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5.铺满金色巴掌的水泥道(2课时)

第一课时
教学目标
重点难点
教学准备
1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺 、泥”等13个生字。正确读写“排
列、规则”等词语。
2.读课文，初步了解课文内容。
重点：认识6个生字，会写13个生字。
难点：读课文，初步了解课文内容。
PPT课件
教学过程
教学环节
创设情境
导入课题
（5分钟）
教案设计
1.(师出示图片：一条铺满梧桐树叶的小路）
师:大家仔细观察,用一个词或几句话来描述你
看到的内容。
2.师板书课题,生齐读课题。
3.学生质疑,师对问题进行梳理。
a.“金色巴掌”指的是什么?
b.这条水泥道美吗?
幻灯片示例

1.学生自由朗读课文,读准字音,标出自然段的
序号。

2.把课文分成三个部分,思考每一部分讲了什
么内容?教师相机指导。

3.说说每一部分的内容。
第一部分(1):一夜秋风,一夜秋雨。

第二部分(2~9):“我”在上学路上看到的情景—
—铺满金色巴掌的水泥道。
初读课文
第三部分(10、11):门前的水泥道真美啊。
4.学习生字。
学习生字
出示生字:
（25分钟）
铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟
（1）指名领读,教师正音。
“则、棕”是平舌音,“迟”是翘舌音。

“紧、院、印、乱”是前鼻音,“晶、棕”是后
鼻音。

(2)仔细观察,分析字形,说说有什么好办法记住

它?
形声字构字规律识字:铺、泥、院、列、棕、迟。
如“铺”,“钅”是形旁表义,表示这个字和 金属

有关,“甫”是声旁,表音。
(3)怎样才能把这个字写好?

引导学生观察田字格中的生字,弄清生字每个
笔画在田字格中的位置。

交流:
“铺、泥、院、排、规、棕”是左右结构,左窄

右宽;
“印、乱”虽然也是左右结构,但左右等宽。

“迟”是半包围结构“,尺”的最后一捺变成点。
师重点指导“泥、印、规”。

“泥”左右结构,第七笔是撇,最后一笔是竖弯
钩。

“印”左右结构,第二笔是竖提,右边是单耳旁,
不是双耳。
初读课文
“ 规”左右结构,左边的“夫”的捺变成了点,
右边是“见”,不是“贝”。注意笔画的穿插和
学 习生字
避让。
5.认读新词。
（25分钟）
出示新词：
巴掌 明朗 水洼 印着 熨帖 规则 凌乱 增添
雨靴 愉快 湿漉漉 棕红色
(1)自由读,指名读,相机正音：
“增、棕”是平舌音,“掌”是翘舌音,“印”是
前鼻音,“凌”是后鼻音。
(2)自由练读，开火车读。
(3)去掉拼音谁能读好它们,试试看。指名读，齐
读。
6.反馈检查,比赛认读。
(1)师生合作,老师抽读生字卡片,学生比赛读,看
谁读得又对又快。
(2)小组合作,给生字找朋友,看哪个组找的多。
(3)同桌合作,一人读课文,另一人听,指出读的好
的地方或是不太好的地方。








课堂练习
巩固提高
（5分钟）

总结全文
拓展延伸
（5分钟）
1.教师引导学生按结构归类复习生字。
2.学生有感情地朗读课文。
3.布置作业。

教学板书

教学反思
在这堂课上,我让学生在朗读中边读边想象,并结合优美的图片,让学
生进 入优美的情境,仿佛自己也来到了这条铺满金色巴掌的水泥道上,欢快
地蹦跳玩耍,使学生感受到这条水 泥道的美,从而理解了小作者对这条水泥
道的喜爱。

第二课时
1.正确、 流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在
铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进
大自然的愿望。
重点：读懂课文内容，体会并描述“我” 在铺满金色巴掌的水泥道上行走
的情形。
难点：激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

PPT课件

教学目标
重点难点
教学准备
教学过程
教学环节
复习旧知
巩固字词
教案设计
1.出示生字,指生复习认读。
2.生自读课文,边读边思考上节课提出的问题,
在 文中勾画出写水泥道优美的句子,和同学交
流自己的理解和体会。

幻灯片示例

（5分钟）
1.学习第一部分(第1自然段)。
(1)指名读,评读。

(2)出示:秋风秋雨图,让学生谈感受。
(板书:一夜秋风一夜秋雨)

（3)指导带有美好的感情读第一自然段。
2.学习第二部分(第2~9自然段)。

(1)谈话过渡:一夜秋风,一夜秋雨之后,大自然发
生了什么样的变化?

(2)自由读第2~9自然段,思考:“我”有什么新
发现?

(3)出示句子:“啊!多么明朗的天空。”“不时还
能看见一个亮晶晶的水洼,映着一角小小的蓝
天。”
师点拨:“明朗”一词怎么理解?能不能换成“明

亮”?(“明朗”指阳光充足、明亮,天气晴朗；
“明亮”指光线充足,多形容灯光。)

(4)出示句子:“水泥道像铺上了一块彩色的地
毯。这是一块印着落叶图案的、闪 闪发光的地

毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路
的尽头……”

指生读这段话,组内交流自己的感受。
展示交流结果,师适时点拨。

（ 作者把水泥道上铺着的金黄色梧桐叶想象成
一块彩色的地毯,把一片片梧桐叶想象成一个
精读课 文
个金色的小巴掌,这是比喻的修辞手法,把水泥
道和梧桐叶写得十分生动形象。)
读中感悟
(5)这个发现令“我”非常高兴,大家再来读读这
（25分钟）
部分课文。
(6)有了新发现后,“我”是怎么做的?(我一步一
步小心地走着,一片一片仔细地数着。)

(7)出示句子:“我一步一步小心地走着,一片一
片仔细地数着。我穿着一双棕红 色的小雨靴。

你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的
叶丛间,愉快地蹦跳着 、歌唱着……”生齐读这

一段,边读边体会。
a.“我”为什么要“一步一步小心地走着,一片

一片仔细地数着”?(害怕破坏这 美丽的景色)
试着读出作者的心情。(小心翼翼、兴奋)文段

中还有哪些词语也可以看出作者的心情?(愉快

地蹦跳着、歌唱着)
b.文中把“一双小雨靴”比作“两只小鸟”,写
出了自己走在这条路上的欢快心情。

3.学习第三部分（第10、11自然段）。
(1)此时此刻,作者又有什么感受?(第一回觉得,

门前的水泥道真美啊!)(板书:水泥道真美)
(2)带有赞叹的语气读读这两个自然段。

4.拓展读文,阅读链接。
(1)出示文段:

从我家到小学 要经过一条大街,一条曲曲
弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看、西看看,

看看那些 店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货
店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我
精读课文 < br>到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一朵花,
到竹器厂看师傅怎样把一根根竹竿做成竹筐,
读中感悟
到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器
物,看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。
（25分钟）
(2) 互相交流,说说“我”的上学路是怎样的?(要
经过一条大街,一条曲曲弯弯的巷子)“我”在

上学路上都看到了什么?“我”有什么感受?(百
看不厌)





积累方法
指导写作
（6分钟）
总结全文
延伸拓展
（4分钟）
比喻是一种修辞手法，就是用某些有类似
特点的事物给另一事物打比方，使其更生动、
形象。本文运用贴切的比喻，从颜色、形状两方面将梧桐树叶的美展现在读者面前，给人留
下了深刻的印象。


1.多美的水泥道啊，你们喜欢吗？
2.你在上学或放学的路上看到了什么样的景
色？用几句话写下来吧。

教学板书

本文的作者观察细致，想象丰富，语言也很优美。教 学中，我注重对
重点句子的理解、感悟，先让学生感受到了文字的优美，再去想象欣赏美
丽的图 案，让铺满金色巴掌的水泥道直观地呈现在学生眼前，加深了对课
文的理解。

教学反思