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部编版三年级语文上册《大自然的声音》说课稿

一、说教材。
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。这篇文章应以读为本，
阅读是学生个性化的行为， 要珍视学生独特的感受和理解。应让学生在主动积极
的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和 思考，受到情感熏陶，获得
思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验 、
品味。
二、说教学目标。
根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三 年级学生的认知结构及其心理
特征，我制订了以下的教学目标：
1.知识与技能：学会8 个会认字及相关的词语，熟练书写13个字。了解拟
声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所 表示的不同事物。
2.过程与方法：朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法< br>及叙述的顺序，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
3.情感态度价 值观：了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，
水的声音和动物的声音，体会作者对大自然 的热爱之情。体会作者的思想感情的
同时培养学生对大自然的热爱之情。
三、说教学重、难点：
教学重点：
1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结 构，引导学生通过朗读体会不
同声音所表示的不同事物，积累象声词。有感情地朗读课文，感受大自然的 美。

背诵课文第2～3自然段。
2.课文重点是第二至第四自然段，教师 要引导学生通过朗读，知道大自然有
哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大 自然的美。
说说自己有些什么新的发现。
教学难点：
1.对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地
作用。
2.知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，
感受大自然的美。
3.了解课文的描写方法，体会作者的思想感情。
四、说教法、学法。
这篇课文浅显易懂、生动有趣，在教学中应以读为本，应让学生在主动积极
的思维和情感活动中，加深理 解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得
思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，引导学生 入境、想象、美读、感悟，
引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味，让学生真正走进大自 然，
体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
1.创设情境，走进文本： 在教学中，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教
学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊 的音乐会，缩短了学生与
文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感
知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让
学生成为学习的 主人。
2.美读感悟，放飞想象：在教学中始终以大自然中这些声音真是太美妙了

贯串始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展
开想象，有感情 地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中
生成自己独特的感受、体验和理解，感受 风声的美妙，水声的有趣，动物声的快
乐，同时培养学生的语感。
3.拓展延伸，提高能 力：布置学生课后在大自然找一些新发现，拓展学生的
学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外 的学习中提高语文素养。
五、说教学过程：
（一）导入新课，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。教学开始，我先向学生播放一些自然界的声音，通过欣
赏，激发学生的 兴趣和求知欲，引导学生交流现在是什么季节？你是从哪里感
觉到夏天已经来临？在交流中使学生更近一 步接近文本，很自然地导入课文的
学习。
（二）整体感知，扫清障碍。
学 生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通
顺，通过同座互读，互相评议、 纠正读得不准确的字音。在全班交流中说说自己
喜欢的生字的识记方法。对于会写字，引导学生在开火车 读中，说说自己读到的
字在书写时应注意什么。
（三）厘清文脉，了解文意。
要求学生自读课文，边读边标记自然段。看看课文中介绍了哪几种大自然的
声音？很自然地使学生了解到 课文介绍了风、水、动物的声音。在读中标注出自
己喜欢的词语和句子，初步接触拟声词。以上过程为学 生继续学习下文做好了铺
垫。

（四）探究交流，品读感悟。
1.大胆想象，美读悟妙，感悟风的声音。
首先，播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相 关句子，让学生在音
乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。然后出示相关句子，指名美读，指名赛读，男生女生合作读。引导学生抓住轻轻柔柔呢喃细语来体会微
风的温柔；激动力量威力 体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。通过
有感情朗读读出风的美妙。
2.直观感知，美读悟趣，了解水的声音。
指导学生通过感情朗读和理解文中重点词句了解演奏会 的精彩场面。通过教
师引读、配乐读、合作读来感受歌唱的绝妙。在感情朗读中，体会淙淙、潺潺、汹涌澎湃感受水声变化的美妙。真正感悟到--水，也是大自然的音乐家。
3.角色体验，美读悟乐，欣赏动物的声音。
引导学生思考大自然中，还会有哪些动物的叫声？鼓 励学生模仿出相应动物
的叫声。在激发了学生极大的热情的时机，课件出示文中相关的句段，通过指名< br>读，教师引读，同座轮读，小组赛读。使学生感受到大自然的每个角落都有歌声，
快乐无处不在。
（五）探究交流，品读感悟。
教师导言--大自然的声音太美妙了，真有此曲只应天 上有，人间能有几回
闻的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音
乐会。鼓励学生有感情地配乐朗读课文，从整体上把握课文内容。
（六）总结写法，拓展延伸。
1.总结全文，引导学生了解先总述后分述的写作方法。

2.鼓励学生走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，模仿课文第四自然
段，把有趣的发现写下来。
（七）说板书设计。
我用课文的关键词的方法来设计板书，结构清晰，简单明了，比 较简单直观，
目的是引领学生厘清课文的叙述顺序，通过理解重点词句，加深对课文内容的理
解 。
试卷说明
基础性——命题将依据《语文课程标准》规定的内容和要
求，符合《语 文课程标准》第三学段规定的学习水平，切实
考虑不同层次，不同发展状态的学生实际，客观、公正地衡
量每一个学生的语文水平，着力加强基础知识，基本能力，
基本方法，基本态度的考查，使语文 考试最大限度地为学生
服务。
落实了口语交际能力的考查与评价：《语文课程标准》明确指出 ：口语交际能力是现在公民
必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行 人际交流的素
养。本套试题侧重了口语交际能力的考查与评价，例如：二年级的 “我的小嘴儿真会说”，
三年级的 “我会说”，五年级的 “能说会做”以及六年级的 “我最想说的话是……”等