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《山雀》说课稿
一、说教材
本文以丰 富的想象和生动的语言描写了两只山雀有趣的对话。它告诉我们，只要仔细观察、用心
感受，就会发现许 多有趣的事情。
二、说教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。
3.激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
三、说重难点
通过对重点词句的理解，读中体会山雀的可爱。
四、说教法学法

通过多媒体课 件等直观教学手段，从课件显示入手，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，
让学生自主地学习， 在读中理解，读中感司，培养学生的阅读理解能力。
五、说教学过程
（一）谈话激趣，导入新课
1.同学们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的小动物。
2.今天，老师要让同学们认识一种可爱的小动物——山雀。（投影山雀的图片。）
3.板书课题，读题。
（二）初读课文，整体感知
1.自由读课文。注意读准字音 ，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。思考：读了课文，
你知道了些什么？
2.课文主要讲了什么？从整体上了解课文的主要内容。
（三）读中感悟，点拨释疑
1.从外形体会可爱。
（1）观察山雀图片，说说山雀是什么样子的。
（2）从文中找出描写山雀外形的句子，读一读，谈一谈体会。
（3）试着简单画一画这可爱的山 雀，并涂上色彩。（引导学生要注意：身子是瓦灰色的，两颊是
白色的，上面有几个黑斑。）
（4）指导朗读。
2.从动作、对话体会有趣。
（1）出示插图，创设情境。师 ：这两只可爱的山雀在树干上找虫子的时候，一只被“我”用手掌
堵在窟窿里了，另一只在几步远的树枝 上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你会怎样想、
怎样做呢？
（2）激发学生的兴趣后，让学生从课文中找出描写两只山雀的句子，多读几遍。
（3）引导学生 在读中质疑，并以小组形式合作探究。如：山雀为什么躺在那儿纹丝不动？它在想
些什么？为什么前面写 另一只山雀“劝告”它的朋友，后面又“警告”呢？通过重点词句的理解，体
会山雀的有趣。
（4）分角色朗读山雀的对话。指导学生通过朗读体会山雀紧张、着急而又无奈的心情，从而体会
山雀关 心同伴的感情，感受山雀的可爱。
（5）发散思维：山雀这种关心同伴的精神真令人感动。由此你 感受最深的是什么？想给大家说些
什么？（学生畅谈，老师小结。）
（6）组织讨论：“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的？联系上下文说一说。
（7）播放各种动物的叫声，配上画面，启发学生想象。

师：动物的动作和叫声蕴含着丰富的语言。这些动物仿佛在说些什么呢？
3.引导探究，激发兴趣
思考：作者笔下的山雀为什么那么可爱、有趣？
在学生充分讨论的基础上，引导学生 抓住“我站在那儿等了很久……”“我等了很长时间……”
等词句，体会作者善于观察、善于猜想的习惯 ，激发学生观察的兴趣。
（四）、总结升华，拓展训练
1.读了这篇文章，你受到了什么启发?（善于观察，善于猜想，爱护小动物，关爱他人等。）
2.选 择你喜欢的一种小动物，观察它们的动作和叫声，猜一猜它们在想什么，会说些什么，把你
的猜想写下来 ，并读给小伙伴听。


板书设计：
山雀

外貌 观察顺序
可爱 动作 仔细观察 用心思考 远
语言 （叫声） 近




















《庐山的云雾》说课稿
一、说教材
《庐山的云雾》是s版小学语文三年级下册的一篇讲读课文.本文全文层次分明,共4个自然段.采
用总 分总的结构方式.第一自然段总写庐山云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山
云雾的 两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连.作者以优美
明快的语 言,比喻、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐
山、对祖 国山河的热爱之情。
本文是一篇脍炙人口的佳作,所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉. 同时,文章语言优美,情景
交融.根据这篇课文的特点,我确定了以下教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字。
2.能结合具体语境理解词语,能用”流连忘返”造句,能背诵课文。
3.感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
4.学习第2.3自然段的写法,仿写一处景物。
本文语言优美,情景交融,为丰富 学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借.因此我把”感悟庐山
云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的 感情”作为本课的教学重点。
同时由于学生语言水平的限制,要在这么短的时间掌握一种构段 方式写出一处景物不是一件容易
的事。因此说”仿照第2、3自然段的写法,写一处景物”是教学难点。
二、说教学目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在具体语境中理解“千 姿百态”“瞬息万变”“流
连忘返”等四字词语表达的意思，积累词语,会用“流连忘返”造句。 2.默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的总分构段方式，
能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。
3.反复朗读课文，展开想象，在具体 的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识
排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息 万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生
对祖国山河的热爱之情。
三、说重难点
重点:
反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词 语、生动比喻等语言表达的意思，认识排
比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中 蕴含的语言美、画面美，激起学生对
祖国山河的热爱之情。
难点:
抓住中心句（或 中心词）读懂每一段的内容,学习围绕中心句写具体的总分构段方式。能仿照第二、三
自然段的写法，清 楚、具体地描写一处景物。
四、说教法学法
《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文 ,宜采用多种教学手段。现代教学论认为：教师的作用不单
是”信息源”,更重要的是学生学习活动的调 控器.教师应做到”导而弗牵”,为学生学习导向、导法、
导练、导学.以民主的教风和循循善诱的技巧 ,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地.为此,针对教
材的特点,我采用了教师稍加点拨,学生主动 自学的”导学式”教学方法.通过一系列教师精心设计的问
题,引导学生体会并理解课文的内容.同时, 注意情境教学的设计,使学生入情、入境、用情……最终获
得知识与情感的双丰收。
成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到”教是为了不教”这一教
学宗 旨.本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美。
五、说教学过程
根据讲读课文的要求,我准备用两课时教学本课。首先第一课时学生学会了本课生字,以及正确 、
流利地朗读课文,初步了解了课文内容，完成了教学目标。
第二课重点分析课文.教学过程分为四步:
(一)、谈话导入
为了集中学生 的注意力,我设计了这样的导语:“上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山
的云雾给你留下了 什么印象呢?下面让我们细细品味。”接着板书课题，这样就激发了学生探究新知的
欲望,引导他们理解 全篇课文的内容。
(二)、精读感悟
1.精读第1自然段
首先指名学生读这一自 然段,可能学生读的时候,感情把握不准,教师相应指导,接着提问:”在庐山众多
景物中,作者最喜爱 的是云雾,你从哪里读出这点来?”学生不难答出(更,神秘)教师提醒在朗读时应突
出”更,神秘”两 个词,同时板书:神秘的云雾。

在此基础上,再引导学生领悟词语,进入文章的意境:
确实,庐山的云雾神奇美丽,你们看,在山上游 览,似乎……漫步山道……此时,你们会感觉自己就
像……“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲 仙的样子，使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽。
这时用导语过渡到下一自然段的学习:“庐山云雾如此 神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然
段。”
2.精读第2自然段
让学生 自由朗读这一自然段。阅读并不是被动地接爱,而应成为主动的探索过程,因此我设计了以下几
个思考问 题:
(1)找出本段的中心句,在下面画”______”.
(2)文章哪个词说出了庐山云雾的特点
(3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
这样使学生明确了为什么而读,要思考什么问题,使学生养成阅读时动口动笔的习惯。学生交流 汇
报.教师板书:千姿百态.接着问:”作者是怎样描写千姿百态的?请用笔画出来.”指名汇报,教师 根据回
答板书:像绒帽,像玉带,是大海,是天幕。
然后教师小结:这一自然段围绕 中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何”千次姿
百态”,这种构段方式叫”总分式” 。
在此基础上,引导学生绘画不同姿态的云雾,使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美。指 名一两
个学生上黑板画,其他同学在下面画，通过直观画面使他们理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词 语，
然后指导学生有感情地朗读课文。接着引入下一段的学习:“庐山的云雾还有一个特点,请看第3自 然
段。”
3.精读第3自然段
这一自然段结构与第2自然段相同,我让学 生自学为主、辅以引导,培养他们的阅读能力。首先让
学生自由朗读,并要求他们找出:
(1)中心句
(2)庐山云雾的特点.具体怎么写?
(3)比喻句,拿什么比作什么？
学生合作交流汇报:
瞬息万变:眼前的,刚刚还是,转眼间
明明是,还没等,又变成
最后引导学生有感情地朗读这一自然段.
4.学习第4自然段
让学生齐读 这一自然段。读完后,教师小结:正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不
得回来了.(并 板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗?指名学生说
说。至此,教学 目标2已完成。
(三)、总结
总结贵在升华。我这样设计结束语:”庐山的云雾变 幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略
一下。我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多 很多.咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好
河山。”使学生充满向往,激起爱祖国山河的感情.完成了 教学目标3。
(四)、练习
读写结合,寓写作指导于阅读教学之中,是许多教师认 为行之有效的提高学生作文能力的有效途
径，同时也是本册教材训练的重点。因此我布置了此道练习:
仿照第2.3自然段的写法,围绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话。
最后说板书:
为了集中学生的注意力,突出教学法重点,一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书我努力 做
到简洁明了,能加深学生的印象。

板书设计
庐山的云雾

白色绒帽
条条玉带
千姿百态 茫茫大海
巨大天幕 流连忘返

刚刚…… 转眼间……
瞬息万变 明明是……还没等……












《锡林郭勒大草原》说课稿

一、说教材
《锡林 郭勒大草原》是s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区
锡林郭勒大草原 美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。全文共有4个自
然段，可以分成两部 分。1——2自然段为一个部分主要写了草原的广阔与美丽。3——4自然段为第二
个部分主要写了草原 的欢腾。
二、说教学目标
结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第 一课时已掌握了生字、初读了课文的基
础上，我把教学目标确定为：
（一）、知识目标：有感情的朗读课文，体会草原神奇而美丽的景象。
（二）、技能目标：默读课文，学会抓住重点句读懂段的内容，感受草原景色的美丽。
（三）、情感目标： 感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。从< br>而激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：引导学生抓住重点句段理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生在读中展开联想，感悟作者所抒发的赞美大自然、热爱祖国的感情。
三、说重难点
重点：感受锡林格勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
难点：能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
四、教法和学法：
在本课的教学中，我主要选用 “读中感悟”式的教学方式，采用 创设情境法、情感朗读理解法、
欣赏图片直观教学法、小组合作学习法，带着问题一边读，一边思考。由 于这是一篇写景的文章，教
学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学 、讨论、交流和展开想
象。

五、教学过程
（一）、创设情境，激活情感:
导入时，我通过边让学生看图片边听歌曲，把学生带入到大草 原的意境中去，激起学生的羡慕向往之
情，来激发学生的学习欲望。
（二）分块阅读，读中感悟：
1.让学生默读课文，想一想，找出最能概括草原的词语。 < br>2.师生交流，明确课文分为两部分，一、二自然段写草原的广阔、美丽，三、四自然段写草原是个欢腾的世界。
这一环节，是教学的重点，第一部分引导学生通过各种方式有感情的朗读，捕 捉关键词句想象体
会，读出大草原的广阔美丽。并让学生通过“读一读划一划小组互相说一说的方式完成 问题。（这样
也培养了学生动口动手动脑的能力）
在确定学生回答的第二个问题时可 以出示幻灯片让学生通过直观的图片来帮助学生理解难的句或
词语，也可以帮助学生更有感情的朗读课文 。

结合图理解“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒 ，就像神话故事
里的宝镜一样。（引导学生说出这句是比喻句并让学生知道是把湖水比喻成宝镜）”这句 话的意思比
较难懂，我设计了这样一个问题：那湖水除了映出了太阳的七彩光芒，还可能映出什么？你可 以联系
上下文和结合生活实际发挥你的想象。这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破 了
难点，发展了学生的语言。
回顾1——2自然段通过老师的引导学生知道虽然两个 自然段都是写草原的广阔与美丽，但1自然
段是慨括写了草原的广阔与美丽而2自然段是具体的来。
（三）学习第二部分
让学生读第三自然段
灯片出示这句：草原不仅美丽还是个欢腾的世界？可以讲一讲这句叫什么句有什么作用。
第二 部分的第四自然段放手让学生自学，幻灯片出示自学要求。在这里我主要想让学生学通过自
学讨论交流的 方式使学生主动参与到学习的过程中来。结合图来做练习我认为既可以吸引学生的注意
力也可以降低练习 的难度。师听汇报后和学生一解决问题（出示第四自然段齐读），有感情的模仿朗
读
六、小结
请同学用自己喜欢的方式表达对草原的热爱之情
七、当堂作业
这节课学生是否都能完成基础知识。


板书设计
锡林郭勒大草原

野草（绿）
广阔而美丽 湖水（清）
野花（多）
赞美大自然、热爱祖国

动物
欢腾的世界 （欢）
牧民

《父亲、树林和鸟》说课稿
一、说教材
本册教材在选文方面，注意密切联系儿童的 经验世界和想象世界。《父亲、树林和鸟》是第七单
元的一篇精读课文。本单元教材围绕“环保”这一主 题，深刻揭示了人与动物、人与自然之间的相融
相依之情。《父亲、树林和鸟》则通过父亲和我的对话， 让学生体会父亲爱鸟知鸟，渗透护鸟爱鸟的
思想教育。这篇课文主要训练学生抓住重点句段，理解课文所 表达思想感情的能力，激发对大自然的
热爱之情，这样的训练对学以后的学习有举足轻重的作用。也是《 义务教育语文课程标准》中段的阅
读教学要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情” 的具体体现。
二、说教学目标
基于以上认识，根据教材特点，结合学生的学习能力 和刚步入中段的心理特点，我将这篇课文分
两课时完成，我说的是第二课时。
1.复习巩固生 字词语，利用工具书、联系上下文及情境表演等方法理解“茫然、惊愕”等词语的意思
并说话。
2.通过分角色、自由读、赛读等形式的朗读，抓住关键词句，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表
现，体会父亲知鸟爱鸟，热爱大自然的情感。
3.抓住最后一个自然段，通过不断阅读，品析“我”的 心理变化。体会我护鸟的心愿，倡议大家爱鸟
护鸟。
三、说重难点
重点：
1．认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2．主动积累课文中的优美词语，并造句。
难点：
体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟愿望，让学生进一步地意识到应该保护动物。
四、说教法学法
《义务教育语文新课程标准》指出学生是学习和发展的主体。
语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生
的主动意识和进取精神。所以根据学生的不同情况，我将进行听、说、读、写的训练，采用以读为主的自主学习法、读中感悟、以读代讲法,小组合作探究的学习方法进行本课的学习。
五、说教学过程
下面我将重点谈一谈我对本节课教学流程，我预设为四个环节。（一 ）复习旧知，引入新课（二）
抓住结尾，反观全文（三）合作学习，深入理解（四）积累运用，拓展延伸
（一）复习旧知、引入新课
听写“茫然”“惊愕”“舒畅”“凝神静气”几个词语， “提笔即是练字时”写的时候提醒学生
正确的书写姿势，然后通过课件出示正确的词语，同桌互相批改， 选出正确，美观的作业，使用一体
机展台展出，相机指导，鼓励学生继续努力。

紧接着引导学生找出与“茫然”“惊愕”相关的句段，利用工具书查 意思、通过指读联系上下文
理解“茫然、惊愕”两个词语，再通过简单的表演，形象的理解这些词语都表 示“我”的心里变化，
趁热打铁让学生用这两个词分别造句并扩句，训练语言迁移运用的能力。
（二）抓结尾，反观全文。
以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直 奔主题，抓住重点段落和重点词句，朗
读理解。课件出示最后一个自然段，引导学生有感情的读句子，抓 住“我”的心里变化并与小组同学
讨论：为什么说我心里掠过一丝沉重，而后又感到高兴，父亲不是猎人 ？通过学生的合作探究体会“我”
对鸟的感情。激发学生爱鸟护鸟的感情。
文中说父亲不是猎人，那么父亲是一个什么样的人？引入下一环节的学习。
（三）合作学习，深入理解
《义务教育语文课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
父亲是一个爱鸟的人，父亲对鸟的爱又是从哪些方面体现出来？找出相关自然段，交流后，同桌
互读，在 学生熟读的基础上设计小组分角色朗读。
通过朗读，联系上下文抓住父亲喜欢树林和鸟的具体 表现，通过不同形式的朗读体会父亲对鸟深
沉的爱及其我的天真。交流时对话部分可通过学生扮演不同角 色给视频文件配音。文件中优美的画面
和动听的音乐，加上学生的朗读，调动学生多种感官参与，有助于 丰富学生对语言文字的感受力，培
养良好的语感。
教师提出问题，在于父亲的交谈中 你了解到了什么，父亲怎么会知道这些？通过学生的合作，讨
论并深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。教师 通过引导学生抓重点句，关键词，深入理解课文，突破重
难点，然后小结。
语文学科是工具性与人文性的统一，即引入下一环节。
（四）积累运用，拓展延伸
1.收集关于鸟类的知识。《义务教育语文课程标准》中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重
学 科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
2.积累词语和精彩片段。 “不积跬步，无以至千里”。抄写词语喜欢的的词语；试着背诵课文中你认
为最精彩的对话。
3.（选做）写一写。想一想，如果父亲是猎人，会怎么样？用一段话写下来。

板书设计

父亲、树林和鸟

鸟 快活 一群一群
父亲 不是猎人——爱鸟、知鸟
我 护鸟心愿