先生亲自讲述故事前面的故事，让阅读更加充
满趣 味。

课后作业

思维创新大拓展
一、连线。
ɡuī zé 凌乱
一定要细心
xuē zi 规则
zēng jiā 增加
líng luàn 水洼
shuǐ wā 靴子
二、照样子写词语。
（湿漉漉）的水泥道
（ ）的水洼 （ ）的麦苗 （ ）的树叶
阅读能力大提升
三、重点段落品析。
道路两旁 的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨
珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉 漉的水泥道上了。
我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印
着 落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路
的尽头……
每一片 法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在
水泥道上。它们排列得并不规则，甚至 有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的
美。
我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我 穿着一双棕红色的小雨
靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
1．根据短文内容填空。
水泥道像________。梧桐树的落叶像________。棕红色的小雨靴像________。
2．从哪里可以看出门前水泥道的美？在短文中找出相关的句子抄写下来。

思维创新大拓展
四、看一看，写一写。
“铺满金色巴掌的 水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什
么样的景色？用几句话写下来吧。





参考答案
一、xuē zi ɡuī zé shuǐ wā líng luàn zēng jiā
靴 子 规 则 水 洼 凌 乱 增 加
二、亮晶晶 绿油油 青灵灵
三、1．铺上了一块彩色的地毯 一个金色的小巴掌 两只棕红色的小鸟
2.水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个 金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在
水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了 水泥道的
美。
四、上学的路上有一垅稻田，那里稻香扑鼻。旁边是花的海洋，花儿上有晶莹< br>的露珠，闻着香气迷人，十分炫目。还有一片树林，那里绿树成荫，像一块无
瑕的翡翠。银杏树那 边阳光明媚、景色宜人。然后要经过一条马路，马路上，
车辆川流不息，像闪电一样冲过去。好不容易过 了马路又要经过一片草地。草
地上；飞翔的小鸟叽叽喳喳地叫着，十分舒畅。像薄纱一样的晨雾被慢慢地 掀
开了。我奔跑在河畔田间里的小路上，不知跑了多久，才跑到我们的小学。

6 秋天的雨
【教学目标】
1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字 。能读写“颜

料、邮票、淡黄、一曲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗 读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵
课文第二自然段。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
【教学重点】
正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的
美好，感受课文的语言美。
【教学难点】
引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之
情是本课教学的难点。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字 。能读写“颜
料、邮票、淡黄、一曲”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、欣赏秋色，激趣导学。
1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，
并说说是什么季节的景色，好吗？
2.（课件出示2）在舒缓的音乐声中，教师一一出示有
关秋天景象的图片或展示课件。
3.引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学：
（1）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋

【 设计意图：运用
多媒体课件配上
优美动听的音乐，
让学生轻松愉快
地凭借音乐 感知
秋天的画面形象，

色带到我们的眼前？
（2）有位朋友觉得是那 清凉而又温柔的雨把秋天带给
了我们。（板书课题，学生齐读课题。）在他的眼里，那细
细的雨 犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的
吗？
二、读通课文，认识字词
1.提出自学要求：（课件出示3）
（1）框出生字，在生字框中给生字注音。
化抽象为具体，有
效地吸引了学生
的注意力。】





（2）标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、

句子标上记号，以备讨论交流。
（3）把你喜欢的语句用“ ”画出来，并说说为什
么喜欢它。
（4）说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？
2.学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡
视，了解学情。

3. 反馈学生自学情况。

（1）检查字词的认读。（课件出示4）

钥匙 缤纷 邮票 丰收 颜料 飘哇飘哇 争着
．．．．．．．．．．

勾住 喇叭 一盒 一枚 仙子 淡黄 好闻 香梨
．．．．．．．．

厚厚的 一曲
．．．

自由读，小组交流读，指名读。
师生共同指正：注意读好翘舌音“匙”，同时在“钥匙”

里读轻声。
前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻”，后鼻音“丰、争”。
（2）鼓励学生说说识字的方法,师适时点拨。
熟字带生字：是-匙 宾—缤 合一盒 彦一颜
形近字比较识字:枚-枝 勾-句
形声字识字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。 仙

子，是人，所以“仙”是单人旁。
三、抓总起句，理清脉络。
1. 教师范读课文，学生认真倾听。再自主读文，画出
自己读不好的地
方，多读几遍。





2.学生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范。

争取读正确、

读流利。

读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地”
【设计 意图：从整
读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的
体入手，把握诗
调 皮可爱。为全文的朗读定下情感基础。
意，避免了机械的
3.学生再快速读课文，并画一画 1-5自然段分别写了
分析，注重学生的
什么？教师巡视
指导。 交流后教师用课件出示：（课件出示5）
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友
的是一首欢乐的歌。
4.让学生 读一读句子，引导学生发现规律：每段的主
要意思就是每段开头的一句话，这样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法”。（教师板书）
5.试着让学生把这四句话的意思连起来说一说 ，告诉
学生这几句连起来就是课文的主要内容。这也叫连接段意
法，是把握课文主要内容的方法 。
6. 同学们，请自由诵读四句话，思考课文从哪几个方
面描写了秋天的
雨。（学生讨论，教师适时板书：颜色、气味、动植物）
情感体验。学生通
过整体感 悟文章
内容，边读边想，
实现学生与文本
的对话。】

四、规范写字，指导书写。
1. （课件出示6：生字田字格课件）
盒 颜 料 票 飘 争 仙 淡 闻 梨 勾 曲 丰
学生自读生字，观察字形结构。
2.教师范写，讲解写字要领。




【设计意图： 老师
票：上下结构，上半部是“西”的变形，下半部“示”
在教学生写字时，
的第一笔 横在横中线上。
“盒、梨”和“票”一样也是上下结构，上下等宽。
五、课时小结：
秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给我们带来
了丰收的喜悦。下节课，老师将和同学们一 起细细品尝秋
雨的美好吧！

严格落实部编版
教材多元识字，关
于学生课堂要写
字10分钟的要求，
给足时间让学生
去识字、写字，提
高了学 生的书写
质量。】


【课堂作业新设计】
1. 看拼音写汉字。
yán liào wén dàn fēng
（ ） 好（ ） （ ）黄 （ ）收
2.本文从（ ）方面写了秋天的雨，分别是（ ）、（ ）、（ ）、
（ ）、（ ）。
3.从课文中抄写自己喜欢的句子。
____________ __________________________________________________ _____
________________________________________ ___________________________

参考答案：
1.颜料 闻 淡 丰

2.五 一把钥匙 一盒颜料 许多好闻的气味 金色的小喇叭 一首歌
3.略

第二课时
【课时目标】
1.能正确读写“颜料 淡黄 仙子 好闻 香梨”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文
第二自然段。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习回顾，导入新课。
1.听写检查生字新词掌握情况。听写后，出示课件，
看看你都写对了吗？（课件出示8）

【设计意图：字词
和课文的复习，起
为
一盒 颜料 邮票 争着 仙子 淡黄 好闻 香梨 勾住
到过渡的作用，
一曲 丰收
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
3.指名朗读课文一、二自然段，导入下文的学习。
二、自读课文，整体感知。
1 ．谈话导入：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着
一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽 ，下
面请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什么？
2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表
象。
三、品读课文，感受神奇。
1.品读第一自然段。
下面的理解分析
做好准备。】

（1）自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的
段落多读几遍。
（2）指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自
然段内容朗读给大家听听？
（3）引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的
雨神奇在何处？
（4）指名交流并读出神奇之处。（课件出示9）
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔 ，轻轻地，
轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
（5）激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到
的是什么？
2.品读第二自然段。
（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看
到的是什么？
（2）指名学生朗读后并回答。
（课件出示10）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 （3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢
哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物 图片贴到黑
板上。谈谈自己对句子的理解。
（课件出示11—15）
①你看， 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把
把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（把黄黄的银杏叶比作小扇子。）
②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘
哇飘哇，邮来了 秋天的凉爽。（把红红的枫叶比作一枚枚邮
票。）
③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。（把
田野比作金色的海洋。）
④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要

【设计意图：本环
节巧妙地设计 问
题，抓住关键词
句，引导学生理解
课文，启发学生的
思维，培养学生从文中找信息的能
力，为探究性学习
推波助澜。同时采
用课件展示的方
法帮 助学生突破
教学难点。】

人们去摘呢！（把橘子、柿子当成人来描写。）
⑤菊花仙子得到的颜色就更多 了，紫红的、淡黄的、
雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。（把菊花当成人
来描写。）
（板书：给颜色）
（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景
物特色，像书上说的那样有趣吗？
3.品悟、想象第三自然段内容。
（1）教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋
天的雨里还藏着什么？
（2 ）学生交流，（课件出示16）秋天的雨，藏着非常好
闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘 子，好
多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！













（3）鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味。（板书：藏气味 丰收）

（4）（课件出示1 7）“小朋友的脚，常被那香味勾住”，
读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
（5） 转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你
当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
（6）让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让
学生评赏谁读得好，以评促读。
2.品悟、想象第四自然段。
（1）谈话过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺
会关心人的呢！谁来读读第四自然段？

（2）多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举
起金色的小喇叭，他会对一 些好朋友关心地说些什么？
（3）引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生
的经验积 累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过

冬的？
（4）语言训练：（课件出示18）
它告诉大家，_________。小喜鹊______ ，小松鼠
_______，小青蛙_______。松柏_______，杨树、柳树的叶
子_ ______。它们都在准备过冬了。
先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交

【设计意图：读写
结合，传授方法，
以读促写，读写结
合，水到渠成。既锻炼学生写作，又
流这些话如果放在文中放在哪里最合适。（板书：传信息）
加深了对课文内
容的理解。】
四、总结感受，拓展活动。

1.指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读
好这段话。
2.联系全文内容 ，让学生思考回答：为什么说秋天的
雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：欢乐）
3.先在四人小组内讨论，然后集体交流。
4.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经 来到
了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又
是什么事？（教师可根据学生的兴 趣爱好，在课余组织指
导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

【课堂作业新设计】
1. 联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。 < br>_______________________________________________ __________________
2.读一读，写一写。
清凉 留意 扇子 炎热 邮票 凉爽 柿子
仙子 菠萝 气味 香甜 粮食 加紧 油亮亮 杨树 丰收
__________________________________ _________________________________
____________ __________________________________________________ _____
3.根据课文内容，在横线上填上适当的内容。
（1）这篇课文是从_____ ____________，_________________，

________ _________这几方面描写秋天的雨的。
（2）秋天的雨给植物带来了___________ ____，秋天的雨给果实带来了
_______________，秋天的雨给小动物带来了____ ___________。
（3）读了课文，我认为秋天是一个_________________ ___季节。如果我是秋雨，
我准备给__________带去_________________ ___。
参考答案
1.略 2.略
3.（1）秋天缤纷的色彩 秋天的丰收景象 深秋中各种动物、植物准备过冬
（2）五彩缤纷的颜色 好闻的气味 冬天快要来了的信息
（3）略

【板书设计】
给颜色
丰收
秋天的雨 藏气味
欢乐
传信息

【课后反思】
成功之处：
教学设计中，我重点设计以 “读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感
悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象 ，让一幅幅秋天的
图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运
用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。
课文中还有许多优美的词句，在教 学中，我也注重引导学生去自主发现，
迁移积累，让学生积累运用。引导学生通过观察画面发挥想象，进 行了说话的
迁移训练。
教学中,我尽可能地营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等 渲染，创设了
良好的气氛，并通过教师的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言
文字 的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺
序来指导学生朗读，而是根据学 生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，

并没有过多理论上的要求，只是用了一个动 作，一张图片，让学生对整个句子
所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。
不足之处 ：充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教
学目标、方法和过程实施有效控制，避免 学生在小组学习中放任自流，从而提
高学习有效性。


备课素材
【教材分析】
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容< br>丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，
秋天的丰收景象，还 有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串 起来，从整体上带
出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美
好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学
重点。课文使用了多种修辞 手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常
见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化 了的语言，会给学生造
成理解上的困难，是教学上的一个难点。
【作者介绍】
陶金 鸿，女，1969年5月出生，获硕士学位，现任浙江教育学院教授，其
研究方向为美术教育。曾获江苏 教育学院04-05论文评比三等奖。
【与文章相关的资料介绍】
描写秋天的好段：
秋天到了
秋天到了，秋风吹来让人觉得有些凉。小红把窗户关上，穿上秋装跑到院
子 里玩。也看见苹果树上挂满了红通通的大苹果，几片黄叶随风飘落，像蝴蝶
在飞舞。草地像铺上了金黄的 地毯。菊花开放了，黄的、白的，像一只只绒球，
真好看!两只燕子从屋里飞出来，对小红叽叽喳喳地叫 着，好像在说：“小主人，

我们要去南方过冬，明年春天再见!”
秋天真是个快乐的季节!
【其他资料】
描写秋天的4个字词语
天高云淡 秋风送爽 秋菊怒放 秋色迷人 金桂飘香 果实累累 秋意深浓
北雁南飞 满山红叶 五谷丰登 芦花飘扬 春花秋月 秋月寒江 天高云淡
红衰翠减 霜天红叶 枫林尽染 一叶知秋 秋阳杲杲 丹枫迎秋 秋风红叶
天高气清 秋高气爽 秋高气肃 金桂飘香 桂子飘香 稻谷飘香 春华秋实
梧桐叶落 玉露生寒 盈盈秋水 叶落知秋 望穿秋水 万代千秋 霜气横秋
秋收冬藏 秋毫之末 秋风过耳 金风送爽 雁过留声 天朗气清 春种秋收

课后作业

基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
yán liào ɡōu zhù hǎo wén fēnɡ shōu
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、辨字组词语。
飘( ) 料( ) 仙( ) 淡( ) 曲( )
票( ) 抖( ) 山( ) 谈( ) 由( )
三、多音字组词。
扇shān( )shàn( ) 乐lè( )yuè( )
曲qǔ( )qū( ) 好hǎo( )hà
o( )
阅读能力大提升
四、重点段落品析。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看 ，它把黄色给了银杏树，黄黄的

叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它 把红色给了枫树，红
红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，
看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人
们去摘呢！菊花仙子得到 的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽
的菊花在秋雨里频频点头。
1．用“____”画出短文中表示颜色的词语。这么多的颜色，真是（ ）呀！
2．这段话是围绕哪句话来写的？用“ ”画下来。
3．写出“五彩缤纷”的意思。
五彩缤纷：_________________________________________ _________
4．从文中找出一对反义词。
（ ）——（ ）
5．画出你喜欢的一个比喻句。
思维创新大拓展
五、仿照课文句子，我们也来说说秋天的雨。
秋天的雨把 色给了 。 像 。


参考答案
一、颜料 勾住 好闻 丰收
二、飘动 不料 仙女 淡淡 一曲
邮票 抖动 高山 谈论 由来
三、扇风 扇子 快乐 音乐
歌曲 弯曲 很好 爱好
四、1．黄色 黄黄的 红色 红红的 金黄色 金色 橙红色 紫红
雪白 五彩缤纷
2．秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
3．颜色繁多，非常好看。
4．炎热——凉爽
淡黄

5．“黄黄的叶子像一把把小扇子。”或：“看，田野像金色的海洋。”
五、红 苹果 红艳艳的苹果 红艳艳的脸颊，笑啊笑啊
7* 听听，秋的声音
【教学目标】

1.会认9个生字，阅读诗歌,一边读一边想,和同学交流读后的体会。
2.仿照诗歌内容,补写几句诗文。
3.有感情地朗读诗歌。
【教学重点】

读诗歌,一边读一边想,和同学交流对秋天美好的体会。
【教学难点】
仿照诗歌形成,续写诗文。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一 游戏导入,展开想象
1.游戏导入。
自然界中有许多美妙的声音。同学们,你们想欣赏一
下吗?
下面我们做一个听录音猜 声音的游戏。请大家闭上眼
睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录
音带)
2.展开想象。
听着这些美妙的声音,你的脑海里出现了一幅怎样的
画面?
再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。
3.有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音 ,就写
下了一首诗,你们想听听吗?(板书课文题目)
二 初读课文,整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字可以
多读几遍。（课件出示2）
抖(dǒu) 蟋(xī) 蟀(shuài) 振(zhèn) 韵(yù
n) 掠(lüè) 吟(yín) 辽(liáo) 阔(kuò)
（1）读准字音




【设计意图：通过
猜声音的游戏，引
起学生学习的兴
趣，有效地吸引了
学生的注意力。】

自由读，指名读。
纠正读音：注意读准翘舌音“蟀 振”，前鼻音“韵 吟”，
边音“辽 掠”。
（2）识记生字
形声字结构：“抖 蟋 蟀 振 韵 吟 辽 阔”
形近字比较：惊—掠
3.整体感知课文。
（课件出示3）自由朗读课文，边读边思考：诗中讲
了哪些事物的声音？
（诗中从两 方面写了秋天的声音，一种是具体可感的
声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、
唱歌等声音。另一种是可心领神会而不可闻的无声的声
音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的 秋天的声
音。）
4.指名让学生朗读,喜欢读哪一节就读哪一节。
营造阅读氛围,鼓励学生多人次朗读,把课文读准确,
读流利。
三 品读想象,体会交流
1.品读第一至第四节,选择自己最喜欢的一节,边读
边展开想象,说说 眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。
(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象。)
2. 指名让学生进行描述,把自己想象的画面描述得美
一些。







【设计意图：从整
体入手，把握文意，
注重学生的情 感体
验。学生通过整体
感悟文章内容，边
读边想，实现学生
与文本的对话。】



3. 感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答


4. 你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习)


(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、
【设计意图：抓住
说话结合)
关键词句引导学生
(1) “唰唰”，是黄叶道别的话音。（课件出示4：相
关图片）
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么?黄叶
对大树妈妈说：“ _________”哦，你能用你的朗读把它们
的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
(2) 蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”，是和阳台告别的歌韵。蟋蟀
要到哪儿去了呀?（课件出示5：相关图片）
蟋蟀在唱着“_________”。朗读指导。
理解课文，补充空
白，启发学生的思
维，培养学生拓展
想象思维的能力。】

(3) 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：

“_________”。他们在说些什么呢?（课件出示6：相关图

片）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

(4) 一阵阵秋风掠过田野，发出“_________”的声音，
（课件出示7：相关图片）这是秋风送来的丰收的歌吟。
秋风吹过，田野里、果园里……
(5) 你能用朗读表现么?
配乐朗读1--3节。
3.学生评议并补充画面,把画面说生动,说形象。
4.有感情地朗读自己喜欢的一节。
四 仿写诗歌,积淀语言
1.教师有感情地配乐朗读第四至第六节。（课件出示
8）
2.读后引述:听听,秋的声音还有许多许多,让我们一
起走近每一片叶、每一朵花……去听听 它们的声音吧。
仿照课文第一、二节或第三节的样子,也来作一节诗,
好吗?
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首。
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，
要把自己的心情也展示出来。
3.播放声响录音带,说一说你听到的哪种声音最美。
4.学生自由作诗,在小组内交流,几个小伙伴可以合
作一首诗。
5.选代表诵读,给学生配上音乐。


【课堂作业新设计】
1.在下面的括号里填上合适的量词。
一( )叶子 一( )小花 一( )汗水
一( )谷粒 一( )秋风 一( )大树
2.选词填空。
寂静 安静
(1)自习课上,教室里非常( )。
(2)深夜,田野里一片( )。
希望 期望

(3)小红军看到了未来,看到了( )。
(4)我一定不辜负老师的殷切( )。
3.想想看,你在秋天还能听到哪些声音呢?


参考答案：
1. 一(片)叶子 一(朵)小花 一(滴)汗水 一(颗)谷粒 一(阵)秋风 一
(棵)大树
2.（1）安静（2）寂静（3）希望（4）期望
3.我还能听到“哗哗哗”的声音,这是秋雨在快活地笑着跳着。我还能听到
“嘿呦嘿呦 ”的声音,这是小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢!我还能听到“呱呱呱呱”
的声音,这是青蛙在加紧挖洞建造 房屋。



【板书设计】

黄叶 道别
可感的 蟋蟀 告别 声音美妙
大雁 叮咛
7 听听，秋的声音 田野 歌吟

叶子
无声的 小花 秋天美好
汗水
谷粒

【课后反思】
成功之处：
1.以优美的语言导入课文,再播 放有关秋天的声音的乐曲,配乐朗读全诗。
教师读的同时鼓励学生仔细倾听,边听边想象,训练学生的思 维能力。
2.在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗。这
对三年 级的学生来说还有一定的难度,因此教师可以自编小诗,或者读些有关秋

天的小诗,引导 学生想象有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的
句式说说。
不足之处：在课堂 上，随时会有学生灵光的闪现，教师要抓住学生的这些
语言，将它们与理解文本很好地结合。


备课素材
【教材分析】
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗
的语言，赞美了秋天。
选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。
诗歌语言精练优美 ，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象
的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的 秋情。
【与文章相关的资料介绍】
1.蟋蟀：在北美洲，已记载的蟋蟀有成百上千种。昆虫 学家对有多少种蟋
蟀还有争议。一般而言，蟋蟀大约一英寸长，有强壮的后腿和长的触角。他们
有翅膀，但是很少飞行。他们是优秀的跳远能手，使用腿是逃离捕食者的本能
反应。夏秋之末，一个雌蟋 蟀能在土壤中下300个左右的卵。有些卵越冬后能
成功地变成蛹或者成虫。有些卵则要到春天才孵化。 一岁的蟋蟀是珍品。蟋蟀
什么东西都吃。他们吃植物、死的昆虫、种籽、皮革、纸张和旧布（特别是被< br>食物或者汗水浸渍的衣服）。他们特别喜爱羊毛和丝绸。在古代中国和日本，蟋
蟀因为其美妙的旋 律而被视为宠物。蟋蟀被誉为会唱歌的昆虫。人们把蟋蟀放
在卧室中，这样在晚上就能听到小夜曲。有钱 人把它放在金笼子里，不富裕的
人就用树木和竹子做的笼子代替。
2.树木为什么会在秋天落叶?
秋风起了,天气渐渐凉了,花谢了,草枯了,树叶也纷纷扬扬 地从树上飘落下
来,为什么树木会在秋天落叶呢?
原来,秋天到了,气温明显下降,雨水也很 少,树木的根吸收水分的能力也降
低了,光合作用的效率更是大大降低了。树木只有落下许多树叶,才能 保留水分、
养料来维持自己的生命。
树木在秋天落叶的另一个原因是叶子里的一些细胞形状变 圆,互相分开了,使叶
子和树枝相连的力量慢慢地减弱了。最后,秋风一吹,树叶就落了下来。
3.为什么秋天的天空一片晴朗?
原来,秋天的空气较冷,水分不容易被蒸发。秋天还常刮大 风,风一来,空中
的尘埃全被吹散了。因此,秋天的天空很晴朗。
【其他资料】

1.秋天的绿叶为什么会变色?
所有的树叶中都含有绿色的叶绿素,树木利用 叶绿素捕获光能并且在叶子
中其他物质的帮助下把光能以糖等化学物质的形式存储起来。除叶绿素外,很 多
树叶中还含有黄色、橙色以及红色等其他一些色素。虽然这些色素不能像叶绿
素一样进行光合 作用,但是其中有一些能够把捕获的光能传递给叶绿素。在春天
和夏天,叶绿素在叶子中的含量比其他色 素要丰富得多,所以叶子呈现出叶绿素
的绿色,而看不出其他色素的颜色。
当秋天到来时,白 天缩短而夜晚延长,这时树木开始落叶。在落叶之前,树木
不再像春天和夏天那样制造大量的叶绿素,并 且已有的色素,比如叶绿素,也会
逐渐分解。这样,随着叶绿素含量的逐渐减少,其他色素的颜色就会在 叶面上渐
渐显现出来,于是树叶就呈现出黄、红等颜色。
2.为什么果熟落地?
原 来果实的果柄与果树的枝条之间由一些纤维连着,当果实成熟后,这些纤
维就衰老了,获取的营养不够用 ,就在果柄根部形成一个离层,再也不能把果实
与果树枝联系在一起,果实就从树上掉下来。

课后作业

基础积累大巩固
一、我会用查词典或联系上下文的方法理解词语。
1.叮咛：
2.歌韵：
3.歌吟：
4.道别：
二、我会积累文中的量词。
一排排( ) 一片( ) 一朵（ ）
一阵阵( ) 一滴( ) 一颗（ ）
三、我知道这些词的近义词。
道别—（ ） 掠过—（ ） 辽阔—（ ）
阅读能力大提升
四、课文整体梳理：我能读懂诗歌意思。

1.作者抓住了秋天里大自然的一些 ，用诗的语言，赞美
了 。
2.诗歌主要写了两方面的声音，一种是能听到的声音，如 、 、
、 等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，如最后
两节中写的秋天的声音，这 种声音藏匿于秋天的万物中。
思维创新大拓展
五、拓展思维，仿写诗歌
。
1.想想我们身边的事物和景象，它们会发出怎样的声音呢？他们好像在说
些什么呢？赶快与同学交流 一下。
2.我会按照这篇诗歌的形式写几段诗歌。
听听，
秋的声音，
，
“ ”，
。

参考答案
一、1.叮咛：再三嘱咐。
2.歌韵：歌曲的音节旋律,歌曲的韵味。
3.歌吟：歌唱吟咏。
4.道别：分别时与人打招呼。
二、一排排(大雁) 一片(叶子 ) 一朵（小花）
一阵阵(秋风) 一滴(汗水) 一颗（种子 ）
三、告别 拂过 广阔
四、1.声音 秋天
2.落叶 昆虫 大雁 唱歌
五、听听，
秋的声音，
苹果从树上落下，