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部编版三年级语文上册《金色的草地》说课稿

一、说教材
《金色的草地》是九年制义务教育人教版部编本三年级上册第五单元的一篇
精读课文，讲述的是生活在乡 下两个小朋友的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗
前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景 ，使我们真切地感受到了
大自然带给他们的快乐。课文接着写了我无意中发现草地的颜色在不同的时间< br>是不一样的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文，
可爱的草地和有趣 的蒲公英给他们生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的
喜悦。
课文描写我和弟弟互 相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，使人
不由自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光 和心理，用拟人的修辞手法，
形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱 之
情。本文语言优美平实，内容也较简单，是激发学生热爱大自然，体验美的好
教材。
这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了
俄罗斯乡下金色 草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快
乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然 的意识和方法。
二、说教学目标
由于本课是第五单元的一篇精读课文，三年级学生 已经具备了一些对课文内
容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情
和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：

1.知能目标： 认识蒲、英等6个生字，会写课后蒲、英、盛、耍等13
个生字，正确读写盛开、玩耍、一本正经等词语 ；
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种方式理解文中的
重点词语 ；让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，读懂课文内
容，体会并描述我和弟弟在草地上 吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草
地变色的原因；鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学 习语文的兴趣。
3.情感、态度与价值观：通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，< br>培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，激发学生善于留心观察
身边事物变化的兴 趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。
三、教学重难点
文章语言 美，景色美，文中小男孩发现的行为也美。因此，我确定本课的
重点为：通过对内容的理解，学生能够增 强对大自然热爱的感情，体验大自然给
人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是没
有见 过蒲公英开放与合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我
确定本课的教学难点为：通过 读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的
原因；此外，要联系生活实际在更广阔的大自然和童年 生活的背景下学习本篇课
文，也是难点所在。
三、说教法
1.美读感悟法 ：文章语言优美，读起来朗朗上口，因此，美读是本课最重
要，也是最主要的方法。阅读是学生个性化的 行为，不应以教师的分析代替学

生的实践。对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析 ，最主要让学生多读，
同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、< br>领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事
物与情景的关注， 入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然
的兴趣。
2.多媒体情景法 ：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因
此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课 文相关图片，使学生在完全置身于
课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形 象直观的
课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，
也有 助于突出教学重点，突破教学难点。
3.质疑问难法：古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中 ，运用恰当的
手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
四、说学法
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。因此，语
文学习不仅要帮 助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学
会学习方法，变我学会为我会学。结合本 课语言优美，情境奇特的特点，我
引导学生用自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感等学习方法来理 解课文
内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
五、说教学程序
（一）创设情境，唤起阅读期待。
期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生 与文本对话
的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：

1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的有
关蒲公英的知识。
2.（课件出示）蒲公英图片，请学生们欣赏。说说自己眼中的蒲公英。
3.谈话导 入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天
我们就来认识一位细心观察这种平凡植 物的小孩，看看他发现了什么。引出课题
并板书（16 金色的草地）。
充分调动学生已 有的知识经验融入语文学习。多媒体展示蒲公英，可以使学
生感受蒲公英的美丽。通过图片展示，设悬引 出课题，吸引学生的注意力，激起
学生阅读文本的欲望。
（二）初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用 自己喜欢的方式
解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。
2.（课件出示）文中的生词。（指名学生读，开火车读）
3.理解词语：
（1）对于像合拢哈欠等词语可以让学生做一做动作来理解。
（2）对于引人注目一本正经等词语可以放在语言环境中理解。
（3）有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。
4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。
5.朗读自己喜欢的段落 ，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难
的生字，给学生自由识字的空间。
理 解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解符合学生的认知特点为深
入体验文本做好铺垫。增强对文 章内容的整体感知，培养学生的朗读、审美能力。

（三）再读课文，了解大意。
1.自读课文，提出问题：
2.学生质疑。
3.（课件出示）学生提出的有价值的问题。
（1）乡下是什么地方？
（2）为什么这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐？
（3）什么叫不引人注目？
（4）我的新发现是什么？
（5）为什么会有这样的变化？
（6）蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？
4.自主探究，解决问题。
（1）自由 组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、
动手实验、查资料等）来解决问题。
（2）小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其
中有蒲公英开黄 花、蒲公英种子的画片。
老师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合
作的学习能力。
（四）指导朗读，品草地之美。
如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重 视读。
因此，教学中教师以读代讲，以评代导。
1.读第一自然段，赏颜色之美：
（1）指名读第一、二自然段，说说草地给我们带来的快乐。

（2）指导朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生了
解、感悟。
（ 3）根据课文展开想象，想象兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景。想象他
们灿烂的笑容，感受他们的开心 。
3.读第三自然段，悟变化之奇：
（1）教师描述：蒲公英开放时，草地一片金 黄，这景色真令人陶醉。孩子
们，这块草地还有更神奇之处呢。听听，小男孩向我们讲述啦！
（2）教师利用课件边出示草地变化图，边播放第二自然段的朗读，让学生
在听中发现草地的神奇之处。
（3）在听后鼓励学生说出对课文的感知，知道小男孩发现草地一天之中在
不断变色，让学 生产生探究之欲望。
4.读第三自然段，探变化之因：
（1）指导朗读重点句：
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣
是金色的，草地也 是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿
色的了。这一段是课文的重点，这一句更是 难点，如何让学生读中明理，读中
悟情，读中享受？我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。 如，可以
配合表情读，因为学生明白了草地变色的原因后，心情一定很高兴，可以笑眯眯
地读； 配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白张开合拢的意思。
利用课间引读。一方面让学生感受到 草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方
面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而 使阅读成为赏心悦
目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。

（2）课件引读：
为了进一步让学生明白草地变色的原因，我用课件进行引读有一天，我起
得很早去钓鱼，发现草地并不是 的，而是 的。中午回家的时候，我看见
草地是 的。傍晚的时候，草地又 了。我来到草地上，仔细观察，发现蒲
公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的 ，可以 、 。花
朵张开时，花瓣是 的，草地也是 的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，
草地就变成 的了。这样在读的过程中，学生更能明白草地神奇的奥妙，从
而感受发现的乐趣。
（五）教师小结，感情朗读。
蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那 么不起
眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是
它们对人 类却非常有用。你知道那些东西吗？能向大家介绍一下吗？
大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。
用自己喜欢的方式朗读全文。
（六）拓展延伸，实践探索。
1.说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点？
2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学生
进行课外阅读 ，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，
发展语感。
（七）作业小超市。
1.写一写：你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢？写下来和同学交
流一下。

2.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。
3.说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。
六、板书设计。
板书是微型教案，集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书
还是一篇文章的 袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影。根据本课的教学预
设过程，将形成如下板书，使本课的学习 变得更加一目了然。
试卷说明
基础性——命题将依据《语文课程标准》规定的内容和要求，符合《语文课程标准》第三学段规定的学习水平，切实
考虑不同层次，不同发展状态的学生实际 ，客观、公正地衡
量每一个学生的语文水平，着力加强基础知识，基本能力，
基本方法，基本态 度的考查，使语文考试最大限度地为学生
服务。
落实了口语交际能力的考查与评价：《语文课 程标准》明确指出：口语交际能力是现在公民
必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具 有文明和谐地进行人际交流的素
养。本套试题侧重了口语交际能力的考查与评价，例如：二年级的 “我的小嘴儿真会说”，
三年级的 “我会说”，五年级的 “能说会做”以及六年级的 “我最想说的话是……”等