汽车环保标志-白娘子的传说

新修订小学阶段原创精品配套教材

哪吒闹海说课稿

教材定制 提高课堂效率 内容可修改

Nezha Naohai said textbook

教师：风老师
风顺第二小学

编订：FoonShion教育

原创教学设计
Excellent Teaching Design
哪吒闹海说课稿
教材说明：本说课稿资料适用于小学三年级语文科目 ，主要用途为提升学生 日常听、
说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得
实 际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式
编写，可直接修改调整或 者打印成为纸质版本进行教学使用。

一、教材分析
《哪吒闹海》是九年 义务教育苏教版小学语文教材第五
册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪
吒 为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们
又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第 一自然段是
故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海
捕鱼，哪吒决心治一治他 们。第二至四自然段是故事的发展，
讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自
然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了
太平的生活。
虽然在这则故事 中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙
王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽
刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用
的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就 更有兴致更能深
入地学习理解课文。
二、整体设计
1、营造轻松氛围，激发学生的学习兴趣
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学生是 学习的主体，课堂上，要建立和谐的师生关系，
让学生在课堂上敢读、敢说、敢问，激发学生学习的主观 能
动性，变呆板为生动，变被对为主动，真正让学生去做学习
的主人。
2、抓住关键词语，读中领悟感受
课堂上，要做到人人都发言不太可能，但可以做到人人
都参与。把时间交给学生，“读”就是一个最直接最有效的方
式。而抓住关键词语，学生就能更好地深入 领悟课文内容。
在读第一自然段时，指导学生抓住“称霸一方”、“兴风作浪”
等词语，体会龙 王父子的可恶，抓住“治一治”、“出一口气”等
词语体会哪吒为民着想，敢与邪恶作斗争的精神。读第 三自
然段时，指导学生抓住描写哪吒动作的词语，体会哪吒的机
敏和勇敢。
3．以读带说，延伸创新
在读通读懂的基础上，指导学生复述课文或故事片段，
这样既能 使学生深刻把握课文内容，又能锻炼学生的口头组
织表达能力。
三．教学要求
1．教学目标
知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会9个生字，理解生字组成的词语
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过程与方法：
（ 1）练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
（ 2）联系生活经验理解词语。
情感、态度和价值观：
感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
2．教学重难点
（ 1）能按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过
（2）感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的
精神
3．课前准备
教师：多媒体课件（从农村远程教育资源中摘取）
学生：搜集有关哪吒的传说故事。
4．教学安排
本课用两课时完成。第一课时，学习生字、新词，初步
理解课文内容。第二 课时，精读感悟，并能复述故事。
四．教学设计（第二课时）
如果说钻研教材，研 究教法与学法是搞好教学的前提和
基础的话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一
环 。为了让学生学有所获，本课时我安排了如下几步：
1．复习导入，了解故事开端
（1）大屏幕出示词语：称霸一方，东海龙王父子，兴风
作浪，胡作非为，哪吒，老百姓。
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请同学们选用这些短语说一两句话。
（2）根据 学生中回答概括，齐读大屏幕出示的这段话：
东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海
捕鱼，哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。
（3）指导朗读：是啊，龙王父子这么可恶，小哪吒为民
除害的决心又那么大，你能把这段话读好吗？
（4）指名朗读，师生共同评价。
（设计意图：本环节我以词带句，以句带段，从而 自然
地将学生带入本文中。而以读为本，以读促思，更能使学生
有所感悟和思考，获得思想启迪 。）
（5）这就是哪吒闹海的原因，我们一起来看看东海龙王
父子兴风作浪的样子。
多媒体播放东海龙王父子刮狂风、降暴雨、淹没庄稼、
村庄等情景，让学生在生动的画面中体会.
（6）小结：可恶的东海龙王父子害得人们妻离子散，家
破人亡，小哪吒才下决心为老百姓 出气。齐读第一自然段。
（7）过渡：我们就跟着小哪吒到东海去闹一闹，怎么样？
2．精读领悟，了解故事的发展
（1）精读第2自然段
①多媒体演示哪吒闹海那一段情景，学生欣赏。
②你看到了什么？用自己的话说说看到的情景。
③我们来看看书上是怎样写的？大屏幕出示课文第2
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自然段的内容。
（设计意图：直观，形象，生动的动画画面最容易被小< br>学生接受，从而能调动起学生积极的学习兴趣，而先前的直
观感受，更能促进后面的文字领悟，使 教师摒弃了繁琐的分
析，抽象的说教，把阅读的主动权交还给学生。）
④轻声读一读，画出能表示哪吒动作的词。
⑤根据学生的回答，大屏幕上点击跳动相关的词语：跳
进、取下、一摆、掀起。
⑥引导学生扣住这些关键词，再次理解课题中的“闹”。
⑦指导朗读第2自然段。
(设计意图:关键词语能使学生更深入地理解课文内容，
而教师的“一扶一放”更能让学生对文本有了自 己独特的感受
和体验。)
（2）精读第3、4自然段
过渡：哪吒狂摇水晶宫后发生什么事呢，咱们接着来学
课文第3、4自然段
①自由练习读3、4两个自然段，思考：哪吒打了几次？
分别是和谁交战的？结果怎样？
②读后指名回答
③指导细节阅读
你觉得哪一回合的交战更精彩呢？练习抓住课文用自
己的话讲故事，练好了请你为老师的动画片配音。
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④分组合作，挑选自己感兴趣的段落在小组练习讲故事，
轮渡讲，最后推出一位同学上台讲。
⑤根据学生的选择，多媒体演示哪吒打夜叉，斗三太子
的动画场面，分别指名配音，并及时指导复述。
⑥多媒体演示狂摇水晶宫，轻松杀夜叉，制服三太子的
动画片段，指导学生理清哪吒闹海的 故事经过，并进行复述。
（设计意图：本环节以读带说，以说促悟。多媒体的应
用给学生 和文本之间架起一个平台，让学生独自或合作去理
解，去体验、去感受，从而实现了课堂对学生的回归。 ）
3、了解故事的结果，拓展延伸
（1）哪吒闹海的结果怎么样？
（2）齐读第5自然段
（3）创设情境，拓展对话：过上太平日子的老百姓会对
哪吒说些什么？
（设计意图；《 课程标准》指出：要利用语文教学的各个
环节有意识地培养学生的听说能力，这一环节不仅能培养学生的口头组织表达能力，更能拓宽学生想象思维空间）
（4）个性化练习
读了 这篇课文，你们喜欢哪吒吗？喜欢看书的同学读读
你们搜集的哪吒故事吧；喜欢画画的同学，用你们的笔 把哪
吒闹海的过程展示出来吧；喜欢音乐的同学，咱们一起来学
唱这首歌吧。（多媒体播放歌曲 ）
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（设计意图：让学生根据自己的 的兴趣、特长选择自己
喜欢的练习方式，从而能促进学生个性化的发展。）
板书设计：
开端：称霸一方 兴风作浪
狂摇水晶宫 为民着想
哪吒闹海 发展： 轻松杀夜叉 不畏强暴
制服三太子 敢斗邪恶
结果：不敢胡作非为
（设计意图：此板书旨在理清文章脉络，突出文章重点，
从而使学生一目了然。）
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
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