堵门游戏-柳林一中

施主》教案xx三篇篇一
教学目标：
1、学会12个生字及新词，认读3个字。
2、能用“坚决”、“盼望”造句
3、能联系上下文体会重点句的意思。
4、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。
教学重点：体会“我”和老人互相关爱之心
教学难点：联系语境体会结尾句的意思
查阅资料：教参
教学具准备：
教学课时数：2
板书设计：
真正的施主
我买鸡蛋扶贫
xx低价卖鸡蛋发展教育
第一课时
教学目标：正确朗读课文，了解课文主要内容
教学过程：
一、导入：读课题19、真正的施主），看到这个题目你们想提出什么问
题？
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二、正确读课文，了解课文主要内容
1．自由读课文，了解课文主要内容
2．检查预习情况
音：单薄
形：薄倡既
义：坚决（结合课文句子理解）
盼望试造句
3．自己练习读课文注意读准音，断好句
4．小组互读---集体测读
5．对课文内容提出不懂的问题。
6．有感情读课文
第二课时
教学过程：
一．检查导入：听写，这节课我们继续学习19真正的施主
二．初读课文整体感知课文内容。
自由读课文，想想课文讲了一件什么事？
三．细读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。
1真正的施主指谁？
“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家......”
2质疑：读了这句话，你有什么问题？
我怎么当施主？
2 15

为什么要当施主？
为什么说老人是真正的施主？
老人为什么要当施主？
解疑：
3默读课文，找出有关词句，读一读，写出自己的理解，然后小组汇报
4．集体汇报
（1）我怎么当施主？为什么当施主[Y1]？
出示：
卖鸡蛋的是个身体单薄、没 儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。
我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可 怜，便定了5角钱
一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项
“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！过了一段时间，我觉得老人实在可
怜，便单方面决定每个鸡 蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。
体会xx可怜---读出感受
为什么又单方面提高价钱？
谈体会----从哪体会到了---读出感受
（2）xx怎么成了真正的施主？
读小贩和老太太的对话体会老太太对“我”的关爱
“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远
到我们这偏僻的山村里教书 ，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期
呆下去。孩子们需要他。”
老太太这么可怜 需要钱，却不把鸡蛋卖给小贩，低价把鸡蛋卖给我，为什
么？你感受到什么？----把感受读出来
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四、结尾
读结尾谈感受。
续写：我恍然大悟后，事情会怎么发展？
五、小结：
读了这个感人的故事，你想说些什么？
体会我对xx的关爱
篇二
教学目标
1、能联系上下文体会重点句的意思。
2、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。
教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。
教学难点：联系语境体会结尾句 “我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到
真正的施主倒是她老人家……”的意思
教学过程：
一、板书课题，理解“施主”，直奔重点进行质疑。
1、这节课我们继续学习19课。（板书 ：施主）什么是施主？昨天我们已
经查字典了，谁来说说？（出示：字典中的解释是：和尚或道士称施舍 财物给
佛寺或道观的人。）联系课文内容，说一说本文中施主是什么意思？（出示：
本文中指施 舍财物给需要帮助的人，这样的人称为施主。）课文中都谁是施
主？（我老人）
2、（板书： 真正的施主）大家读课题。我们已经读课文了，文中真正的施
主是谁？你是从课文中哪里知道的？打开书 给大家读一读。
（指名读）
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3、（出示课件）
“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
（1）读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗？
（2）生质疑，整理问题：
恍然大悟？xx？
想不到？
二．细读课文，根据课文内容解疑，体会”我”对老人的关爱和老人的博爱
之心。
过 渡：我们真会读书，根据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问
题我们老是读这段话行不行？对， 提出问题后，我们应到全文中去找答案。现
在我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线 画一画，画完了
再读一读。
（一）深入理解2和3自然段。（体会我是施主）
师：为什么说自己是施主？你是从哪些句子看出来的？
1、（出示课件）：
我想， 在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5
角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不 正在提倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为
一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！（1）看这段话 作者用引号给我们
重点强调了一个词语“扶贫”，你理解这个词吗？（生说）
（2）小结：“ 贫”是什么意思？（贫穷）“扶”呢？（扶助，帮助）我们解释
词语的时候，把这两个字的意思连起来就 是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”
什么意思？
2、（出示课件）：
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过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分
钱，一个鸡蛋5角5分。
（1）面对我的再次提价，老人是什么表现？（指名读）“僵持”是什么意
思？好，现在谁跟我 合作，也像文中我和老太太那样“僵持”一下？（师生对
话）引导：我是老太太，你怎么做？……我们都 不肯退一步，这就叫？（“僵
持”）我们互不相让这就叫？（“僵持”）
（2）轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提高价钱？（1、
老人可怜2、扶贫）
3、你从哪看出来的？
（出示课件）：
卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太 ，就靠自己养的几只鸡生活。
（1）是这句吗？孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太？
（2）读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感受到什么？（出示课
件）：
卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。
卖鸡蛋的是个xx，靠自己养的鸡生活。
引导学生：（出示红字：身体单薄、没儿没女）你体 会到什么？把你感受
到地读出来。（指名读）关于这两句话的理解，谁还有补充？（出示红字：就
几只）“就靠自己养的几只鸡生活”你体会到什么？读出来。（指名读）
带着你的体会读读这句话。（指名读）
4、就为这样一个可怜贫穷的老人，我愿意多花一些钱去买鸡蛋。
现在你xx我为什么说自己是施主吗？
5、现在然我们轻声地读读课文1——3自然段，体会一下我是怎么当施主
的。
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（二）深入理解4自然段。（体会老人是施主。）
过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢？她是怎么当施主的？谁找到
了？（指名读）
1、（出示课件）：
老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的， 人
家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小
学里长期待下去 。孩子们需要他。”
（1）小贩那么高的价，老太太为什么不肯买，非要低价卖给我呢？读读这
段话想一想。
（2）（出示：盼望）换成“希望”行不行？
引导：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。
（3）老人 盼望的是什么？（指名说给你7分）老人盼望我胖起来，还有更
深的意思？（指名说）老太太为的是？
（4）引申理解：村里这么多孩子，有没有老太太的？现在你想说什么？
（引导学生说）
（5）谁能带着你的感受读读这段话。（指名读）
（6）带着我们的感受自由读读这段话。
（三）深入理解重点xx5自然xx。
1、听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读,
（出示课件）
“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……” < br>2、其实，一直以来，我觉得自己都在帮助老人，向老人施舍。直到听到老
人和小贩的谈话，才知 道从一开始，老人就在帮助我。就在向我施舍。而且她
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不仅施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是那么了不< br>起，所以说，她老人家，才是真正的施主呀！大家读这段话。3、现在这些问题
你们都明白了吗？ 孩子们你们真了不起，你们学会了一个新本领，通过联系上
下文解决问题。
四、根据课文内容展开想象续写结尾。
1、孩子们，知道吗？后来村子里的大人、孩子、都知 道这件事了，猜猜他
们会说什么？做什么？
2、出示提示：
3、学生写（5分）
4、展示评价（3人）
五、板书设计
19、真正的施主
老人
我孩子
篇三
教学要求：
1、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要真诚的爱。
2、能联系语境体会结尾句的意思。
教学重点：
能联系语境体会结尾句的意思。
教学难点：
默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要真诚的爱。
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教学过程：
一、导入
师：上节课我们初步学习了《真正的施主》这篇课文（板书课题）。
首先我们来复习一下字词，看你能读正确吗？
体质、提倡、讨价、决心、扶贫工程、坚决、盼望、身体单薄（薄，多音
字）、施主
师：请你根据这些词回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？指名答：
（板书：我、钱、老太太、4角 5分、5角、5角5分、6角）
过渡：我去买鸡蛋，却一而再，再而三的单方面提高价钱，每次提高了 5
分钱，从金钱上帮助老太太，我是真正的施主吗？
二、新授
1、第五自然段
（1）生答：我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老
人家……
（2）师：请你轻声读一遍课文，找出从哪儿感受到老太太是真正的施主。
2、第四自然段
生答：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师
的，人家那么远到我 们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在
这个小学里长期待下去。孩子们需要他。 过渡：平时卖东西时卖家都希望东西卖的钱越多越好，可是这位老人却不
肯，老人的家里是特别富裕 吗？这是个怎样的老太太？3、第二自然段
（1）生答：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几
只鸡生活。
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（2）师：（课件出示这句）
①身体单薄。
为什么身体单薄？平时吃的好吗？
②没儿没女。
A、身体不好，岁数很大了，家里又没有人照顾她。
B、指名读。
③就靠自己养的几只鸡生活。
A、边远的山村条件本来就很差了，老太太身体既不好，年纪又 很老了，家
里也没有人照顾她，只有靠卖鸡蛋的钱来买米买菜，维持生活。鸡蛋对于她来
说就意 味着什么？
B、生答：生命。（板书：维持生活）
C、师：请你再读读这句。
（ 3）师：鸡蛋卖的价钱越高，她的生活就可能越好。可是开始老太太却让
我说价钱，当我说出价钱后，她 又是怎样做的？（板书：既不讨价，也不还
价。）老太太为什么这么做，她到底是怎么想的？（回到第四 自然段老太太说
的话）
（4）生答：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校 的那
位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起
来，在这个小 学里长期待下去。孩子们需要他。①师：这是个怎样的山村？
生答：偏僻的xx。
②师：这 是一座偏僻的山村，想象这座山村有可能是什么样子的？③（出
图：山村人家图）师：老人靠几只鸡换来 的钱来维持着自己的生命，但她却低
价将鸡蛋卖给我，我瘦不瘦和她有关系吗？
师：她是希望让我教她的孩子读书吗？
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④（回到第二自然段）生读，你有什么感受？
⑤老人没儿没女，但却要我自己说价格，自己既 不讨价，也不还价，是因
为她想（回到第四自然段）
过渡：当我将价格涨到5角5分一个时，老人是怎样做的？4、第三自然段
（1）生答：这回 老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很
久，老人终于接受了。（板书：坚决不同意）
（2）对比句子
这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人终
于接受了。
这回老人说话了，她不同意，但我决心已定，结果老人接受了。
（3）想象此时，我心里会想 些什么，说些什么，老人又会想些什么，说些
什么呢？和你同桌练练。
过渡：开始我要买鸡蛋 ，但老太太并不说价格，只是让我出价，所以将鸡
蛋的价格由4角5分涨到了5角，又由5角涨到了5角 5分，而山里的鸡蛋到
底应该卖多少钱呢？
5、第四自然段
（1）、生答：有一天 ，我照旧去老人那里买鸡蛋，正碰上一个收鸡蛋的小
贩在跟老人讲价钱。他愿出6角一个的价钱把鸡蛋全 部买走。老人不肯，小贩
说：“这个价钱够高了，山里都是这个价。”（板书：不肯）
（2） 、师：平时老太太卖别人价格可能都是6角钱一个，但她卖给我开始
是5角，后来经过我一再坚持才肯5 角5分一个卖我。
（3）、师：（手指板书）对于老人来说鸡蛋就是生命，她为什么不6角一
个把鸡蛋全部卖给收鸡蛋的小贩呢？
（4）、生答：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖 给学校的
那位老师的，人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他
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胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”①师：通过这段话，你又
体会到什么？
A、老人关心我，看出我身体瘦，盼望我胖起来。
B、老人为了村里的孩子们，希望用自己赖 以生存的鸡蛋留住我，让我长期
待在村子里教这些孩子。
②师：试想当初如果我定4角5分一个鸡蛋甚至更低的价格，老人会把鸡
蛋卖给我吗？为什么？
③老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，
人家那么远到我们这 个偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这
个小学里长期待下去。孩子们需要他。”
过渡：所以说当我听了老人的话后（出示第五自然段）
6、第五自然段
（1）、齐读第5自然段。
过渡：老人是真正的施主，那么我是不是施主呢？我到这边远的山村干什
么去了？
7、第1自然段
（1）、生答：我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必须增加
营养。
（2）、比较句子
我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。
我在一个山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。
①师：山村学校的条件就已经很不好了，而这里还是边远的山村学校，条
件就可能非常不好。
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②想象xx的xx学校可能是什么样子的？
③（出课件图）这就是一所边远的山村学校，你都 看到什么了？有可能这
位老师去的地方还不如这所边远的山村学校富裕呢！
④师：山村这么穷，我为什么要到这里来教书呢？
⑤请你再读读这句：我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必
须增加营养。
（3）、我为什么要买鸡蛋？
生答：我的体质比较差，要吃鸡蛋增加营养。（板书：增加营养 ）（4）、
请你想象这边远山村学校的样子，再读读第一自然段。
过渡：课文中的老师在边远 的山村学校教书，那里的环境那么差，你觉得
这位老师能挣很多钱吗？我们买东西都希望价格能便宜一些 ，这样我们就能少
花钱了。当老人让我说个价钱时，我是怎么想的？
8、第2自然段
（1）、生答：我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分随便挑。
我看到她很可怜，便定了5 角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提
倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下 去，做一个小施主吧！
（板书：提价5分）
（2）、师：通过这段话，你感受到什么？
A、老师心地很善良。
B、老师挣的也不多，因为如果他很富裕的话，就不会只提高5分钱了 ，正
是因为5分钱对于他来说也是非常重要的。
过渡：后来鸡蛋的价格又由5角涨到了5角5分，这是为什么呢？9、回到
第3自然段
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（1）生答：过了一段时间，我觉得老 人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋
再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。（板书：再次提价）（2）师：因 为我觉得老
太太很可怜，所以一而再，再而三的提价，我以为自己在做一项“扶贫工程”，
谁知 道，当我听了小贩与老人的对话后
10、回到第5自然段
（1）我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人
家……
（2） 师：为什么说“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主
倒是她老人家……”（板书：恍然大 悟）我悟到了什么？联系课文内容说一说。
（3）师：谁愿意为家读读这句话，其他人认真观察，你发现了什么？
（4）师：请你展开想象，给这个故事编一个结尾。
总结：
师：课文学到这里你有 什么感受吗？我们人与人之间最需要的就是这种互
相的关爱，只有懂得爱别人，才能得到别人的爱。
师：请你带着自己的感受再读一遍课文。
板书：
真正的施主
我（增加营养）←钱→老人（维持生活）
4角5分
↓
提价5分5角既不讨价也不还价
↓
再次提价5角5分坚决不同意
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↓
恍然大悟6角不肯
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