新人教版 小学语文部编本三年级上册《童年的水墨画》说课稿2018年12月第1版
qq小窝-苏丹草
童年的水墨画 说课稿
（一线教师纯手写）
各位评委、老师：
大
家好，我今天说课的题目是《童年的水墨画》，下面我从教材、教法、学法、
教学过程和板书设计几个方
面进行说课。
一、 说教材
1、 教材的地位和作用
《童年的水墨画》是人教版小学语文三年级上册第四单元第十八课的
内容。 它是一篇精读课文
，也是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村
儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去
江上游泳、或
是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言
生动活泼
，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生
活的丰富多彩及无穷趣味。课文以“童年
的水墨画”为题，中国的水墨画
写意而不写实，往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征
，
寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。
2、教学目标
根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按
新课标要求拟定以下教学目
标：
（1）认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”两个生字，从汉字学角度引
导学
生探讨“墨、染”两个字的意义。
（2）能运用“汉字学，联系上下文，联系生活实际”等方法理解
难懂的词语和
句子，体会关键字词的妙用。
（3）能有感情地朗读《溪边》和《江上》，想象诗歌描绘的画面。
3、重点、难点分析
能运用“汉字学，联系上下文，联系生活实际”等方法理解难懂的句子，体会关
键字词的妙用。
如：联系上下文理解“人影给溪水染绿了”；联系生活实际理解
“是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只
见一阵水花两排银牙。”
二、教法和学法
【说教法】
1
为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学
法
贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情
朗读，读中悟情，引导学生
自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极
性、主动性完成本课教学。
【说学法】
课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方
法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
三、教学过程
为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学
环节：
第一环节：创设情境，激情导入
我首先用多媒体播放几幅，荷花、竹子、踏青、山峦的水墨图
并配上优美的
轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。在轻松愉悦的氛围中导入今天的新课
《
童年的水墨画》这样设计的目的在于：结合学生生活实际，谈话导入，激发学
习兴趣，进入诗歌的学习中
。并随文识“墨”，引导学生利用知晓汉字的意义来
识记生字，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。
第二环节：自主阅读、整体感知
1.朗读课文，说说各首儿童诗的主要内容。
同
桌合作再读课文，遇到生字多读几遍，同桌互相帮助，注意读准字音。读
完试着在每节诗的标题后加上一
个词，能体现出在哪里干什么，来概括每节诗的
主要内容。如：溪边 江上
林中
2.指名个别回答，我相机板书：“溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”。
这样设计的目的在于：这
一教学环节，让学生阅读文本，概括出几个画面，
从整体上把握课文是从几个方面描写的，同时训练了学
生的语言概括能力。
第三环节：学习《溪边》，理解感悟
1、我首先指名让学生读《溪边
》,其他同学边听边画出诗中写了哪些景物？
2、然后再读诗歌，理解感悟 ①出示学习要求，生自学。
边读边想象你仿佛看到
了什么？听到了什么？和同桌说一说。 用“
”画出自己喜欢的诗句，有感情
2
的读一读，在不理解的地方打“？”。
②交流汇报 ： A．交流仿佛看到的画
面。 B．相机学习“染”字，体会关键字的妙用。
C．指导有感情朗读 3. 总结
学法
4.进一步深入学习理解：交流学生不理解的地方。
5.学习生字“碎”
6.指导学生有感情读好最后一句话。
这样设计的目的在于：以“
读”为主线，围绕本单元的语文要素——应用多
种方法理解难懂的句子，结合学生在阅读过程中所生成的
问题，巧借汉字学，体
会关键字词的妙用，相机引导学生自觉应用读诗歌想象画面、联系上下文、联系<
br>生活等多种方法来深入理解，关注到课文理解难点上的共性，也要注意到理解上
的个性差异性，并
注意利用这种差异性，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到
实处。
第四环节：学法迁移，学习《江上》
我让学生运用刚才的方法：读诗歌想画面、联系上下文、
联系生活经验自学
《江上》。接着出示自学提示，生自学。先自己读课文，用“
”画出自己喜欢
的句子，多读几遍。 再和同桌说说你仿佛看到怎样的画面呢?
在不明白的地方打
“？”试着用刚才学过的方法和同桌交流解决。学生交流仿佛看到的画面。
交
流不理解的地方 预设：“水葫芦”是什么？ “出水时只见一阵水花两排银牙”。
最
后有感情的朗读课本。
【设计理念：课件出示学习要求，放手学生自学，让学生有据可依
，体现了
学生是主体的教学理念。学法迁移，巩固诗歌的学习方法，引导学生应用已有的
汉字学
知识自主识字，学生通过读、画、批注、交流的方式，以及联系生活经验、
想象画面等方法，体会诗歌所
蕴含的情感，培养学生的自学能力、探究能力。】
四、板书设计
3
小学语文三上全套说课稿请进入主页查找
4