我的悲惨大学生活-快乐是什么

部编版小学三年级下册语文《小真的长头发》教案三篇

教学目标

知识与水平

1．会认8个生字，会写12个生字。能准确读写“麻烦、悠闲、
泡沫”等词语。

2．理解课文内容，说说小真的长头发能做些什么。

3．根据故事内容，大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想
法。

过程与方法

1．范读课文，指导学生通顺、流利地朗读课文。

2．利用课件，通过图片和文字，协助学生更好地理解课文内容。

情感、态度与价值观

学会合理讲述自己的想法，并理解每个人对同一件事会有不同< br>的看法，要学会尊重、倾听他人的意见。

重点难点

教学重点

1．会认8个生字，会写12个生字。能准确读写“麻烦、悠闲、
泡沫”等词语。

2．理解课文内容，说说小真的长头发能做些什么。

教学难点

根据故事内容，大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

走上大街小巷，能够 看到形形色色的人。他们的头发，也是各
色各样的：或长或短，或曲或直，或黑或黄。这些长短不一，曲 直有
别，颜色各异的头发，不知是否引起过你的注意呢？如果，你有一头
飘逸的长发，会做些什 么呢？现在，我们就跟随作者一起去看看小真
的长头发的妙用。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。重点指导生字中的前鼻音“烦、闲”和后鼻
音“冰、凌、棒”。

2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“麻、冰、棒”时 ，能够结合图
片；学习“套、烦、闲、椅、泡、沫、提”时，能够通过形近字对比
的方法；学习 “悠、凌”时，能够使用同音字对比的方法。

形近字歌示例：

套：身着女套衫，奋勇来夺冠，中华好健儿，人人都夸赞。

烦：顽童去郊游，领队心烦忧，须要细照顾，顺着大道走。

同音字歌示例：

悠：幽幽果树园，悠长笛声传，性命攸关时，忧伤苦难言。

凌：姑娘手灵巧，伶俐又可靠，年龄虽不大，壮志凌云霄。

(2)对要求会写的字实行书写指导。

书写指导：

“套”上面的“大”起笔 要高，撇捺要分开。

“麻”外面的“广”撇向下伸，“林”左小右大。

“烦”左边的“火”撇为竖撇，捺变点。

“悠”下面的“心”要写得略扁。

“闲”的“门”宽窄要适度，“木”竖不宜过长。

“椅”左窄右宽，右上的“大”略小，“可”第一横宜长。

“泡”的末笔竖弯钩要伸展。

“沫”左窄右宽，右边是“末”，不是“未”。

“冰”左窄右宽，偏旁是“冫”。

“提”左窄右宽，“日”略扁。

“棒”左窄右宽，右边“奉”横画较多，间距要均匀。

易错提示：

“悠”不要忘记中间的短竖。

“闲”里面的“木”最后一笔捺变点。

“凌”的左边是“冫”，不要写成“氵”；右下要写成“夂”，
不是“攵”。

(3)归类识字。

归类示例：

林-麻(麻烦)-淋(淋雨)-森(森林)

页-烦(烦躁)-顶(头顶)-项(选项)

门-闲(悠闲)-闭(关闭)-问(问答)

奇-椅(椅子)-畸(畸形)-崎(崎岖)

包-泡(泡沫)-抱(拥抱)-饱(吃饱)

末-沫(唾沫)-袜(袜子)-茉(茉莉)

(4)多音字。

长

cháng：长处 语重心长

zhǎng：长大 拔苗助长

系

xì：关系 维系

jì：系鞋带 系扣子

(5)重点词语释义。

暄腾腾：松软而有弹性。

麻烦：(多义词)

①烦琐；费事。

②使人费事或增加负担。

③烦琐难办的事情。

悠 闲：闲适自得。

卖力：尽量使出自己的力量。

：只有一个的；独一无二的。

遗憾：不称心；大可惋惜(在外交方面常用来表示不满和抗议)。

碍事：妨碍做事；造成不方便。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

(6)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

学生自由朗读课文，思 考问题。

(1)用自己的话简要说一下课文讲了一个什么故事。

明确：

课文讲述的是留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好
朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描 述着当自己的头发长得
“老长老长老长老长老--长”时的情景，那些奇特的用途让两个好朋
友 听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”
来。

(2)课文共有多少个自然段呢？请在段落前标注出来。

明确：

共有23个自然段。

(3)小叶、小美和小真，三个人的发型有什么不同呢？

明确：

小叶和小美留着长头发，小真留的是短短的妹妹头。

(4)对于小叶和小美的长头发，小真的态度是怎样的呢？

明确：

小真一点儿也不服输，并开始畅想自己的头发“老长老长老长
老长老-- 长”时候的情景。

(5)小真一共想象了多少个自己的头发变得“老长老长老长老长
老--长”时候的情景呢？

明确：

一共想象了七个情景。

四、课堂小结，效果强化

通过初读课文，我们知道这篇课文主要讲述的是小真想象自 己
头发长得老长时候的情景。小朋友们是不是觉得很有意思呢？关于小
真想象中的长头发，同学 们有什么想法吗？是觉得那么长的头发很好，
还是觉得她的长头发会带来麻烦呢？课后大家能够互相交流 一下看法。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

手套 麻烦 悠闲 椅子 泡沫

冰水 凌晨 提问 木棒

2．导入新课。

上节课结束后，同学们讨论过小真想象中的长头发吗？你们的
想法是怎样的呢？(指名回答)这节课，就让我们一起去看看小真用她
的“长头发”做了些什么吧，去 感受一下她想象的美好。

二、课文研读，突破重难

1．学习第1～8自然段，思考问题。

(1)同学们根据文字想象一下“老长老长老长老长老--长”的头
发是什么样子的？

(2)“对，能到腰呢。”这句话应该用什么语气朗读呢？

明确：

要用自豪的语气朗读。

(3)“怎么，你们的头 发才能长那么长？我的啊，能长得更长
呢！”这两句话又该读出怎样的语气呢？

明确：

第一句话要读出不屑的语气；第二句话则要读出不服输的语气。

(4)说说“老长老长老长老长老-- 长！说起那个长来啊……”中
的破折号和省略号分别表示什么。

明确：

破折号表示声音的延长，省略号表示说话的中断。

2．学习第9自然段，思考问题。

“挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。”
请找出这句话里的关联词，并 体会关联词的作用。

明确：

“不管……都……”是表示 条件关系的关联词，“不管”所在
的句子表示条件，“都”所在的句子表示结果，即“所有的鱼都能够< br>钓上来 “。

3．学习第10自然段，思考问题。

“ 一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是
我的了。”请找出这句话里的关联词，并体会 关联词的作用。

明确：

“只要……就… …”是表示条件关系的关联词，“只要”所在
句子提出的是条件--“用劲拉啊拉的”，“就”所在句子 表示的是结
果--“一整头牛就是我的了”。

4．学习第11自然段，思考问题。

“只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子
了。”这句话是比喻句吗？

明确：

这句话不是比喻句。

5．学习第12自然段，思考问题。

从这个自然段中，我们能够看出小真是一个怎样的孩子？

明确：

从小真利用长头发协助妈妈晾衣服，能够看出她是一个体贴懂
事的好孩子。

6．学习第13～16自然段，思考问题。

(1)“那泡沫啊，高得能够着云彩，好 像一个大大的大大的蛋卷
冰激凌。”这句话使用了什么修辞手法？

明确：

这句话使用了比喻的修辞手法。将头上揉出来的香波泡沫比作
大大的蛋卷冰激凌。

(2)“头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。”这句话
使用了什么修辞手法？

明确：

这句话使用了比喻的修辞手法。将头发比作海带，体现了长头
发在水里漂荡的样子。

(3)面对这么长的头发，小真打算如何梳洗呢？

明确：

悠闲地坐在椅子上，会有十个妹妹卖力地给她梳头；躺在岸边，
让河水冲洗头发。

7．学习第17～23自然段，思考问题。

(1)小叶和小美认为头发太长很碍事， 头发拖在地上也很难受，
小真是打算如何解决这个问题的呢？

明确：

小真打算到那时就把头发烫起来。

(2)“于是，我的头发就会变成树林！”这句话有用到修辞手法
吗？

明确：

使用了比喻的 修辞手法。比喻词为“变成”，将烫起来的头发
比作树林。

8．回顾整篇课文，思考问题。

如果你是小真，你会用长头发干什么呢？

明确：

要是把头发垂到水里，就能够变成小船，顺着水流漂到很远 的
地方，能看到水里的沙石，青青的水草，欢快嬉戏的小鱼，成群结队
的小虾。

三、课堂小结，效果强化

1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

本课讲述了小真想象的情景，带领我们走进了一个________。

明确：

自己的头发长得“老长老长老长老长老-- 长”时美好的童趣世
界

2．课文有一个突出的写作特点-- 展开合理的想象。请同学们试
着分析一下这样写的好处吧。

明确：

想象是以生活中的具体事物为原型，在记忆中原有形象的基础
上，利 用事物之间相互联系的特征，把各种信息经过头脑的组合、加
工、改造，从而创造出新形象的思维过程。 展开合理的想象，能够使
文章内容更丰富，使描写对象的特点更鲜明、更具体、更生动。本文
主 人公小真就使用了合理的想象，向我们展示了她的“长头发”的用
途。课文语言活泼，富于变化，极具感 染力。

3．学完这篇课文，同学们有什么感想呢？

明确：

这个故事从三个 好朋友的谈话开始，用画面相交替的方式串起
现实 与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使
得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的 画面、妙趣横生的情节、智
慧幽默的对白，带领我们走进了一个美好的童趣世界。



四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

小真的长头发

长度：

①能用辫子钓鱼

②能用辫子拉牛

③能用辫子当被子

④能用辫子当晾衣架

打理：

①梳→十个妹妹梳头

②洗→用河水冲洗

③烫发→不碍事、不难受→“变成树林”

小叶、小美羡慕

奇思妙想童趣十足天真烂漫

PADDING-LEFT： 10px; MARGIN- BOTTOM： 8px; BACKGROUND：
#FFEEEE; COLOR： #9F0000篇二

学前准备1.预习课文，理解生字，认读词语，了解课文内容。
（学生）

2.自己制作生字卡片。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.理解8个生字，会写13个生字，准确读写本课词语。

2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。

学习重点认字、读词，了解课文内容。

学前准备1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。（学生）

2.自己制作生字卡片。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

教学环节

一、图画导入。（用时：5分钟）1.教师在黑板上画一个长辫子
的图案，学生想象这是什么？

2.教师继续延长图片，学生继续想象。

3.板书课题。1.学生想象,互相交流自己的猜想：图案是什么？

2.随着图案延长，学生继续想象。

3.齐读课题。

二、初 读课文，识记生字。(用时：20分钟)1.教师要求学生自读
课文，标出自然段，圈出生字，注意读准 字音，认清字形。

2.课件出示三个小女孩在一起聊天的画面。1.跟随教师的引导识
记生字。

（1）注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。

（2）注意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。

（3）注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右边是上横长下横
短。

2.理解小真，从课件中指出小真。1.比较组词。

三、品读对话。（用时：10分钟）1.课件出示小叶和小美的对话，
引导学生分析人物心理。

2.分角色朗读对话，引导学生体会小真的话：“老长老长老长老
长老——长！”

3.想象：小真的头发能长多长呢？1.从小叶和小美的话中感受到
她们的骄傲、得意。

2.指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。

3.发挥想象，丰富内容。2.下面句子中破折号的作用是（）

老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……

A.表示声音的延长。

B.表示话题突然转变。

C.表示解释说明。

四、自读自悟。（用时：5分钟）1.学生自读小真说的话，感受
小真奇妙有趣的想象。

2.书写生字、词语。1.自读课文，在文中做上记号。

2.书写生字、词语。3.照样子，写一写。

教学反思深入理解课文内容之前，让学生 发挥想象，想象小真的
头发能长多长呢？能长成什么样子呢？为下文学习设置悬念，做好铺
垫， 激发学生的学习兴趣。

学生通过读课文，能用多种方法识字。让学生自己想象、体会、
讨论，为学习课文增添了情趣。

第二课时

学习目标1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。

2.发挥想象，续编故事。

学习重点理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。

学前准备课文内容相关课件。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、复习导入。（用时：5分钟）1.听写词语。

2.板书课题，回顾上节课内容。1.学生听写词语。

2.回忆上节课内容。4.听写词语。

手套麻烦悠闲

椅子泡沫冰激凌

提起很棒

二、交流理解。（用时：20分钟 ）1.教师课件出示课文插图，引
导学生想象小真的长头发能够做什么。

2. 教师课件出示课文第9～12自然段，看看小真的长头发能够做
哪些有意思的事情，与学生的想象实行比 较。

3.再读课文，说说小真是怎样把想法说清楚，说明白的。

4.引导学生感受本文几个动词的妙用。

（1）出示小真用长头发钓鱼的图画，体会“垂”字的好处。

（2）出示长头发套牛的图画，体会动词“拉”的妙用。

（3）出示长头发当被子睡觉的图片，体会动词“卷”的妙用。

（4）出示长头发当晾衣绳，长头发变成树林的图片。

5.这么长的头发要怎么打理呢？引导学生自由想象。

6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落，体会小真高兴的心情。

7 .课件出示课文最后一个自然段，引导学生理解这段话的含义。
1.学生自由想象，小组讨论。

2.自读课文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。

3.用“要是……就能……”这样的关联词连接想法和结果，学写
句子。

4.学会使用恰当的动词。

5.想象小真梳、洗头发的方法。

6.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。

7.明白结尾这段 话中小叶和小美对小真长头发的期待，体会孩子
们天真烂漫的童心。5.小真的长头发变成了什么？能够 做什么？读课
文，完成下表。

6.写近义词。

麻烦——（）

悠闲——（）

——（）

遗憾——（）

羡慕——（）

三、续编故事。（用时：15分 钟）1.小真的想象太神奇了，不但
让小叶和小美听得入迷，我们也入迷了，再读课文，感受想象的奇妙 。

2.小真的长头发肯定不止做这些事，还能做很多有趣的事，还能
做什么呢？

1.再读课文，感受想象的奇妙。

2.续编故事，编好之后展示给全班同学听并修改。7.续编故事。

板书设计

教学反思“自读自悟→借助多媒体深入理解→续编故事”，这个
教学 思路清晰明了，不但培养了学生的理解水平，还拓展了学生的思
维水平，为今后的写作打好基础。

《小真的长头发》教学片段

◆尝试写话，表现独特想象。（教学拓展点）

师：小真的长头发不止能做这些事，还能 做很多很多其他的有趣
的事。大家想想小真的长头发还能做什么呢？

生：小真 只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己
的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船 不就靠岸了吗？

师：（简笔画辫子锚）长头发能够当锚用，想象太神奇了！大家
用掌声鼓励他。

生：还能够把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。

师：（简笔画辫子秋千）把辫子绑在树上，当秋千用。

你们看，只要把小辫子的方向改 一改，形状变一变，就能够做很
多不同的事情呢。同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧，每人至少说一个想法。

（生分小组交流）

师：现在每个人 都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把
想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法 的。我们一
起来看一看，小真是怎么把想法说清楚，说明白的。（出示文中小真
的话）自己读一 读，你发现了小真是怎么表达自己的想法的吗？

生：每一段开头都是“要是……就能……”

（板书“要是……就能……”）

师：也就是说，文中是用一个连接词来连接想法和结果的。大家
真棒！很 快就发现了其中的一个特点。再想一想，还有没有别的发现？

生：后面都还有两句话的：用长辫子钓到鱼了；妈妈会谢谢“我”
了。

师：是 啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一
句，说出“后来怎么样”，对不对？（板书：后 来……）这样说，就
说得更具体了。其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也
非常值 得我们学习。一个是——（出示放大的“垂”字）

生：垂。

师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。还有一个是——（出示
放大的“拉”字）

生：拉。

师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多
好啊 。（板书：动词）那现在大家在心里把自己刚才的想法，用上
“要是……就能……后来……”说一说。< br>
（学生默默地在心里说想法）

师：谁愿意把自己的想法说给大家听？

生：要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就能够遛狗了。这样我就
不用花钱去买狗链子了。

（学生情不自禁地鼓掌）

师：我也要把掌声送给她。她说得好吗？谁来评一评。

生1：她用上了连接词“要是……就能……”。

生2：她还说清楚了“后来怎么样”。

生3：动词“拴”也用得很准确。

师：她说得很好，大家评得也不错。现在就请大家在小组内互相
说一说，评一评吧！

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#FFEEEE; COLOR： #9F0000篇三

教学目标：

1．能准确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

2．理解9个生字，重点指导“ 栅”和多音字“卷”。学写13个
生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。

3．抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会
表达效果的不同，并实行语言文字训练。

4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创
编故事。

教学重点：

抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果
的不同，并学习语言文字使用。

教学难点：

能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故
事。

教学准备：

多媒体课件

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、竞猜谜语，激趣导入

1．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁
最有想象力？

【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入
新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合 本单元“想象”主题。】

2.（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发）

3．今天我们要读一个 特别有趣的故事，名字叫《小真的长头
发》。（板书课题）齐读课题。（两种读法）

二、初读课文，学习生字

1.请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，
读通句子。

2.出示本课生词，排火车读。

预设：

（1）“卷”为多音字，出示

[juǎn]

1把东西弯转裹成圆筒形。

2裹侠带动。

3弯转裹成圆筒形的东西。

[juàn]

1能够舒展和弯转成圆筒形的书画

2书籍的册本或篇章3考试用的纸

在文中应读哪个音？什么意思?

(2)学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的
相关知识。碍与得实行对比，学习用偏 旁区分字义。

【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字,拓宽
学生知识面。】

3.指导写字

(1)出示生字,认读组词。

(2)指导书写

“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字,做到左窄右宽。

第二课时

一、朗读课文，学会质疑

1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其 他同
学把书放平，做到耳到、眼到、心到。

2.读完故事，再看故事的名字， 你有什么疑问吗？（小真明明是
妹妹头，可为什么叫小真的长头发？）

3.故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板
书：美得不行）

4.什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动
作说话呢？（课件出示加上横线的小叶 小美说的三句话，学生加提示
语朗读）

5.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小
真，你会是什么心情？

6.（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的
心了吗？——再读

7.故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）
（板书：听得入了迷羡慕）

8.是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一
定能找到答案。

【设计意图：读完课文后,引导学生质疑,孩子们从发现问题——
带着问题读故事——解决疑惑的过程中 体验到自己成为学习主人的快
乐。】

二、研读故事，理解想象

1.默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）

2.喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习）

3.交流。（随机出示）

①钓鱼

你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。

②拉牛

○老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你
看到了什么样的画面？

○可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能
帮我们清晰地看到画面， 甚至能够感受人物的心情。你能不能也试着
用上这样的词，改改这两句话？（出示句子）你看到了什么? 你的心情
怎样？

【设计意图：拟声词的使用让画面动了起来。 这个环节适时地强
化了学生语言的积累与使用。让学生在实践中学习、使用语文，让语
文课堂充 满语文味。】

③当被子

（出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄 腾腾”的句子）你发现了什
么?(板书)去掉这两个词语行吗？为什么？奥，难怪故事的名字要叫
《小真的长头发》？

④当晾衣绳

你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有一次）

4.小真在介绍自己的长头发时， 每段后面都有——。有时标点符
号也能协助我们传达信息，它在告诉我们什么呢？

5.发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？

6.小真在介绍自己的长头发时 ，都用上了“要是”“就能”……
这样的词，这叫？你能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长< br>头发还能做什么写下来？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾
腾”这样的词就更好了。
7.交流、评价。

【设计意图：这篇课文，包括这个单元的学习 目标之一是感受想
象的神奇，并能激发学生的想象思维。课堂上应该为学生营造思维、
想象、表 达的氛围。】

8.长头发能够做这么多事，真是太有意思了。不过这么长的头发
给小真带来了很多麻烦胆小真都一一轻松地解决了。哪些描述让你觉
得有意思?

9.听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入
了迷和羡慕了吗？

10.故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿
望，希望——

三、了解作者，拓展阅读

1.这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？（介绍作
家和其他作品）

2.最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意
思？配乐读。

3.爱因斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像
小真一样，插上想象的翅膀，在属于自 己的天地里自由快乐地成长！

板书设计：

小真的长头发

嗖 钓鱼

像紫菜卷那样 美得不行 拉牛 听得入了神

暄腾腾 当被子 羡慕

当晾衣绳……

想得…… 说得……