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10 《纸的发明》说课稿
一、说教材
本文记叙了我国造纸术发明的过程 ，表现了造纸术对世界文化的
影响。文章条理清楚，按照时间顺序，介绍了纸的发明过程。如“早
在几千年前，我们的祖先就创造了文字。”“在两千多年前的西汉时代，
人们已经懂得了用来造纸。” “大约在一千九百年前的东汉时代”等表
示时间顺序的词句的运用，使得纸的发明过程清晰地展现在读者 面
前，抒发了对智慧的古代劳动人民的赞美之情。
二、说学情
三年级学生已经掌握 一定的阅读方法，知道阅读的好处，初步具
备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力，但他们的阅读经 验还不
够，需要教师从旁进行协助，引导学生对文章结构、大意进行梳理和
总结。
三、说教学目标
1. 认识会写本课生字。正确读写“伟大”“记录”“保存”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话介绍纸的发明过程。
3.感受我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。
四、说教学重点、难点
重点：
能说清楚纸的发明过程。
难点：
认识纸对人们的重要性，增强民族自豪感和自信心。

五、说教法、学法。
教法：
1. 品词感悟法。
言语内 容需要通过恰当的言语形式表达出来。而语言文字内在的，隐
藏的情味、意蕴、理趣等，事实上存在于语 言文字前后左右的关系中，
存在于文本和文本之间的联系中，存在于文本和生活相连的经验中。
因此，在本课的教学中，我着重引导学生通过联系上下文抓词品读，
和文本对话，得到启发。
2. 朗读感悟法。
阅读教学是教师、学生、文本对话的过程，读是对话的主要方式。
学法：
在学法指导上，我鼓励学生自主合作探究，保证学生有自我整理和“构
建”的时间。
六、说教学过程：
本课是精读课文，我预计花两个课时进行教学
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
师：造纸术是中国四大发明之一，是人类文明史上的一项杰出的发 明
创造，推动了人类文化的发展。然而，纸的发明经历了一段漫长曲折
的过程，让我们走进课文 去了解这段充满智慧的历程吧！（PPT出示
蔡伦发明纸的图片）
二、学习生字词。

1.认读生字。
（1）学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。
（2）教师指名认读生字卡片。
（3）学生分小组“开火车”读生字。
2.小组交流识记生字。
3.重点交流几个字。
“录”为上下结构。下面不要写成“水”。
“携”为左右结构。右上部有四横，不要少写一横。
“社”为左右结构。左边是“
“
礻 ”，不要写成“礻”
4.用上课文中的一个或几个词语说话。
三、朗读课文
1.教师用多媒体课件播放课文录音，学生听录音，跟读课文，注意
听说话人的语气。
2.学生齐读课文，开火车读课文。
四、学习第二自然段。
1.学生自由朗读第二 自然段，边读边思考：这段话介绍了几种记录
文字的方式？并用笔在课文中进行圈画。
2. 教师用多媒体课件展示龟甲、兽甲、竹简、帛书的图片，并引导
学生理清顺序，知道纸发明前人们记录文 字的经过。
3.启发学生思考用竹简或帛作为书写材料有什么缺点？
4.全班交流，互相评议。

第二课时
一、复习生字
1. 教师随机抽取生字卡片，指名认读。
2. 学生“开火车”读生字。
3. 教师指名上台听写生字。
二、学习第三自然段
1.分小组自由朗读第三自然段。
2.指导学生圈画出代表时间的词语（两千多年前的西汉时 代），并说
说其代表的含义。（说明中国古代劳动人民智慧超群，在那个时候就
懂得用盛放蚕茧 的篾席上留下的薄片来造纸。）
3.引导学生思考在这一时期所产生的麻纸有什么缺点？（麻纸比较粗
糙，不好书写。） 4.师：前面我们学习了第二自然段，知道了在纸发明前记录文字的几
种方式，现在结合第三自然段 ，同学们说说纸的发明一共经历了几种
形式？
生：（龟甲、兽甲，竹简，帛书，麻纸）
三、学习第四、五自然段
1.教师指名读或学生齐读第四自然段。
2.教师提问，学生分小组讨论，并选代表上台回答。
（1）联系前文内容，说说纸的发展历 程？（把文字刻在龟甲、兽甲
上——把文字刻在竹片、木片上——发明帛——发明麻纸——蔡伦
改造造纸术，发明了实用的纸。）

（2）蔡伦造纸所用的原料有什么？（树皮、麻头、稻草、破布）
（3）蔡伦 是怎样改造造纸术的？（把树皮、麻头、稻草、破布等原
料剪碎或切断……就成了一种既轻便又好用的纸 ）
（4）为什么这种造纸方法能传承下来？（原料容易得到，可以大量
制造，价格又便宜，能 满足多数人的需要）
教师引导：以上这些问题同学们在原文中都可以找到答案，请同学
们用原文中的句子回答。
3.学生齐读第五自然段，找出造纸术发明的意义，并画出来。
4. 学生分小组汇报交流，再选出代表来展示课文朗读的成果。
四、拓展实践
1.收集生活中见过的纸，并说说它们的用途。
2.课下和同学讨论，现在的纸和以前的纸比起来有哪些优点。
五、作业
1.听写词语。
2.能用自己的话说清楚造纸术的发明过程。