部编版小学三年级上册语文总也倒不了的老屋说课稿
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【说课稿】
一、教材分析。
《总也倒不了的老屋》
主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成
了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正
准备往旁边倒去的时候，小
猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一
个
晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候
请求在老屋里
孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破
窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面
叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候
了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的
地方，老屋答应
小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一
直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
二、教学目标。
1．会认8个生字，会写13个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。
4．培养学生掌握
自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运
用已知的知识和生活体验，交流自己的看法
。
三、教学重点。
本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋
无私给予的仁
爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽
的
世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。
四、教学难点。
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．理解课文中的对话。
五、教学课时：2课时
六、设计理念。
为了很好的达到本课目标，在设计教学
时，我以情感为主线，以“爱”贯穿
始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通
过重点语句
表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方
法。
同时，运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感
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内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到
潜
移默化的思想教育和情感的熏陶。
四、说教法。
教学永远是教与学互相
作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以
渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因
此，我设定了以下教学法：
1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。
2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学
生置身于有吸
引力的情境中，更好地促进学习。
3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复
品读重点词句，
感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴
趣，从而提高学生的朗读水平。
4.师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，
以问答谈话
形式师生进行互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得
出结
论。
五、说学法。
学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地
感知、感悟、
思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。
五、说教学流程：
（一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣。
课堂气氛的营造至关
重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的
共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
在第一课时课件出示摇摇欲坠的老屋图片。在学生认真观察图片的基础上，
互相交流这是一座
的老屋。在学生交流的基础上教师小结，导入
课题——总也倒不了的老屋。引领学生走进文本。
（二）品读课文，体会老屋的美好品质。
1.整体感知课文。
同学们
自由读课文。边读边想：课文主要写了什么？让学生整体感知课文，
讲述课文的大概内容，感受老屋的爱
。
2.读中感悟，体会人物情感。
（1）细读，抓住对话深入交流。
让学生在自主研读的基础上，了解对话，与老屋进行情感交流，从整体上感
2
受文本情感的变化线索，感受老屋心情变化的过程，初步感知老屋美好的心灵
。
使学生思维得到发展，情感得到尊重。
（2）品读，体会老屋的善良。
让学生在分角色朗读中，自然而然地进入到文中描述的情景，从而使学生的
同情心与爱心一下子涌上心头
，进一步体会老屋的善良与爱心。引导学生设身处
地地思考、感受老屋的善良与爱心，同时激发学生们自
己的爱心。然后让学生带
着同情再次朗读课文，情感得到升华。
（三）爱心奉献，生活拓展。
1.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活
中也有许多像
小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿
意
将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一
张爱心贺卡，写上你的爱心
主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
2.课件展示雷锋事迹，学生阅读，情感进一步得到升华。
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