华清池温泉-林阳寺

小学语文三年级下说课稿《真想变成大大荷叶》
小学语文三年级下说课稿《真想变成大大荷叶》

说课稿真想变成大大的荷叶
一、说教材
课文《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽 遐想，
洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五个小节，第一节写夏天这位 小姐姐 问我在夏
天想变点儿什么;第二、三、四节分别写 我 在令人神往的夏天想变成什么;第五
节写 我 为什么 真想变成大大的荷叶 。诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生
动，富有儿童情趣。
遵循新课标 以人为本，促进个体和谐发展 的基本理论，根据课标对低年级阅
读教学的阶段要求和苏教版教材编写的 意图。本课设计教两课时，执教的是第二
课时。以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，紧紧围绕 读好书，写好字 这
两大教学重点，通过多种形式的读说训练，让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审
美乐趣。故制定本课 的教学目标及重难点为：
教学目标(从认知、技能、情感三个维度进行设计)：
①能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
②学会本课7个生字，认识绿线内的4个字。理解由生字组成的词语。
③小学语文三年级下册说课 稿《真想变成大大的荷叶》：通过对课文的朗读感
悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉 快。
教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。
教学难点：通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，
体会亲近自然的愉快。
根据本课教学要求及教学重难点，我把本课分为两个课时来进行教学。第一课
时：初读课文 ，把字音读准，把课文读通顺，大致了解课文内容，指导学生写好
5个生字 戏、穿、柄、眨、蝈 。第 二课时：有感情地朗读课文，读中悟，悟中
读。通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然 的向往，体会亲近
自然的愉快。指导学生写好2个生字 游、伞 。

二、说教学理念和方法
(一)教学设计理念
阅读教学是学生、教师、文本之间对话 的过程，应让学生在主动积极的思维和
情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。而感悟是一种复 杂的心智和情
感活动，也是一种心理能力。通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要
途 径。
感悟是学生个性化的心理体验，教学中坚持三个 为主 ：以学生为主;以读为
主; 以自学为主。体现学生是学习和发展的主体，反映阅读教学中基本规律，强
调学生独立的语文实践，培养 学生的独立阅读能力。
感悟的核心是理解，教学中注重阅读双向心理过程的运用。师生互动能引发 学
生形成愤悱和智力激荡，势必激发灵感，启迪心智，加速催化阅读感悟。要引导
学生通过语言 文字、正确理解课文内容，以学生自读自悟、自学探究为基础，大
力提倡自主、合作、探究的学习方式， 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创
造性。在教学中，教师要以文本为中介，让学生通过与文本对话 ，通过读书实践，
感受语言的特点增强阅读的兴趣，向往美好的情境。
(二)教学方法
1、以读代讲，品读感悟法
依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，这节课 突破了传统的教学模
式，避免繁琐的内容分析，以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、< br>陶冶情感的作用。引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。
通过个性化的朗读 对学生进行语感训练，有机渗透人文教育。
如教学第五小节时，我创设情境设疑：为什么当 我看见荷塘 时，又 真想变
成荷叶 呢?请同学们自由读第五小节，想想你读明白了什么?学生自读自 悟，能
悟出多少是多少。我再根据学生汇报点拨：为什么把 荷叶 比作 一柄大伞 ?你
们见过荷塘里的荷叶吗?它是什么样的?我 真想变成大大的荷叶 就是因为荷叶
像一柄大 伞吗?那是为什么?自己再读一读最后四行诗。学生通过再读理解了：小
鱼有荷叶这把 大伞 遮挡烈日 ，可以在水里自由自在地游动玩耍;雨点落在荷叶
上能发出的美妙动听的声音，体会到荷叶不仅自己美丽 ，还能给小鱼、雨点带来
欢

乐。荷叶还给谁带来欢乐?能不能象课文这样说： ____来了,在荷叶____。荷叶给
这么多的小精灵带来了欢乐，所以当看到那小小的荷塘时，我( 生读：真想变成
大大的荷叶)。荷叶真是太伟大了，让我们一块来欣赏欣赏。(课件)同学们在读
中悟，悟中读，明白了 我 为什么 真想变成大大的荷叶 ?人文教育不言而喻。
2、情境教学法
如教学第二小节时，我创设情境启发学生想象：如果你是那条游入清凌凌小河的小鱼，你会觉得怎么样?如果你就是那透明的雨滴，睡在绿叶上，你又有什么
感觉?你有什么感觉 就读出什么感觉。学生通过读读出了自己的体验。再让学生
联系生活实际说说还认识什么东西也是透明的 ，从而理解 透明 。又如教学第三
小节时，我注重激活学生思维，一生自选第三小节读，这时我创设情 境：其他同
学闭上眼睛边听边展开想象：你好像看到什么或者听到什么?假如这就是一个美
丽的 大花园，如果你就是那只蝴蝶，你会怎么做。能不能用动作告诉大家。(一
生在教室里飞舞)，谁还愿意 做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们，此时
你们的心情怎样?能不能通过读读出它们的快乐、自在 。男女生合读。
3、CAI课件辅助教学法
利用CAI课件辅助教学，可增强了课 堂教学的效果。它不仅能传送文字、语言、
图象，还能增强信息的表达能力和教学的直观性，具有较强的 表现力、感染力，
能引起学生的情绪效应，诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动
画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生共鸣，进行
美读。如教学学习第四 小节，我这样创设情境，指导朗读：夏天迷人的东西真是
太多了，我又想变成什么?引读这个小节后课件 出示夏夜的画面：并声情并茂的
描述：在晴朗的夏夜里，满天的星星一闪一闪地眨眼，好象在对我们微笑 ，弯弯
的月儿像一只小小的船，飘呀荡呀，这样的夜空美吗?让我们美美地读一读。指
名读，齐 读，小组合作读。
三、说学法
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学 过程是教师与学生、学生
与学生互相交流的活动过程。让学生自主学习，独立的参加语文实践，可以培养
学生的独立阅读能力。教学时我让学生自读课文，在主动积极的思维和情感活动
中，加深理解和 体验，有所感悟和思考。还注意运用学生的差异资源进行对学生

的教育和指导，在课堂上 采用合作学习法，让学生在交流中发展口头表达能力，
提高学生与人合作交流的能力，为今后学生适应社 会的发展打好基础。如在进行
拓展想象迁移练习中(如果，夏天小姐姐问你们想变成什么，你们会怎么说 ?)：
我让学生想象说话练习，先自己想一想，然后同桌互相说一说，再在四人小组里
说。在汇 报时能不能像课文那样说。可以说一句，两句，能说上三、四句就更好
了。
四、说教学过程(第二课时)
在确定了本节课的教学目标及重难点之后，第二课时我主要设计四个教学环
节：
(一)、复习导入，温故知新
1、课件出示生词，复习导入。
[ 在教学新知时， 采用复习生字词导入，加强生词出现的复现率，遵循低年级
学生认知规律，为本课教学奠定基础。 ]
2、通过上节课的学习，我们知道课文一共有五个小节，其中夏天小姐姐提出
了一个很有趣 的问题，是哪一个小节?我们一起读一读(齐读第一小节)回答部分
有四个小节，你们喜欢读哪个小节呢 ?自由练读。
[以人为本，尊重学生自己的意愿，喜欢哪个小节就读哪小节，自由读。体现
学生是学习的主人。]
(二)、以读代讲，读中感悟，悟中再读
1、学习第二小节。
指名读 (好生：我喜欢读第二小节)。：如果你是那条小鱼，你会觉得怎么样?
如果你就是那透明的雨滴，睡在 绿叶上，你有什么感觉?能不能通过读读出你们
的感觉。
[ 创设情境启发学生想象，让 学生进行角色转换，把自己当小鱼、雨滴，会什
么感觉，你有什么感觉就试着读出那种感觉，以读代讲， 学生自读自悟 ]
日常生活中你们还认识什么东西也是透明的?
[根据学生的年龄 特点，对词语的教学不能机械理解，让学生联系生活实际，
说说还见过什么东西也是透明的，从而理解 透明 这个词 ]
2、学习第三小节。

指名一生读(我喜欢读第三 小节)其他生，你好像看到什么或者听到什么?假如
这就是一个美丽的大花园，如果你就是那只蝴蝶，你 会怎么做。能不能用动作告
诉大家。(一生
在教室里飞舞)，谁还愿意做那只蝴蝶，就一起穿 梭吧。可爱的蝴蝶们，此时你
们的心情怎样?能不能通过读读出它们的快乐、自在。
[ 创设情境，激活学生思维，闭上眼睛边听边展开想象，培养学生的想象思维
能力。再创设情境让学生做动 作理解 穿梭 ]
3、学习第四小节。
夏天迷人的东西真是太多了，我又想变成什么?引读第四小节，齐读。
(课件出示夏夜的画面)瞧 ，晴朗的夏夜里，满天的星星一闪一闪地眨眼，好象
在对我们微笑，弯弯的月儿小小的船，多美呀!让我 们美美地读一读。齐读，小
组合作读：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。最后，我看见什么?(生 接读：
最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶)
[ 创设情境，利用CAI课件 辅助教学，可增强了课堂教学的效果。能引起学生
的情绪效应，诱发学生形象思维和情感参与。通过借助 色彩鲜明的动画、音像手
段等把学生带入课文情境，加上教师声情并茂的描述，让学生在特定的情境中，
产生共鸣，进行美读。 ]
4、学习第五小节。
过渡：多美的夜空啊。为什么当 我看见荷塘 时，又 真想变成荷叶 呢?请同
学们自由读第五小节，想想你读明白了什么?
[ 这是课文的中心所在，也是本 文的重难点。语文是人文性学科，是借助教材
对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程上，让学生自主 探究学习，加上教师
的点拨，使学生的情感与文中的 我 产生共鸣。 ]
根据学生汇报点拨：为什么把 荷叶 比作 一柄大伞 ?你们见过荷塘里的荷叶
吗?它是什么样的，谁来说一说?
我 真想变成大大的荷叶 就是因为荷叶像一柄大伞吗?那是为什么?读一读最
后四行诗。
它们的快乐是谁带来的? (荷叶)荷叶还给谁带来欢乐?能不能象课文这样说：出
示句子，说话训练：______来了,在荷叶 上______。

荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐，所以当看到那小小的荷塘时 ，我(生接：
真想变成大大的荷叶)。荷叶真是太伟大了，让我们一块来欣赏欣赏。同学们此
时 此刻你们觉得快乐吗?让我们带上这种心情读一读全文。这么美的诗，想想把
它背下来。喜欢哪个小节就 试着背背。
如果，夏天小姐姐问你们想变成什么，你们会怎么说?
[通过自读体会到小鱼有荷叶这把 大伞 遮挡烈日，可以在水里自由自在地游
动玩耍;雨点落在荷叶上 能发出的美妙动听的声音，从而体会到荷叶不仅自己美
丽，还能给小鱼、雨点带来欢乐。巧妙地渗透人文 教育，体会中华民族语言文字
的美。同时创设情境进行口语训练，积累语言，逐步内化，变为自己的知识 ，体
现师生互动，生生互动，培养学生创新思维能力 ]
四、指导写字
1、这节课我们主要学习这两个生字，请同学们读一读(出示卡片，齐读，贴在
黑板上)
2、你们有什么好办法记住这两个字。在写 游 字要注意什么?师范写。写 伞 字
呢?(可结合荷叶或雨伞理解 伞 字)师范写。
[调动学生原有的生活经验，使语文 学习与生活联系起来，帮助学生用自己认
为最容易记字的方法来记住字形，避免烦琐的分析和填鸭式教学 ，培养学生识字
自主性和能力 ]
3、学生描红，临写，抽两生的作业进行反馈。
同类热门：
苏教版语文下册三年级说课稿《爬山虎的脚》
小学xxxx年语文三年级说课稿《钓鱼的启示》