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语文园地三 教学设计
文本简析：
这个语文园地有四项 内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交
流平台版块是了解童话的特点；识字加 油站是通过汉字减去偏旁部首的方式自主学习生字；
词句段运用是掌握简单的修改符号及其用法；日积月 累是通过诵读关于“道理”的名言警句，
丰富语言文字积累。
教学目标：
1、通过交流对童话故事的学习认知，进一步了解童话的特点，提升自主阅读童话的能
力。 < br>2、通过汉字减去偏旁部首的方式自主学习生字，提升独立识字能力，激发学习更多汉
字的积极性 。
3、通过探究交流，感知汉字偏旁部首与字义之间的关系，掌握汉宇“偏旁表义”的构
字规律。
4、掌握简单的修改符号及其用法，并能试着进行运用，提升准确运用语言文字的能力。
5、诵读关于“道理”的名言警句，不断丰富语言文字积累。
教学重点：了解童话故事的特点。
教学难点：掌握简单的修改符号及其用法，提升准确运用语言文字的能力。
教学准备：相关课件等
课时安排：2 课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、通过交流对童话故事的学习认知，进一步了解童话的特点，提升自主阅读童话的能
力。
2、通过汉字减去偏旁部首的方式自主学习生字，提升独立识字能力，激发学习更多汉
字的积极 性。
教学过程：
一、交流引入
同学们，在刚刚学过的这一单元里，我们学习了 四篇童话故事。你们喜欢阅读童话故事
吗？谁来把你喜欢阅读的原因与大家分享分享？
同学们 ，学习童话故事可以让我们学到哪些有价值的知识？我们一起来分享分享阅读童
话故事的收获吧。 < br>【设计意图】此环节教学由单元学习认知回顾人手，激发了学生探究交流的兴趣，也让

他们更为积极地参加到接下来的交流活动中。
二、交流平台
【课件出示“交流平台”提示语：
童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动 物不但和人一样会说话，而
且也有喜怒哀乐。
这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的
愿望……
阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。】
同学们，自己读读这些提示语，看看他们分别是从哪方面来介绍关于童话的知识的？
预设：
【课件出示：体裁特点；故事内容；有益启示】
【课件出示：
童话是一座五彩缤 纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而
且也有喜怒哀乐。】
同学们，请围绕这段话小组探究你了解的童话作品里人物的喜怒哀乐。
同学们，谁来把你了解的童话作品里人物的喜怒哀乐与大家分享分享？
预设：
【课件依次出示：
《去年的树》：从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的快乐；从鸟儿第二年春 天从南方飞
回来找不到它的朋友感受到他的忧伤和惆怅。
《那一定会很好》：从大树变成手推车等感受到小推车为人类服务的快乐。
《在牛肚子里 旅行》：从一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的经历
中感受到红头由绝望、悲痛到最 后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变化。
《一块奶酪》：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚂蚁队长复杂的感情
变化。】
【课件出示：这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵
树也有自 己的愿望……】
同学们，请围绕这段话小组探究你了解的童话作品里充满的丰富想象。
同学们，谁来把你了解的童话作品里充满的丰富想象与大家分享分享？
预设：
【课件依次出示：
《去年的树》：鸟儿和大树是好朋友，大树不见后鸟儿去寻找大树。
《那一定会很好》：树有自己的愿望，它想站起来，想跑，想坐下来休息，想躺下……
《在牛肚子里旅行》：红头在青头的帮助下，在牛肚子里作了一次旅行。

《一块奶酪》：蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑，以身作则。】
【课件出示：阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能
获得很多 启示。】
同学们，请围绕这段话小组探究从奇特的朋友，不可思议的事情中获得的启示。
同学们，谁来把你从奇特的朋友，不可思议的事情中获得的启示与大家分享分享？
预设：
【课件依次出示：
《去年的树》：读故事懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
《那一定会很好》：从一粒种子的经历获得了奉献教育，明白了要做一个对别人、对社
会有用的 人。
《在牛肚子里旅行》：从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚
子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，懂得了一个科学小知识：牛有四个胃，吃
食时具有反 刍现象。
《一块奶酪》：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要以身< br>作则，严守纪律。】
同学们，请再次认真回顾你本单元学习童话的经历（也可以是课外阅读的其 他童话故
事），选择其中的一个方面进行归纳整理，提炼出自己打算交流的知识内容。
同学们，请在小组内交流你阅读童话故事的收获。提示：结合读过的童话故事进行交流，
只要能说出自己印象最深刻的一、两点即可。
同学们，谁来把你阅读童话放事的收获与大家分享分享？
预设：
【课件出示：童 话故事人物，它们虽然不是真正的人，但是它们有着我们人类一样的动
作、神态、语言和思想，跟我们是 一样是有情感的。】
同学们，这就是童话故事的最大特点，是故事作者通过想象赋予了它们情感和思 想，因
而才让童话故事中的人物活起来了，跟我们一样拥有普通的喜、怒、哀、乐诸多情绪。
同学们，谁来把你最喜欢的童话故事人物与大家分享分享？
预设一：
【课件出示：
我喜欢《-块奶酪》中的那个蚂蚁队长，因为他做到了一个队长的样子，面对那 样美味
的奶酪都做到不违背禁令，真是一个令人敬佩的好队长。】
预设二：
【课件出示：
我喜欢《在牛肚子里旅行》中的那个青头蟋蟀，他为了自己的朋友奋不顾身的精 神真值
得我们学习。如果我也有这样的朋友，那该多好哇！】

同学们，老师相信：只要你真诚、友好地对待自己的朋友，你也会拥有像青头那样的好
朋友的。
预设三：
【课件出示：在《去年的树》这一课中，我认识了一只对朋友特别讲诚信的鸟儿，她 用
自己的行为告诉我们朋友之间一定要信守承诺。】
同学们，诚信是人与人交往的重要保障 ，鸟儿用自己的行为给了你们启示，相信你们也
从中受到了有益的教诲。
小结：
同学们，正如文中的老师所说：【课件出示：阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，
经历一些不可思议 的事情，还能获得很多启示。】今后哉们一定要多读童话故事，特别要读
那些优秀的童话故事。 【设计意图】此环节教学主要通过读书交流的形式，让学生学会从多方面去享受阅读童
话故事所带来 的乐趣，从而激发了他们阅读更多更好的童话故事的兴趣。
三、识字加油站
【课件出示：
读一读，比一比，认一认。
shēn jiè shào zōnɡ
伸—申（申请） 界—介（介绍） 棕—宗（祖宗）
yǐ zhào xiào
忆—乙（乙方） 招—召（召开） 教—孝（孝顺）】
同学们，认识这些生字吗？自己拼读拼读。
同学们，谁来带领大家拼读拼读？
同学们，一起来拼读拼读吧。
同学们，请认真观察这些汉字，想想：每组中的两个汉字在字形 和读音上都有什么特点？
小组交流交流。
同学们，谁来比你们小组的交流成果与大家分享分享？
预设：
【课件出示：每组 中第一个汉字去掉偏旁部首就是第二个汉字，同时，在读音上也相同
或者相似，但是字义却发生了变化。 】
同学们，生字组成的词语你们会读吗？自己试试。
同学们，谁来带领大家读读这些词语？
同学们，一起来读读吧。
同学们，你还有哪些词语的意思不太理解？提出来让大家为你助力。
预设：

【课件出示：
申请：向上级或有关部门申述理由，请求批准。
乙方：一般指完成目标并获得利益的一方。】
同学们，你们能再例举几组这样形式的个汉字？谁来试试？
预设：
【课件出示：
城一成 露—路 蚂—马 清—青 松—公 城—成 渔—鱼
烈一列 忘一亡 警一敬 堡一保 圆—员 阁—各 病—丙】
小结：
同学们，在汉字王国里，有很多这样的现象：一个汉字去掉偏旁部首就变成 了另一个汉
字，虽然字形、读音仍有相似点，但在意思上已经发生了巨大的变化。你们在认读理解的时< br>候，千万不能犯”秀才认字认半边”的错误哦。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主观察与教师点拨指导相 结合的方式，让学生
初步感知了汉字的构字规律，激发了学习更多汉 字的浓厚兴趣。
四、课堂小结
同学们，这节课我们不仅一起分享了阅读童话故事的收获，还了解了关于汉字 构字方面
的有趣小知识。相信在下节课的学习中．你们还会在“语文园地”中学到更多有趣的知识。
第二课时
教学目标：
1、通过探究交流，感知汉字偏旁部首与字义之间的关系，掌握汉字“偏旁表义”的构
字规律。
2、掌握简单的修改符号及其用法，并能试着进行运用，提升准确运用语言文字的能力。
3、诵读关于“道理”的名言警句，不断丰富语言文字积累。
教学过程：
一、创境激趣，引入教学
【课件出示几组内容相似的图画】同学们，认真观察每组中的两幅 图片，看看它们的相
同点是什么，有哪些不同点？
同学们，你们拥有一双火眼金睛，一下就 找到了每组图画中两幅图片的相似之处和不同
之处！接下来，老师带你们去发现更多有趣的现象，准备好 了吗？
【设计意图】此环节教学主要借助观图比较的方式创设引人情境，让学生通过观察发现
图画的异同，初步培养了良好的观察能力， 为接下来继续观察汉字特点并找出规律做了铺
垫。
二、词句段运用
1、读一读，和同学交流你的发现。

【课件出示：
】

同学们，请认真观察这三组汉字，看看三组汉字都有什么有趣的特点？
预设一：
【课件出示： 三组汉字都含有口字部。】
同学们，请再次认真观察，看看三组汉字还有什么有趣的特点？ 提示：从三组汉字所
表示的意思进行思考，同时联系生活认知体会字义特点。
同学们，谁来把你的发现与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
每组含 有口字部的字所表示的意思是同一类：第一组中的7个字都表示嘴巴的动作；第
二组中的7个字都表示嘴 巴发出声音时的状态、强度；第三组中的7 个字则直接表示声音
（也叫拟声词）。】
同学们 ，含有“口”的汉字在字义上要么跟嘴巴有关，要么就跟声音以及发出声音时的
动作有关。这就是汉字中 “偏旁表义”的有趣构字规律。
同学们，请再读汉字，并试着给它们组词，再次体会字义。
同学们，你还知道哪些偏旁的汉字，与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
扌：扎 扒 打 扑 扔 托 扫 扩 扣 扛 扱 扬 执 扙 拟 抡 抗 批
心：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 怂 态 忠 急 怒 思 怎 总 恶 恩
氵：汉 汇 汁 池 汗 汲 江 汤 沟 沪 沥 没 汪 浅 沮 泪 泥 泞】
2、学习用修改符号修改习作。
同学们，俗话说“好文章总是改出来的”，这就说明我们在写作文的时候出现用字、用
词错误，甚至是 句子不够流畅等现象时都是正常的。但是，我们只要反复地进行修改，就一
定会把文章写得具体、流畅。 老师这儿有修改习作的绝招，你们想学会并将它运用到习作中
去吗？

【课件出示：
】
同学们，请认真朗读并观察这三个句子，看看有什么发现？
同学们，谁来把你的发现与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
】

同学们，一起来读读修改后的句子，看看你能感受到些什么？
预设：我修改后的句子用字、用词以及前后连接等更加流畅、准确。
【课件出示病句：
1、冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。
2、他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌、优美的舞蹈。
3、全校师生和语文老师都参加了这次活动。】
同学们，自己读读句子，看看你能根据学到的方法进行修改？自己试试。
同学们，把你修改后的句子与小组同学分享分享吧。
同学们，谁来把你修改后的句子与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
第一句中的“带”用第一个符号进行修改。
第二句中的“优美的舞蹈”与前面的“唱起”搭配 不恰当，所以在“优美的舞蹈”前面
用第二个符号添加“跳起”。
第三句话中的“全校师生”包含“语文老师”，所以要用第三个符号删除掉“和语文老
师”。】
同学们，请拿出你的习作草稿，将学到的修改方法运用到你的习作修改中去。
【设计意图】 此环节教学通过自主观察发现，让学生不仅了解了汉字有趣的构字特点，
初步掌握了修改习作的方法，还 让他们通过巩固训练进一步实现了认知内化。
三、日积月累
【课件出示：吃着盐和米，就得讲情理。】同学们，自己读读这句名言警句。
同学们，你们理解它的意思吗？谁来把你的理解与大家分享分享？

预设：
【课件出示：这句话告诉我们，不论何时何地，为人做事都要讲道理。】
同学们，老师有三句关于“讲道理”的名言警句，你们想分享分享吗？
【课件出示：
1、灯不拨不亮，理不辩不明。
2、有理走遍天下，无理寸步难行。
3、一时强弱在于力，千古胜负在于理。】
同学们，会读吗？自己试试。
同学们，一起来读读吧。
同学们，谁来展示展示你的精彩朗读？注意读好句子的停顿。
预设：
【课件出示：
灯／不拨不亮，理／不辩不明。
有理／走遍天下，无理／寸步难行。
一时强弱／在于力，万古胜负／在于理。】
同学们，请再读句子，试着理解句子的意思。
同学们，谁来把你对句子的理解与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
第一句：借灯芯需要不时拨动才会更亮，说明道理也是需要反复辩论才会使人更明白。
第二句：告诉我们讲道理的人在生活中凡事顺利，而不讲道理的人做什么事情都会遇到
阻碍。
第三句：靠武力可能只能取得偶尔、暂时的胜利，但是时间长了还是有道理的人才能赢
得最终的 胜利。】
同学们，一起来读读这三句话，边读边体会三句话对人需要“讲道理”的劝诫。
同学们，这么美的名言警句要是能背下来就更棒了！自己试试。
同学们，谁来展示展示你超强的记忆力？
同学们，一起来试试吧。
【设计意图】 此环节教学主要采取了反复诵读法，让学生读中不断明确了句子所包含的
深刻内蕴，还有效进行了名言警 句的积累内
四、课堂小结：
同学们，通过这节课的学习，老师觉得你们不仅善于观察发现 ，还能够用心感悟学到的
知识。其实语文学习就是这样一个不断积累丰富的过程，相信你们只要做学习生 活中的有心
人，就一定能学到更多有价值的知识。