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部编三年级下册全册公开课获奖精品教案
课题 1古诗三首 课型 讲读课文
授课
时间
3课时
1.知识与技能：会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等13个字。
教学
目标
2.过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结
合诗意，想象画面，体会作者心情。
3.情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的 心情，体会祖
国语言文字的韵律美，意境美。
教学
重点
教学
难点
理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
第一课时
1.会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。
教学 2．有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、
目标 成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。
教具
准备
课件。
教学设计
一、导语激趣，简介作者。
设计意图
【设计 意图】读诗引入
1.同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的
课题，使学生兴趣盎然< br>诗作《绝句》。师读：（课件出示2）古诗《绝句》。
地进入教学情境。
导入
迟日江山丽，春风花草香。






（ ）分
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
钟
2.学生自由朗读。
简介作者。
（课件出示3）
杜甫（712—770） 字子美，自号少陵野老，汉族，河

南巩县（今河南巩义市）人。世称杜工部、 杜拾遗，盛唐
时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生
写诗一千四百多首，诗艺 精湛，被后世尊称为“诗圣”。官
至左拾遗、检校工部员外郎，代表 作有“三吏”、“三别”
等，有《杜工部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、
杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。
二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1.鼓励交流：同学们， 首先请你们自由朗读这首古诗，
用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，
要把 字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出
读不懂的地方。
2.（课件出示4）阅读与交流的要求：
（1）自己读，定位识字，读准字音。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
3.生自由朗读，小组交流。
新课
教学
（ ）
分钟
4.检查交流情况。
（课件出示5：生字）
rónɡ yàn yuān yānɡ
融 燕 鸳 鸯
（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。
（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示
重点词语的注释。
（课件出示6）
迟日：春天日渐长，所以说迟日。
泥融：这里指泥土滋润。
鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。
（二）识记字形，书写生字。
（出示生字田字格课件7）融 燕 鸳 鸯

1.你是怎样记住这些生字的？
形近字辨析：“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”
猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。”

【设计意图：鼓励
学生多 种方法识记生
2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：
字，体现部编版教材多“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左
元识字的理念。对重难
宽右窄。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
点生字的书写指导，培
养 学生爱写字的兴趣，
教会学生正确的写字方
“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。
法。为养成良好的书写
“鸳”上面的左面不要多写一横。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同
桌读。
三、品读欣赏，深入探究。
1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的
景 色？（春天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首
诗，动笔画一画。
预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯
5.根据学生找到的景物随机学习：
习惯打下基础。】







【设计意图：抓住重点
字词，结合图片，理解
（1）迟日江山丽从第一句诗中能不 能感觉到春天来
诗文，在理解的基础上
了？迟日：春天的太阳。
学会感情诵读古诗，锻
（课件出示8：）“迟日”，出自《诗经·七月》：“春日
炼了学生的理解古诗、
迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变
感情诵读、积 累古诗的
得长了。
“迟日”就是指“春天的太阳”。
春天的太阳什么 样啊？（春天的太阳特别明亮。）在
春天的太阳的照耀下，山啊，水啊有变化吗？山，水，到
处 都呈现出一派明丽秀美的大好春光。你想怎样读这句
话？
（指名读——范读——齐读）
（2）春风花草香，这是一阵什么样的春风？（温暖柔
能力。】

和）你闻闻，春风会 给我们带来了什么香气呢？（我闻到
了香味。）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗？
（指名读）
在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，
你看到了吗？
温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑
鼻而来，你闻到了吗？谁想读读这两句！
（指名读——齐读）
（3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，
你知道小燕子 飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中
的小燕子用什么筑巢吗？(结合诗句)聪明的小燕子用湿润< br>柔软的泥筑巢呢！
如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？(高
兴、快乐、激动)读出来！
你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐
呀！读！
眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动
呀！读！
（4）沙暖睡鸳鸯。嘘——看 ，那是谁呀？（课件出示9：
鸳鸯睡觉图）（指名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜
啊！没 有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再读！）可它
们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡 在被
太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读——再读！）
春天里，冰冻的泥土融 化了，小燕子们飞来飞去地衔
泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太
阳晒得暖 暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我
们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思
啊！再读。（指名读——齐读）
（4）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，
面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥
笔写下了这首《绝句》。请你再认真地 读读这首诗，看还有

哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些
了解？（课件出示10：）
绝句，是一种古诗体，每首四句。
如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；
如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。
我们今天学的就是一首——五绝。 其实杜甫住在浣花
溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！你们看：（课件出示
11）
绝句 绝句
杜甫 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 江碧鸟逾白，
一行白鹭上青天。 山青花欲燃。
窗含西岭千秋雪， 今春看又过，
门泊东吴万里船。 何日是归年。
七绝 五绝
杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下
去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！
四、指导朗读，体会情感。
1.（课件出示12）
绝句
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（板书：带节奏标志的古诗《绝句》）
2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停
顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。
3.指名朗读。学生自由评议。
4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
6.自由读，练习背诵。

五、检查背诵，体会感情。
1.我们今天学的这首《绝句》，前两 句勾画的是自然界
明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。
后两句选取两种极 富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突
出了春天的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊！
（范读——练读——指名读——师生读）
2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
课堂小结
及拓展延
六、拓展延伸，积累实践。
1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短

的小诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们
伸（ ）
分钟
描 绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。我们家乡的大自然的春天
到处都是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的方 式表达
自己对春天的热爱之情。
2.学生自选作业。（课件出示13）
（1）画：画一幅图画，用自己的情感认真地描绘出春
天无与伦比的美丽。
（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的所见所闻
和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。
绝句
板书设计
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
课堂作业新设计
1.给下列加点的字选择正确的读音。（用“√”标出）
融化（rónɡ róu） 燕子（yān yàn） 鸳（yuān yān） 鸯（yānɡ iānɡ ）
．．．．
2.默写古诗《绝句》。
3.结合诗句的意思，想象画面，说说《绝句》写了怎样的画面。
参考答案
1.rónɡ√ yàn√ yuān√ yānɡ√
2.默写《绝句》。

绝句
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
3.春天的阳光和煦温 暖，大自然一片生机勃勃的美丽景象，春风吹来，带着花草的清香，
河滩上冰雪融化，泥土变得潮湿而松 软，引得燕子飞来含泥筑巢，温暖的沙子上还依偎着一
双双的鸳鸯。
教学反思
成功之处：
教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。
1.抓住杜甫“ 诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自
读了解诗中写了哪些景物，然后 再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景
物特点并且在交流中使认识更加清晰。
2.适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。
3.课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作，
学生学的兴趣 盎然，增加积累。
不足之处：
在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想 象，没有引导学生的思维
向更深更远处发展。

第二课时
教学
目标
教具
准备
1.会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
课件。
教学设计
导入
（ ）分
钟
一、介绍背景，导入新课。
出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题
1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的
设计意图
【设计意图：介绍古诗
背景 及作者，出示图
片，引入课题，使学生

画家，善于画鹅、鸭等小动物。
兴趣盎然地进入教学
】
2．（课件出示15）出示《春江晚景》图，这是惠
情景。
崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：（课件出示16）
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山
县 ）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画< br>题写的。
二、自由读课文，读准字音。


熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自
学。
（课件出示17）要求把字读准确。遇到不认识的
字读一读下面的拼音。
huì chónɡ tún
惠 崇 豚
自由读，指名读。



师生共同正音：“崇”是翘舌音，“豚”前鼻音。
新课
教学
（ ）
分钟
开火车读，齐读。
三、细读品味，感悟理解


1.学习第一句（课件出示18：出示第1、2行）。
（1）指名读
（2）点击重点词：
三两枝：指两三枝桃花。
【设计意图 ：学习古
诗，抓住重点词语，结
合课文插图，在理解的
鸭先知：群鸭好像最早感觉到了 春天的信息，急基础上，再来想象画
不及待地到江水中嬉戏玩耍了。
（3）这两行诗的意思是什么？
师生交流，师归纳。
面，体会诗情，读出诗
味。层层推进，很好地
完成了古诗教学。】
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们
最先察觉了初春江水的回暖。
（4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。

2.学习第二句（课件出19：3、4行）
（1）出示句子，指名读、齐读。
（2）学生自读，再集体交流。



想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长
势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。
3.描述全诗的画面，背诵古诗。


4.（课件出示20）出示问题，反馈所学知识。
（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满。
地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的
江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱
和赞美之情。）
（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”
吗？
（从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸


上、水面之物所进行的联想。它在告诉人们：桃花开
放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上
游产卵繁殖的季节。）
5.学生小结学法：解题目------知作者


-------释词句 ------懂诗意------品诗味。（板书：
解题目------知作者-------释词句 ------懂诗意
------品诗味）
四、识记字形，书写生字。



1. 同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几
个生字。
（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直
脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生
字写2次，争取第2个比第1个写得好。）
（出示生字田字格课件21：）惠 崇 芦 芽 短
2.你是怎样记住这些生字的？

熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，

“牙+艹”是“芽”。
减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。
【设计意图：老师在教
学生写字时，严 格落实
3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，
新课标关于学生课堂
提示重点 笔画。
要写字10分钟的要求，
（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。
避免啰嗦无重点的
（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。
“说”，给足时间让学
（3）“崇 芦 芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下
生去识字、写字，提高
窄。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
板书
内容
【板书设计】
惠崇春江晚景
解题目------知作者-------释词句------懂诗意------ 品诗味
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
1.连线，把汉字和相关读音连起来。
huì chónɡ tún lú yá

豚 芦 芽 惠 崇
2.写出自己对加点字词的理解。
惠崇春江晚景
宋·苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
．．．．．．．．．．．
3.用自己的话写出《惠崇春江晚景》这首诗的意思。
五、背诵这首古诗。
六、找一找其他描写这个季节的诗歌，与同学分
享。
了学生的书写质量。】

【答案】
ì chónɡ tún lú yá
惠 崇 豚 芦 芽
2.（1）三两只枝：两三枝桃花。
（2）鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息。
（3）芦芽：芦苇的嫩芽。
（4）河豚：一种有毒的鱼。
（5）上：指上市，就是在市场上销售。
3.竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们 最先察觉了初春江水的回暖。河滩
上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，这些可都是烹调河豚的好佐料，而 河豚此时正要逆流
而上，从大海回游到江河里来了。
教学反思
成功之处：
在教学这首诗之前，对这首诗的背景题目及作者作了一番讲解，从而拉近诗人和学生
之间的距离。再让 他们理解这首诗的题目。对于刚进入三年级的学生来说，理解这首诗确
实有很大的难度，特别是“三两只 枝”“鸭先知”“上”这样的词语。因此我让孩子们一边
课文的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗 有一个大概把握。接下来再在理解的基础
上，想象画面，品味诗情，感情诵读。
不足之处：
虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对于
诗人所要表 达的思想也没有很好的理解。古诗该如何进行教学，我想这是摆在我面前的一
个难题，希望通过不断的学 习，使自己在这方面有所提高！

第三课时
1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”等4个生字。
教学
目标
2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础
上想象画面。
3.有感情地朗读背诵古诗。

教具
准备
课件。
教学设计
一、开门见山，引入新课
设计意图
【设计意图：简明扼要
1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我地介绍古代诗 词曲在
国文学史上占有重要的地位。今天这节课，老师和大我国文化史上的重要
家一起来学习一 首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人地位，提高学生认识，
眼中、笔下的春天是怎样的。（板书课题《三 衢道中》） 激发学习兴趣。 】
导入
（ ）分
钟
2．简介诗人曾几：（课件出示23）

曾几(1085-- 1166)，字吉甫，自号茶山居士。南
宋诗人。其先赣州(今江西赣县)人，徙居河南府(今 河南洛阳)。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部
侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲 究用
字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物
重神似。
二、自由读课文，读准字音。
1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书
自学。 【设计意图：多种形式
（课件出示24）要求把字读准确。遇到不认识的的读文，促使 学生多次
字读一读下面的拼音。
新课
教学
（ ）
分钟
méi xī fàn jiǎn
梅 溪 泛 减
自由读，指名读。
师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。
开火车读，齐读。
2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
（课件出示25）
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
三、吟诵感悟，想象画面
与生字见面，在读中识
字，在读中感知诗的大
意，读准诗的节奏。】

1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件
出示26）
（1）作者是在什么时间游于三衢山中的？他的
行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？结合插图和注释
进行想象，并与小组内的同学交流一下。
（3）想一想作者的心情是怎样的。
2．学生自主学习，合作交流。
3．全班交流。
（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填
空：日日晴），给人以之 情（喜悦）。（板书：梅黄一
日日晴）
【设计意图：用问题引
领学生自主学习，学生
自主阅读的过程就是
理解感悟的过程。】








（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话
写了什么？ （一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，
不仅表明作者的行程，还透露 出作者的喜悦之情。）
（板书：溪—泛、山—行）“却”在这里是“再”的
意思。



（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）
想象交流并有感情地读一读。
“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有
少多少，差不多。添：增添）（板书：不减一添）
正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美


丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路，（不但）
添得黄鹂四五声。（而且）




说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男
女分工读）
4．带着喜悦之情配乐诵读。

四、图文对照，熟读成诵
1．看图读文，根据自己的理解读出感情。
2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。

【设计意图：引导学生
通过朗读、 背诵增强语
3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流） 感，增加积累，真切地
4．在齐诵本诗。
五、识记生字，指导书写
（课件出示27生字田字格课件）梅 溪 泛 减
1.你是怎样记住这些生字的？
形声字结构规律识记：梅 溪 泛 减
形近字比较：海一梅 喊一减 眨一泛
2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。
“梅 溪 泛 减”都是左右结构，左窄右宽。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“梅”右下的“母”笔顺是：竖折竖弯，横折钩，
点，横，点。
“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是
捺，要写得平一点，长一点。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
三衢道中
板书
内容
[宋] 曾几
梅黄——日日晴
溪—泛、山—行
不减——添
六、背诵这首古诗。
七、找一首含有本课时这首诗中景物的诗歌，与
同学分享。
感受到古诗所描写的
意境，受到美的熏陶。】

课堂作业新设计
1.看拼音，写字词
yàn zi yuān yānɡ huì chónɡ lú yá
（ ） （ ） （ ） （ ）
méi zi xiǎo xī fàn zhōu bù jiǎn
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.《绝句》的作者是 朝的诗人 ，被称为 。《惠崇春江晚景》的作
者是 朝的诗人 。《三衢道中》的作者是 朝的诗人 。
3.把《三衢道中》相关的句子写下来。
(1)乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
________ __________________________________________________ _________
(2)山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，
__________ __________________________________________________ _______
(3)梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，
__________ __________________________________________________ _______
(4)深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
____ __________________________________________________ _____________
【答案】
1.yàn zi yuān yānɡ huì chónɡ lú yá
燕 子 鸳 鸯 惠 崇 芦 芽
méi zǐ xiǎo xī fàn zhōu bù jiǎn
梅 子 小 溪 泛 舟 不 减
2.唐 杜甫 诗圣 宋苏轼 宋 曾几
3.（1）小溪泛尽却山行（2）绿阴不减来时路
（3）梅子黄时日日晴（4）添得黄鹂四五声
教学反思
成功之处：
1.注重朗读，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。通过朗读、背诵增

强语感，增加积累。
2.中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的 情感，所以，
不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。
在这首诗的教学中，教学 重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，
在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步 骤。课堂上，教师能够引导学生一步一步地去
学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、 理解诗意到感悟诗情都很积极，
教学过程进行得也较为顺利。
3.巧设问题引领学生自主学习，注重学生自主探究，合作交流。把主动权交给学生。
不足之处：
由于放手学生自主探究，学生组织管理做的不太好，课堂气氛过于活跃，有些乱。
【教材分析】
《绝句·迟日江山丽》是杜甫写于成都草堂的一首五言绝句，是极富诗情画意的 佳作。
全诗意境明丽悠远，格调清新，对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢。描摹景物清丽工致，
浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万
物欣欣向荣 的特点，并使诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。
《惠崇春江晚景》这首 诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练，节奏
鲜明，音韵和谐。全诗用白描手法简洁的 写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临
其境。
《三衢道中》这首诗是宋代诗人曾几 写的。诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松
愉快的心情。首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。 梅子快要成熟的季节，往往多雨，但
现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉快心情。天晴人心也晴 ，那么明睸，那么开朗！
次句写出行路线。诗人乘船去游山去了，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又换 走山路——
三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。第三句写“绿阴”，游山归来，绿阴那< br>美好的景象仍然不减登山时的浓郁。第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺
的鸣叫 声，为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。
【写作背景】
《绝句》杜甫漂泊西南的早期作品，写于成都草堂，描绘草堂所在浣花溪一带的绚丽春
景。反映了当时 杜甫的生活比较安定。
《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇和尚的画所作的题画诗。惠崇：北宋名僧能诗善 画，《春
江晚景》是他的画作，共两幅，一幅是鸭戏图，一幅是飞雁图。苏轼的题画诗也有两首，这首是题鸭戏图的诗。这是一首题画诗，惠崇的《春江晚景图》没有流传下来，不过从苏轼的

< br>
诗中，我们可以想个大概：一片竹林，三两枝桃花，一条江，几只鸭子，河岸上满是蒌蒿，芦芽刚刚破土，天上还有两两归鸿。河豚是看不到的，是馋嘴的苏轼在想：河豚该上来了，
用蒌蒿和 芦芽一炖，比东坡肉鲜多了。
《三衢道中》这首诗就是曾几游赏浙江衢州三衢山时写的。作品再现了诗 人游赏三衢山
时的愉悦情景，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露了诗人对自然山水、对平淡生活
的热爱，自然，优美，清新，明快。
【作者介绍】
杜甫（公元712年—公元77 0年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县
（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义 诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李
商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大 李杜”，杜甫也常被称为老杜。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗 被称为诗史。后
世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》、《北征》、《三 吏》、《三
别》等名作。759年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸
怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》
不难 看出杜甫的豪气干云。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风
俗淳”的宏伟抱负 。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文
学都产生了深远的影响。杜甫共 有约1400首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
苏轼（1037年1月8日—1101年 8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏
东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省 眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学
家、书法家、画家。
苏轼是宋代文学最高成就的代 表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独 具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一
派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著 述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧
苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一； 工于画，尤擅墨竹、怪石、
枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。
曾几 （jī）(1084～1166)中国南宋诗人。字吉甫，自号茶山居士。赣州（今属江西）人，徙居河南洛阳。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。
他的学 生陆游替他作《墓志铭》，称他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。”
后人将其列入江西 诗派。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。五、七言律诗讲究
对仗自然，气韵疏畅。古体如《 赠空上人》，近体诗如《南山除夜》等，均见功力。所著《易
释象》及文集已佚。《四库全书》有《茶山 集》8卷，辑自《永乐大典》。

徽宗朝，以兄弼恤恩授将仕郎。试吏 部优等，赐上舍出身，擢国子正兼钦慈皇后宅教授。
迁辟雍博士，除校书郎。历应天少尹。钦宗靖康元年 （一一二六），提举淮东茶盐。高宗建煤
田为三年（一一二九），改提举湖北茶盐，徙广西运判，历江西 、浙西提刑。绍兴八年（一一
三八），会兄开与秦桧力争和议，兄弟俱罢。逾月复广西转运副使，得请主 管台州崇道观，侨
居上饶七年，自号茶山居士。二十五年桧卒，起为浙东提刑。明年改知台州。二十七年 召对，
授秘书少监，擢权礼部侍郎。以老请谢，提举洪州玉隆观。孝宗隆兴二年（一一六四）以左
通议大夫致仕。乾道二年卒，年八十二，谥文清。有《经说》二十卷、文集三十卷，久佚。
清四库馆臣 据《永乐大典》辑为《茶山集》八卷。《宋史》卷三八二有传。曾畿诗，以影印文
渊阁《四库全书》本为 底本。参校武英殿聚珍版本（简称武英殿本），及《两宋名贤小集》所
收《茶山集》（简称小集）、《瀛 奎律髓》（简称律髓）。新辑集外诗另编一卷。曾几是一位旅游
爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时 写的。
【与文章相关的资料介绍】
关于描写春天、夏天美景的古诗词
1. 描写春天景色的佳句
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——[唐] 孟浩然《春晓》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ——[宋] 叶绍翁《游园不值》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——[宋] 朱熹《春日》
春雨断桥人不渡，小船撑出绿荫来。 ——[宋] 徐俯《春游湖》
2.描写夏天景色的佳句
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——[宋] 杨万里《小池》
梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。 ——[宋] 晏殊《寓意》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——[宋] 杨万里《晓处净慈寺送林子方》
水光涟漪晴方好，山色空蒙雨亦奇。 ——[宋] 苏轼《望湖楼醉书》
【其他资料】 < br>“宋四家”是中国北宋时期四位书法家苏轼、黄庭坚、米芾和蔡襄的合称。这四个人大
致可以代表 宋代的书法风格，而且成就最高，故称“宋四家”。明清以来，有一些人认为宋四
家中的蔡原本应该是蔡 京，后人不齿其为人，所以把蔡京换为蔡襄，并认为蔡襄的艺术成
就在蔡京之上。
“三苏”他和他的父亲苏洵，弟弟苏辙以诗文称著于世，世称三苏。
课后作业
基础积累大巩固

一、给下列加点字选择正确的读音，用“ ”标出。
泥融(rónɡ nónɡ) 惠崇(cónɡ chónɡ ) 芦芽(lú nú )
．．．
梅子(méi mén) 泛舟(fàn fàng) 不减( jǎn jiǎn )
．．．
二、比一比，组词语。
融( ) 燕( ) 溪( ) 减( ) 泛( )
隔( ) 蒸( ) 蹊( ) 喊( ) 眨( )
三、写出下列词语的意思。
迟日：__________________ 泥融：____________________
芦芽：__________________ 上：______________________
却：____________________ 阴：______________________
阅读能力大提升
四、把下列诗句和相关的诗意连一连。
泥融飞燕子 温暖的沙子上还偎依着一双双的鸳鸯。
春江水暖鸭先知 竹林外两三枝桃花初放。
沙暖睡鸳鸯 泥土变得潮湿而松软，引得燕子飞来含泥筑巢。
竹外桃花三两枝 鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。
思维创新大拓展
五、《绝句》和《惠崇春江晚景》都是描写春天的古诗，请你也来写一段话，描写和赞
美春天。
参考答案：
一、
rónɡ chónɡ lú méi fàn jiǎn
融 崇 芦 梅 泛 减
．．．．．．
二、
融(融化) 燕(燕子) 溪(小溪) 减(减少) 泛(泛滥)
隔(隔着) 蒸(蒸发) 蹊(蹊径) 喊(喊叫 ) 眨(眨眼)
三、
迟日：春天白天渐长。
泥融：泥土湿润。
芦芽：芦苇的嫩芽。

上：上市的时候。
却：再，又。
阴：树荫。
四、
泥融飞燕子 温暖的沙子上还偎依着一双双的鸳鸯。
春江水暖鸭先知 竹林外两三枝桃花初放。
沙暖睡鸳鸯 泥土变得潮湿而松软，引得燕子飞来含泥筑巢。
竹外桃花三两枝 鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。
五、 < br>各式各样的野花也睡醒了，只见它们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地纵情怒放，红色的、
黄色的、蓝 色的、白色的、紫色的……真是百花争艳，五彩缤纷。这些花虽然不名贵，但它
们用自己的点点姿色点缀 着这青春的草地，把自己的一切无私地奉献给大地。成群结队的蜜
蜂，呼扇着黄色的翅膀，嗡嗡地忙着采 蜜；那五颜六色的彩蝶，也成双成对地翩翩起舞。
《三衢道中》创新教案
【教学设想】
1.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
3.有感情地朗读、背诵这首诗。
【教学过程】
一、创设情境，导入课文。
记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。有些
话给我留下了非常 深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：“春天像……”写得
美吗？这几句话，赞美了春天万 物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老
师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗， 看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！
（设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既联 系新知，是下面诗文整合的
一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师对学生时代学 过的课文还记
忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累、记忆的。）
二、精读古诗，理解诗意。
1.读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢山的道上）
2.要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？（补省略、
换语序、查字典、看注释、看插图。）

板书：补换查看
3.请大家用这样的方法自学古诗
4.反馈：齐读1、2句。
（设计意图：高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。）
（1）经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？来汇报一下。
“泛”“添”分别解释成什么？
辩析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。
让学生得出“联系上下文”的方法。
（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已
积累 了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的
“最近发展区”。 这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。）
诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句诗？
（2）正当诗人有些失望 的时候，却看到树上美丽的黄鹂，听到它的叫声，于是情不自禁
地吟出了下面两句诗。齐读。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路，（不但）
添得黄鹂四五声。（而且）
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）
（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由失望到
惊喜的心情变化 。）
（3）齐读整首诗，读出心情的变化。
（设计意图：读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。）
5.你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色？
6.放媒体欣赏江南春色。
7.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
（设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课内外整 合，通过调动学生头脑中优美诗文的
储备，强化了语言的积累、应用。正如巴金所说，“有两百多篇文章 储蓄在我的脑子里面，
——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。）
欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗诵，媒体出示：
“春天像……”

（设计意图：再次吟诵《春》中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了
更深的烙印。）
三、回归课文，呼应导入
1.学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话，一齐读“春天像……”
（跟我们今天学的哪几句诗联系起来的？）
（设计意图：最后再用《春》当中的排比句整合两首诗 ，找到诗、文中的契合点，进行
概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。）
2.配乐齐诵两首古诗。
四、学生自己设计作业。
画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。
（设计意图：把代表老师至高权力的“ 布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作
了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权力和自由， 真正体现了因材施教，照顾了学生
的个性差异。学生自己设计的五花八门的作业，也体现了语文学科和其 他各学科知识之间的
整合、课内向课外的延伸。）
课题 燕子 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
知识与技能：
1.会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、 聚”
等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子
教学 的特点。
目标 过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学 着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”
重点 对燕子的喜爱之情。
教学 按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按照由近及远
难点 的顺序观察燕子。

第一课时
教学
目标
教具
准备
1.会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。
课件。
教学设计
一、创设情境，导入新课。
设计意图
【设 计意图：创设情境，
1．（课件出示2）出示放大的燕子彩图。提问：谁能介
调动学生的生活体 验，
绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到
激情导入，使学生兴趣
浓 厚地投入到新课的学
我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，
导入
（ ）分
钟
】
背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐
习中。
下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。）
板书课题，齐读课题（板书：燕子）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）本文从哪些方面介绍燕子的？
（2）本文写出了小燕子的什么特征？
（3）本文是按照什么顺序介绍的小燕子的？
二、初读课文，自学生字。



1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，
可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把
新课
教学
（ ）
分钟
课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示3）展示阅读要求和提示：
（1）标出自然段的序号。





（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反
复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确
朗读课文。

学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，（课件出示4）
吹拂 聚拢 形成 横掠 偶尔 飞倦 伶俐
荡漾 闲散 纤细 木杆 几痕 翼尖
．．




【设计意图：把生字词
指名读这些词语，注意多音字“散 杆 ”的读音： 放到具体的语言环 境中
“散”在这里读“săn”，另外还有一个读音“sàn”，去学习，并且在学习生
组词为 “分散”；“杆”在文中读“gān”，还有一个读音是字词的过程中达到正确
“găn”，组词为“一 杆枪”。
5.学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:）
凑 拂 集 聚 形 掠 偶 尔 沾 倦 纤 痕
自由读，指名读，师生纠正读音：
朗读课文的目的。渗透
给学生学习生字新词的
方法。】

注意读准平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“痕、
倦 ”，后鼻音“形 ”。
（2）学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的？




（1）形声字构字规律识字：拂 聚 凑 纤 拢 沾 倦 痕
（2）熟字比较。如：彩一形 遇一偶 你一尔
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内
评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。


D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指
导。
“聚”——下面的部分不是“禾”。


“倦”——左窄右宽，注意右下部分是横折钩，竖弯
钩，不是“巳”字。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

三、再读课文，理清顺序。
1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文
理解词义。（用生字卡片检查）
伶俐：聪明、灵活。


闲散：清闲而又无管束，本文指燕子悠闲的样子。
旷亮无比：形容天空空阔而明朗。
波光粼粼：形容水石明净，指水波被阳光照射到的样
子。
2.思考课文是从哪几方面介绍燕子的？指名分段朗读
课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么
内容？
（第1自然段主要写燕子的外形特点；第2自然段主
要写春天，燕子从南方赶来了；第3自然段主要写飞行的
燕子；第4段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞【设计意图：以自然段
行、停歇。） 为单位把课文拆分，在
4.看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子概括每个自然段的内容的？ 的同时理清课文的顺
（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光序。】
美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的
静态。）
课堂小结
及拓展延
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了10个会认的字，会写



伸（ ）了12个字，了解了春天里小燕子的伶俐可爱，下节课我们
分钟 继续研究。
教学反思
成功之处：
教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。 1.整体把握，抓住燕子的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自读
了解文中写 了哪些景物，从燕子外形、赶来、飞行、停歇等方面想象燕子的特点，并且在交
流中使认识更加清晰。

2.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究 、自主学习的能
力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
3.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力
学生在家长的帮助下，通过查找相 关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文
的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查 找习惯。
不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生，必定造成学
生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

第二课时
教学
目标
教具
准备
1.正确、流利、 有感情地朗读课文，通过品读对燕子的外形和飞行、停
歇时姿态的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的 方法。
2.体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。
课件。
教学设计
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示7）
导入
（ ）分
钟
吹拂 聚拢 形成 横掠 偶尔 飞倦 伶俐
荡漾 闲散 纤细 木杆 几痕 翼尖
2.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了燕子的伶俐可爱，这节课我们继续朗读感悟春天的美
好和燕子的可爱。
设计意图
【设计意图：复习导
入，出示字词，引入课
题，温故而知新。】

二、朗读课文，重点感悟
1．看图学习第。
（1）看图，口述燕子的外形特点。



（2）指名读第1自然段后回答：课文从哪几方
面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（课
文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕
子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：
羽毛、、尾巴、翅膀。）
（3）这一段表达了作者对小燕子什么样的感
情？（喜爱之情）


（4）练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之
情读出来。
2．看图学习第2自然段。
新课
教学


（1）看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？
（2）课文抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春
（ ）天”？（默读并划出有关词语。讨论并板书：细雨、
分钟 轻风、柔柳、青草、绿叶、鲜花）
（3）比较句子：（课件出示8）


“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，
形成了春天。”
“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的。
细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的
花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了
烂漫无比的春天。”
对比一下，哪句写得好，好在哪里？
【设计意图：通过对比
句子，体会使用修饰语< br>（启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的的好处。激励学生学会
语句，体会春天万物生长、百 花争艳的生趣。“如毛使用修饰语，喜欢使用
的细雨”，形容雨点很细小，这是春雨的特点。“轻风修饰 语。】
微微吹拂着”，是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人
一样。“千条万条的柔柳”，写出了柳丝的姿态是那样

的美;写出子柳丝的枝条是千万条；“像赶集似的聚拢
来”，这个比喻句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，
花草繁多，万紫千红，争奇斗艳的生机勃勃的景象。）
（4）填空：（课件出示9）
那么（ ）的小燕子也从南方飞来，加入了这
个（ ）的图画中，为春光（ ）了许多生趣。
（“伶俐可爱”“光彩夺目”等修饰语的运用，表
达得更加生动，具体。）（板书：加入、平添、 生趣）
（5）练习有感情地朗读。
3．看图学习第3自然段。
（1）看图，说说燕子是怎样飞行的。



（2）指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的
特点？
（斜、横掠、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行
时轻快的特点。（板书：斜、横掠、叽、沾、荡漾）
（2）比较句子：（课件出示10）
“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。”


“燕子带了它的双剪似的尾巴，在阳光满地时，
斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的
稻田上，飞到那边的高柳下了。”
把这两个个句子比较一下，哪句写得好，好在哪
里？
（课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，还
写出了春天的景色：阳光、稻田、柳树。这样把
燕子和春天紧密地联系起来写，进一步说明燕子
“为春光增添了许多生趣，让春天显得更加生气
勃勃”。）
（4）指导朗读这一段。
4．看图学习第4自然段。



（1）燕子飞倦了，又是怎样的呢？（指名读课

文，其余看图。） 【设计意图：学习课
（2）引导学生讨论“落、痕”等几个词的用法。文，抓住重点词语，结
（ “落”字写出燕子的轻巧。“痕”字写出电线的远，合课文插图，在理解的
若有若无。这两个词准确地写 出了燕子飞倦时的形基础上，再来想象画
象。讨论中随时板书：落、痕、停。）
（3）指导朗读这一段。

面，体会课文的思想感
情，读出味道。层层推
进，很好地完成了阅读
教学。】
三、指导背诵，写作训练。
（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
春光的美；学习有感情地读。）
1．这篇看图学文以燕子为 中心，从燕子的外形
写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕
子停歇时的形象，从而 赞美了春天美丽的景色，表达
了作者欢快的心情。
2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。
3.请写一段话，抓住你喜欢的一种小动物的特点
写，注意使用恰当的修饰语。（课件出示11 ）
【板书设计】
2 燕子
板书
内容
外形： 羽毛 翅膀 尾巴 （静）
赶来： 细雨 微风 柳丝 青草 绿叶 鲜花－春光 （静）
赶来 加入 平添 －生趣 （动）
飞行： 斜 横掠 叽 沾 荡漾 －轻快 （动）
停歇： 落 痕 停 （静）
教学反思
成功之处：
1.配合外形和动作，感悟朗读。
学习描写燕子外形的片段，引导学生抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特点的词语，体

会燕子的伶俐、可爱。
在学习燕子飞行这段时，为了让学生能够感 受到它的轻快灵活，是一个飞行的能手，
教师先让学生自己抓住“斜”、“横掠”、“沾”等动词。修饰 语的学习是本课的重点，教师
设计两次对比句子，看看带有大量修饰语的句子于不带修饰语句子的区别， 从而体会修饰
语在遣词造句中，在写作中的重要作用。
2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力。
学生在家长的帮助下，通过查找相关资料 、了解有关燕子的知识，这样可以加深孩子
们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查 找习惯。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生 的点滴进步，
善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
备课素材
【教材分析】
本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第二篇课文。是一篇写景状物的文章，描
绘了春天 里燕子活泼机灵的外形体态，特别是春光中飞掠和憩息的优美画面在文中，作者描
绘了充满生机的如诗如 画般的春天景色，赞美了伶俐可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春
天到来的欢欣热爱之情。
【写作背景】
《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是 小学语
文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在
春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生趣”，充分表现了小燕子的伶俐
可爱。全 文按照主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春
光增添生机；第三部分 写燕子飞掠和憩息的特点 。
【作者介绍】
郑振铎（1898—1958），现代作家、文学史家、着名学者，新文化运动的积极倡导者之一。
他出生于贫苦的家庭，1917年，靠亲友帮助入北京铁路管理学校读书，毕业后曾在上海
商务印书馆编译所任职。1920年11月，和茅盾、叶圣陶等人共同发起成立文学研究会，并
主编文学 研究会的机关刊物《文学周刊》。1923年后，长期主编《小说月报》，积极倡导写实
主义文学和为人 生的血泪文学，并致力于翻译介绍苏联等外国文学作品。他在1921年写的《文
学的统一观》，是我国 最早从理论上提倡比较文学研究的一篇论文。他在同年写的《整理中国
文学的建议》，是我国最早从理论 上提出运用新的观点、方法整理文学遗产的论文。他撰写的

80来万字的巨着《文学大纲》，可以说是第一部真正的世界文学通史。
郑振铎在30年 代出版的70万字的巨着《插图本中国文学史》是解放前国内篇幅最多、
影响最大的中国文学史专着。同 时出版的《中国俗文学史》也是我国第一本民间文学史，而
且迄今尚无可以替代之书。
郑 振铎在文学以外的文化领域所作出的贡献，也是令人钦佩的。40年代主编的《中国历
史参考图谱》《玄 览堂丛书》《明季史料丛书》《中国古明器陶俑图录》等都是对我国文化领域
的巨大贡献。他50年代编 选的《中国古代木刻画选》《宋人画选》等，在80年代数次荣获国
际最美图书奖。
解放 后，郑振铎历任全国政协委员、中国科学院文学研究所所长、文化部副部长等职。
1958年10月17 日，在率领我国文化代表团访问阿富汗和阿拉伯联合共和国途中，不幸因飞
机失事逝世。
【与文章相关的资料介绍】
燕子 是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短 喙，足弱小，羽毛不算太
多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。燕子消 耗大量时间
在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。
在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出
部上 为巢。每产3—7卵。
燕子的故乡在北方，北方色玄，因此，古时把它叫做玄鸟。汉字的“燕”是特指 家燕。
家燕前腰栗红色，后胸有不整齐横带，腹部乳白色。燕子一般在4—7月繁殖。家燕在农家屋檐下营巢。食物为昆虫。燕是典型的迁徙鸟。繁殖结束后，幼鸟仍跟随成鸟活动，并逐渐集
成大群， 在第一次寒潮到来前南迁越冬。
【其他资料】
关于描写燕子的古诗词
1.海燕何微眇，乘春亦暂来。岂知泥滓贱，只见玉堂开。
——《咏燕》 张九龄
2.汉宫一百四十五，多下珠帘闭琐窗。何处营巢夏将半，茅檐烟里语双双。
——《村舍燕》 杜牧
3.豪家五色泥香，衔得营巢太忙。喧觉佳人昼梦，双双犹在雕梁。
——《燕》 李中
4.画檐春燕须同宿，兰浦双鸳肯独飞。长恨桃源诸女伴，等闲花里送郎归。
——《寄怀》 步非烟

5.卷幕参差燕，常衔浊水泥。为黏珠履迹，未等画梁齐。
——《空梁落燕泥》 顾况
6.旅食惊双燕，衔泥入此堂。应同避燥湿，且复过炎凉。
——《双燕》 杜甫
课后作业
基础积累大巩固
一、给下列汉字选择正确的读音，用“ ”标出。
一圈（quān juàn ） 闲散（sàn săn） 木杆 （ɡǎn ɡān）
．．．
掠过（nüè lüè） 羽翼（yì jì ） 纤细（xiān qiān）
．．．
二、先辨字，再组词。
伶 掠 沾 幅

玲 惊 钻 福
阅读能力大提升
三、重点段落品析
一身（ ）的羽毛，一双（ ）的尾巴，一对（ ）的翅膀，凑成了那样
（ ）的小燕子。
2.这段话的描写顺序是从（ ）到（ ）又到（ ），依次写了燕子的（ ）、
（ ）、（ ），写出了燕子外形（ ）的特点。
思维创新大拓展
四、你喜欢哪些植物呢?为什么?写出来，并加上适当的修饰语。
我喜欢 ，因为它很 。
参考答案
一、quān săn ɡān lüè yì xiān
圈 散 杆 掠 翼 纤
二、伶 伶俐 掠 掠过 沾 沾水 幅 一幅

玲 玲珑 惊 惊讶 钻 钻石 福 福气
三、
1.乌黑 剪刀似 轻快有力 可爱的活泼

2.整体 部分 整体 羽毛 尾巴 翅膀 可爱 活泼
四、
我最 喜欢的一种植物就是水仙花了，因为它清香典雅，有许多雅号，如：凌波仙子、雅
蒜……是世界名花之一 。
水仙花开放时的样子可美了：郁郁葱葱的叶丛中，挺立着十几株叶茎。每株叶茎上端对
称的 绽放着一朵朵花朵。洁白的六片花瓣前后两层围着金黄色的花蕊，像一群群芭蕾少女在
翩翩起舞。花蕊中 心有六根蕊叶，蕊叶上沾满了点点花粉，等待着风把它传播到天涯海角。
它宁静大气，不妖不艳，吐着淡 淡的清香。六瓣六蕊，六六大顺，是人们喜欢他的原因。
《燕子》第一课时创新教案
【教学理念】
1.初读课文，了解课文大意。
2.学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。
3初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第1自然段。
【教学过程】
一、导入、揭题
同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞回来了。你们喜欢小燕子吗？今天 ，我们一
起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读？
二、初读课文体会
1.明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的 新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真
写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2.学生自学，教师巡回指导。
3.检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4.朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第1自然段
这篇文章写得确实很美。下面仔细读第1自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么
样的。
1.学生自由读。

2.指名学生用自己的话来说。
3.师：这个自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习
提示”
4.读懂长句子的步骤是怎样的？先……再……，用线划出。
5.下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第1自然段，再读这一段。
6.问：这句话写了燕子的哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
7.这句话用“乌黑的、轻快有力的、剪刀似的”有什么作用？
8.归纳学习这句长句子的方法。
9.指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1.我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一 个同学读第1段，咱们一起画，怎么样？
不过读的时候，要慢一点。
2.同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3.谁愿意到前边来把自己画的燕子向大家介绍一下？
4.大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5.这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6.朗读第1自然段。
《燕子》说课稿
【说教材】
1.教材简析
本文是 部编版小学语文三年级下册第一单元的第二篇课文，是一篇写景状物的文章，描
绘了春天里燕子活泼机灵 的外形体态，特别是春光中飞掠和憩息的优美画面。在文中，作者
描绘了充满生机的如诗如画般的春天景 色，赞美了伶俐可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的
春天到来的欢欣热爱之情。
文章的篇幅短 小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春
天的美丽，既是对学生进行朗读 背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材
料，又是对学生进行审美教育的好素材。
2.教学目标
（1）会认本课“伶、俐”等13个字，其中两个多音字“散、杆” ，会写“拂、聚”等
12个字，理解相应的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。

3.重点、难点分析
（1）着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕
子的喜爱之情。
（2）按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按照由近及远的
顺序观察 燕子。
【说教法】
为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则 ，宜将情教学法贯穿教
学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中 悟情，
引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
【说学法】
课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读 书方法，通过
读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
【课时安排】
为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。
第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑。
第二课时：探究第2、3、4自然段；质疑问难，总结全文；拓展延伸，自由创作。
【说教学过程】
1.创设情境，激情导入
由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入 既触动了儿童对童年生活的回忆，增
强了趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、 “春天”有了熟悉的感
觉，同时集中了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形 成了“未
成曲调先有情”的良好课堂基调。
2.初读课文，整体感知
（1）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，
把课文读通顺。
学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺
垫。
（2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。
学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能
力。
3.深入探究，质疑解疑

（1）细读课文，思考并勾画理解：课 文从哪几方面描写了燕子的外形美？表现了燕子
怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨 论交流。利用形象的教学手段可
弥补语言文字的不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的 积极性，培养他
们的观察能力。
（2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来）
教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑
课 件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一
对俊俏轻快的 翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就
“凑”成了活泼机灵的小 燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便
栩栩如生，跃然于纸上。
（3）指导并背诵第1自然段（读出小燕子的活泼可爱）。
4.探究第2自然段
（1）默读课文思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光平添了许多生趣”教师边板书边
帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春
天的美，并利用 板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
（3）欣赏教学光盘中本段描 绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加
深学生对课文内容的理解，培养美的情感。
（4）指导感情朗读。
5.探究第3自然段
（1）运用“读——划——品——诵”的学习方法，自学第3自然段，感受燕子飞行时
的特点。
（2）投影出示练习题。
燕子斜着身子在天空中（ ），叽叽叫着，有的（ ）过湖面，尾尖偶尔
（ ）一下水面。
①按课文内容说一说
②展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。
这一练习的设计目的是让学生更加深入地理解课文内容，同时发展学生的思维，把学
生 放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效
果。
（3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上——下）

（4）指导背诵，强化记忆。
6.探究第4自然段
（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。
（2）辨析“几痕”和“几根”。
教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：
教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使
学生一目了然。
（3）以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。
7.质疑问难，总结全文
“为学患无疑，疑则进也。”鼓励学生勤发问多发问，有利于更好地理解课文内容，发
展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。
学生根据板书总结全文，可促进学生对全 篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生
的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有 感情朗读，可使学生的思维
再次受到熏陶，感情得到升华。
【说板书】
羽毛——乌黑 外形
翅膀——俊俏轻快（活泼机灵）
尾巴——剪刀似的
燕子 赶来 （增添生机）
飞行 （快） 停歇
该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。
它是施教的“蓝 图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩
影。
课题 荷花
知识与技能：
1.认识“挨 蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11
教学 个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
目标 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。
过程与方法：
1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
课型 讲读课文
授课
时间
2课时

2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
情感态度价值观：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学
重点
教学
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一
难点 大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）
第一课时
教学
目标
教具
准备
1.认识“挨、蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬 ”等11
个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
2.正确、流利地朗读课文。
课件。
教学设计
一、创设情境，激趣导入：
设计意图
【设计意图：创设情境，
1.今天， 我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的
进行语言训练，导入课
作者是我国现代著名文学家、 教育家叶圣陶爷爷，文章的
题，激发学生学习兴
导入
（ ）分
钟
题目就叫“荷花”。（板书：荷花）
趣。】
2．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看

过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态
的荷花……）
3.让我们 一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风
姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示2：荷< br>花图）

二、初读课文，自学生字。
1.学生自读课文。要求：（课件出示3：出示要求）


（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看
清字形。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
3．检查自读情况：
（1）出示词语：（课件出示4：出示词语）





挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿
蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：
【设计意图：解决生字
的音、形、义， 鼓励学
生自主识字，培养学生
“挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是的自学能力 、探究能
新课
教学
（ ）
分钟
“ái”，组词为“挨打”。
另外读好卷舌音“花瓣儿”。
4.学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:）
瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止
自由读，指名读，师生纠正读音：
力。】





注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“ 止、胀、势”，
前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。
（2）学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的？




（1）形声字构字规律识字：瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势
仿 佛
（2）熟字比较。如：瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内
评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。


D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指

导。
“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。
“势”——上宽下窄，上面是“执”。



“佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、
竖折折钩、撇、竖。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
6.指名分自然段朗读课文。





在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每
段中不理解的词义，如：（课件出示6：出示词语解释）
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清顺序。





师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者
的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。


3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花
的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说
“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板书：
初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花）
4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深
入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱
大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这
篇文章。
5．配乐齐读全文。

课堂小结
及拓展延
四、课堂小结：
伸（ ）
了11个字，了解了荷花的美，下节课我们继续研究。
分钟
3荷花
初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花
通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写

板书
内容
教学反思
成功之处：
1．激活学生情感，积极主动学习。
本文虽篇 幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是
一篇美文。教学这样的文章 应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生
热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣 和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投
入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地 、最大限度地去感知、体验文中的美
——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。
2．理清文章脉络，整体把握课文。
本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰 ：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化
荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文 ，品读课文，陶冶情操，
感受荷花之美、情致之美。
不足之处：
如何处理好放与扶 的关系，是今后要研究的问题。放，放多少，扶，扶多点，要根据学
生年龄特点，知识水平来定。

第二课时
教学
目标
1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2．对描写荷花动态美的有关语句的理 解。（如“如果把眼前的这一池荷
花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）

教具
准备
课件。
教学设计
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）
设计意图
【设计意图：复习导
入，出示字词，引入课
导入 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣题，温故而知新。】
（ ）分儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛
钟 花骨朵儿
2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样
写荷花的。
二、品读美文，领悟语感：
1．指导朗读第1自然段：



（1）指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到
一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说
明什么？（荷花散发出来的清香传得很远 ，从荷花池【设计意图：学习课
一直飘到公园门口）（板书：一……就……） 文，抓住重点词句，结
（2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明合课文插图，理解课文了什么呢？（对荷花的喜爱）（板书：赶紧 跑）
新课
教学
内容，培养了学生理解
指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，分析能力，审美能力。】
希望看到荷花的迫切的心情读出来。
（ ） 小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，
分钟 真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2．重点学习第2、3自然段：


（1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧
往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
请同学们以自己喜欢的方式读2、3自然段。找出
自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为
什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
（2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。（课件出
示9）

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生
观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷
叶的数量多、形状大、颜色美)（板书：挤挤挨挨 碧
绿 大圆盘）
（3）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
。

这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池
美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的
画）？请在书上找出来读一读。（课件出示10）
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那
画家的本领可真了不起。”
作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪
儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄
心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；
整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）
这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画
（活的画）？
②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷
花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、
“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）
（课件出示11）重点解读：“白荷花在这些大圆
盘之间冒出来。”
a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、
钻、伸、露、探、冲)（板书：冒）
c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？
（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、【设计意图：利用换词
生机勃勃地……） 法、动作表演法等多种
d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。方法理解词语的意思，

（课件展示12：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒借助课件展示，层层深
出来的白荷花。） 入，有效地培养了学生
e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想的理解分析词语的能
干些什么呢？ 力。】
（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之
间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：
“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在
尽情展示自己的美丽容貌”等等。）
小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”
字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画
吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的
朗读第2自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来
吗？
④（课件出示13）解读“有的才展开两三片花瓣
儿。有的花瓣儿都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有
的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件出
示14图片：荷花的三种姿态）
b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三
种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）（板
书：刚开的、全开的、将开的）
c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（有
的才展开两三片花瓣儿。）全开的呢？（有的花瓣儿
全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）将开的呢？（有
的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。）
d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种
姿态不同的美和可爱么？）
e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
（5）学习第3自然段：

（课件出示15）师读：“这么多的白荷花，一朵
有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也
很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花
呢？（千姿百态）
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想
把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？
请同学们再认真读一读课文第2自然段，自己选
一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴
到黑板上。 【设计意图：画一画，
（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴把自己 对文本的理解
的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开表现出来，加深了对文
的荷花 ，我是含苞待放的荷花……。） 本的理解，训练了绘画
（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应 贴得能力，实现了跨学科综
紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来合学习。】
加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为
我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。
3．想象美景，迁移表达学习第4、5自然段：
（1）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花
池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此
时心里会想些什么呢？
（3）表演引读。
作者所以会有这些想象，都是因为荷花大美了，
这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成 一朵荷
花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！
（配乐朗诵）（板书：翩翩起舞）
课堂小结
及拓展延
伸
三、审美表达，丰富语感：
1．想象说话，迁移情感。
小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是

（ ）
分钟
从哪几个方面来描写荷花的？
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象
的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同 的姿态描
写得更是淋漓尽致。
2．小练笔：仿照文中第2自然段，写写你最喜
欢的花的不同姿态。（课件出示16）
3 荷花
板书
内容
闻到花香： 一……就…… 赶紧跑
观赏花姿 荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
荷花：冒出来---- 刚开的、全开的、将开的
幻化荷花： 翩翩起舞
教学反思
成功之处：
1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。
为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多 媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻
柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花 池旁。初步的观赏，激
起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少 了→荷
叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。
2.借助情境，理解词句。
凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体 会作者遣词造
句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以
正确理解，难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、表演法、想象写话法，最后课
件展示 图片，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而
再与“钻”比较，进一 步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解
词句，从静态中体会荷花强大的生命力 ，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境
中的作用。
不足之处：
在老师范读时，让学生闭目体会荷花的状态，将会更加深刻地理解课文内容。
备课素材
【教材分析】

本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇 课文。《荷花》是一篇写景抒情的文
章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶 醉而浮想联翩，赞美了
荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分 ：第一部
分（第1一至3自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷< br>花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不
相 同。第二部分（第4、5自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动
态的描绘。从 想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，
不仅写出了荷花的丰姿， 而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级
学生形象思维较发达的特点，这篇课文 的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的
审美水平。
【写作背景】
《荷 花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版
小学语文三年级下册 教科书中。本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”
沉浸在此景中，与荷花融为一体的 感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展
现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷 花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
【作者介绍】
叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣 陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教
育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的 语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教 ，推出第一个童
话故事《稻草人》。1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表 长篇小说《倪
焕之》。 1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国 文学艺
术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协
副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。1983
年当选 为第六届全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一
届全国政协委员、第 五届全国政协常委。 1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。
【与文章相关的资料介绍】
荷花 属毛茛目睡莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生
水生草 本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花
瓣多数，嵌生在花托 穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子
卵形。
荷花种类很多， 分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽

培记载 。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都
可入药。其出污泥而 不染之品格恒为世人称颂。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对
荷花之美的真实写照。荷花“中 通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚
品格，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题 材之一。
1985年5月荷花被评为中国十大名花之一。荷花是印度和越南的国花。
【其他资料】
关于描写荷花的古诗词
1. 菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。 ——[南唐] 李璟《浣溪沙》
2.荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 ——[王昌龄] 《采莲曲》
3.荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。—— [清] 石涛 《荷花》
4.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。—— [宋] 周敦颐《爱莲说》
5.青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。—— [晋] 乐府 《青阳渡》
6.泽陂有微草，能花复能实。碧叶喜翻风，红英宜照日。——[江] 洪《咏荷诗》
7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。——[隋] 杜公瞻《咏同心芙蓉》
8.碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。 ——[唐] 李白 《古风（其二十六）》
课后作业
基础积累大巩固
一、划去不正确的汉字读音。



仿
fǎnɡ
tǎnɡ

佛
翩
fú
tú

qiān
piān
二、读拼音，写词语。
zī shì huā bàn lián pénɡ


阅读能力大提升
三、课文整体梳理。
本文介绍荷花，是抓住荷花的（ ）、（ ）、（ ）来写的。
四、重点段落品析 。
读下面的一段话：

风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在
脚下游过，告诉我 昨夜做的好梦……
1.仿照例子，写词语
静静地：
2.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花,还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？模仿
课 文中的句子写一写。
思维创新大拓展
五、你喜欢什么花？请用这样的句式来赞美它：
花！ 。
参考答案：
一、tǎnɡ tú qiān
二、姿 势 花 瓣 莲 蓬
三、香味 颜色 姿态
四、1.悄悄地 轻轻地 慢慢地
2.蜜蜂飞过来，告诉我一天采了多少蜜，蝴蝶在我身边飞舞，高兴地说：“荷花姐姐，您
好美呀！”
五、
桃花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
月季花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿态是那样动人。
君子兰！你的魅力令我终身难忘。
3.《荷花》创新教案
【教学理念】
1 .以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对
话”“感受”“ 体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。
2.教师只须做适当提示,巧妙点拨，简 要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，
注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓 展、延伸学生的学习空间，使学生感受到
阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达 自己的见解，使学生当课堂
的主角。
3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展 语感。因此，阅读教学的整体构架必
须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”，以字词句的 训练为“纬”；阅读教学

的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1.板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。
2.语言渲 染：从古至今，荷花就是文人喜爱的植物之一，描写、赞美荷花的诗文数不胜
数，我古代伟大的诗人屈原 、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷 花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家
叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3.哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立、婀娜多姿、
千姿百态…… ）
这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，
去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷
花照片，播 放背景音乐。）
二、初读课文，熏陶情感
1.引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在 听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情
中老师看得出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸 引住了。你们是这样看荷花的，
那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇 《荷花》，看看叶爷
爷能给我们带来怎样美好的享受。
2.学生自读课文。
要求：
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
3.检查自读情况。
（1）出示词语：
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞
舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
4.充分朗读，激活语感。
（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以 美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷
花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？

指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）
（3）学生 体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到
这一点的，再组织学反复诵 读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学
生以自己喜欢的方式读出不同的感受和 韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励
学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行 示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓
励学生向优生学习朗读。）
（初读时的充分诵读， 就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读得多
了，学生理解的也就多了，老师需要讲解 的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说
的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在 读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点
“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让 学生来感悟，时间根本是
不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多，学生读得少。因此， 在初读时就
要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、
理解也就水到渠成了。）
（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清脉络
1.出示问题，指导再读：叶圣陶 说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是
说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的 思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络
可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路 ，就有可能比较准确地理解和
把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去
认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写 了“看荷花”和“想
荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。

（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文 章的理解也是“仁
者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“ 想荷花”
两部分或者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但< br>把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不
必再追 求一个死板的、固定的答案。）
4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形 象地展示了荷花之美，
把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇 文章。
5.配乐齐读全文。
四、布置作业
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名
句。
课题 昆虫备忘录
知识与技能：
1.认识本课“录、凡”等11个生字，培养主动识字的习惯。
2.默读课文，了解各种昆虫的特点。
教学 过程与方法：
目标 1.通过默读，感受昆虫的有趣。
2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
情感态度价值观：
欣赏昆虫有趣的地方，培养想象能力。
教学
重点
教学
难点
了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。
课型 略读课文
授课
时间
1课时
体味文章语言的生动、有趣，发展观察、想象的能力。
教学设计 设计意图
导入
（ ）分
钟
一、创设情景，导入新课。
1.同学们，你们 平时见过哪些昆虫？你们了解哪些昆【设计意图：充分利用
虫？它们身上的秘密你们知道多少？（课件出 示2：一些直观、形象的多媒体课

昆虫图片）
学生交流自己认识的昆虫。
件资源，利用学生的生
活经验，在揭示课题的
2 .下面就让我们随着作者认识一些昆虫，探究它们身同时，激发学生的学习
上的秘密吧！板书课题，学生 齐读课题。（板书：昆虫备忘兴趣。】
录）
二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方
作上记号。（课件出示3）
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
（1）出示词语：（课件出示4：出示词语）
备忘录 凡是 距离 款款 黑绸 膜翅 益虫 大约
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
4.学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:）
录 凡 距 款 绸 膜 瞎 益 约 斑
新课 自由读，指名读，师生纠正读音：










教学 注意读准翘舌音“绸”，前鼻音“ 斑、凡、款 ”，边
（ ）音“录”，不读“lǜ”。
分钟 (2) 识记生字
你是如何识记这些字的？
（2）熟字加偏旁：“日+比=昆”“巨+⻊=距”
“周+纟=绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。
（3）熟字比较：绿一录 风一凡 药一约 斑一班
（4）猜谜语：“心到事成定兴盛”谜底是“益”。







（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。）
5.指名分自然段朗读课文。 【设计意图 ：先解决了
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每文章的字词问题，夯实
个短文中 不理解的词义，如：（课件出示6：出示词语解释） 基础，扫清了阅读障
①复眼：复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器碍。】
官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结

构的器官亦有在双壳纲身上出现。
②琢磨：思索、考虑。
③款款：本文指慢慢地。
④严丝合缝：缝隙严密闭合。
⑤备忘录：任何一种能够帮助记忆,简单说明主题与相
关事件的图片、文字或语音资料。
三、合作交流，品读感悟。
1.你喜欢哪种昆虫？找出相关的句子或语段读一读。
2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）（课件出示7）“复眼”想必是许多小眼睛合成一
个大眼睛。
“想必”可以换成哪些词语？（一定 肯定）
（课件出示7） “凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。
”文中提到有哪些昆虫有复眼？（蜻蜓、苍蝇）复眼有什
么作用？（视觉变得灵敏）（板书：蜻蜓、苍蝇 复眼 视觉
灵敏）
（2）（课件出示8）“瓢虫，朱红的，瓷漆似的硬翅，
上有颜色鲜艳的小圆点，特别漂亮。”
















【设计意图：本教学环
这里抓住瓢虫的什么来写的？（颜色、硬翅、硬翅上节力求在 学生充分研
的小圆点。）（板书：瓢虫 硬翅上有小圆点） 读的基础上，自主感
（3）（课件 出示9）“独角仙，在甲虫里可能算是最大悟，自觉内化。培养学
的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多 为深色，挺硬的，生自主、合作、探究的
头部尖端有一只犀牛一样的角。” 能力。】
从上文中，你知道了什么？（独角仙个头大，甲壳硬，
有一只犀牛一样的角。）（板书：独角仙 个头大 甲壳硬）
（4）除此之外，还写了独角仙 的什么特点？（力气大）
找出表现独角仙力气大的句子。（板书：力气大）
（课件出示10）“据说给它套上一辆泥制的小车，它
拉着就走。”
（5）“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？（河北人，
尖头绿蚂蚱）

（6）你喜欢蚂蚱吗？介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂
蚱？（两种蚂 蚱：尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。）各有什么特点和
有趣的地方？找出相应的句子读读。
都是从外形和动作来叙述的：
A. 尖头绿蚂蚱
动作描写：（课件出示11）“蚂 蚱飞起来会咯咯作响，
不知道它是怎么弄出这种声音的。”（板书：咯咯作响）
外形：（课件出示12）“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色，
非常好看。”
这句话写出了蚂蚱的什么？（膜翅的颜色很漂亮）（板
书：膜翅 漂亮的桃红色）
B.土蚂蚱：
外形：（课件出示13）“身体粗短，方头，色黑如泥土，
翅上有黑斑。”
这里抓住 “土蚂蚱”外形上的什么写的？（身体、头、
翅膀）（板书：身体粗短、方头、翅膀有黑斑）
动作：（课件出示14）“这种蚂蚱，抓住它，它就吐出
一泡褐色的口水，顶讨厌。”
你认为哪些地方写得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，
“一泡”写出土蚂蚱的口水非常恶心。）（板书 ：吐褐色口
水）
3. 选择一个自己喜欢小短文，读一读，读出喜爱之情。
四、回顾整体，读写训练（课件出示15）
1.选择其中一种昆虫，发挥想象，以小昆虫的身份，

【设计意图：本环节设
计了说和写的训练，有
课堂小结
及拓展延
向大家进行自我介绍。
伸（ ）效地训练了学生的语
2.自己以喜欢的方式，图文结合制作一份“昆虫备
分钟 言表达能力。】
忘录”。

板书
内容
4 昆虫备忘录
蜻蜓、苍蝇 复眼 视觉灵
瓢虫 硬翅上有小圆点

独角仙 个头大 甲壳硬 力气大
动作：咯咯作响
尖头绿蚂蚱 外形：膜翅 漂亮的桃红色
外形：身体粗短、方头、翅膀有黑斑
土蚂蚱 动作：吐褐色口水
教学反思
成功之处：
一、采用学生自主识字，体现部编版教材的特点。
教师都放手让 学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩
子识字的热情，学生们积极参与， 课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉
快而轻松。
二、以读为本，读中理解，读中感悟。
本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动 积极的组织者和引导者。以学
生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充 分发挥师生双
方在教学中的主动性和创造性。
不足之处：
应该尊重学生的主体体验，选择喜欢的片段向大家展示自己的感悟，就更开放，效果会
更好。
备课素材
【教材分析】
本课是部编版教材三年级语文下册第一单元的第四篇课文， 包括4篇科普小短文。讲的
是四种昆虫：蜻蜓、独角仙、瓢虫和蚂蚱，揭示了它们各自的小秘密。语言生 动、有趣，很
诙谐。
【作者介绍】
汪曾祺，1920年3月5日生于江苏省高邮市 ，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作
家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯 粹的文人，中国最后一个士大
夫” 。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
1935年秋，汪曾祺初中毕 业考入江阴县南菁中学读高中。1939年夏，汪曾祺从上海经香
港、越南到昆明，以第一志愿考入西南 联大中国文学系。1950年，任北京市文联主办的《北
京文艺》编辑。1961年冬，用毛笔写出了《 羊舍一夕》。1963年，发表的《羊舍的夜晚》正

式出版。1981年1月 ，《异秉》在《雨花》发表。1996年12月，在中国作家协会第五次全国
代表大会上被推选为顾问。 1997年5月16日上午10点30分因病医治无效去世，享年77岁。
【与文章相关的资料介绍】
复眼 是相对于单眼而言的，是昆虫的主要视觉器官，通常在昆虫的头部占有突出的位
置。多 数昆虫的复眼呈圆形、卵圆形或肾形。它由多数小眼组成。每个小眼只能形成一个像
点，众多小眼形成的 像点拼合成一幅图像。在光线微弱时，物体也能成像。家蝇的复眼约由
4000个小眼组成，蝶、蛾类的 复眼约有28000个小眼。
瓢虫 为鞘翅目瓢虫科，圆形突起的甲虫的通称，是体色鲜艳的小型昆 虫，常具红、黑
或黄色斑点。别称为胖小、红娘、花大姐(指二十八星瓢虫，这是一种害虫)、金龟，甚 至因
为某些种类分泌物带有臭味而俗称为臭龟子(但这也是混称)。
独角仙 学名 称双叉犀金龟，又称兜虫，其幼虫又有鸡母虫【蛴螬】之称，体形大而威
武。独角仙在中国一些地方较为 常见，数量多可能危害森林。在用途上，独角仙可作观赏，
是常见的宠物，又有很高的药用价值。200 8年，研究人员发现在不同条件下独角仙会变色，
对研究智能材料有启示作用。
蚂蚱 是蝗科，直翅目昆虫。俗称蚱蜢，种类很多，全世界有超过10,000种。分布于
全世界的热带、温带 的草地和沙漠地区。口器坚硬，前翅狭窄而坚韧，盖在后翅上，后翅很
薄，适于飞行，后肢很发达，善于 跳跃。主要危害禾本科植物，是农业害虫。
【其他资料】
关于昆虫谜语：
小飞贼，水里生，干坏事，狠又凶，偷偷摸摸吸人血，还要嗡嗡叫几声。—— 蚊子
聪明玲俐白姑娘，自己动手盖闺房，闺房造得真灵巧，可惜门窗不会造。——蚕
头戴红缨帽，身穿绿罗袍， 背上生双翅，爱脏腿长毛。——苍蝇
肚大眼明头儿小，胸前有对大砍刀，别看样子有点笨，捕杀害虫挺灵巧。——螳螂
有红有绿不是花，有枝有叶不是树，五颜六色居水中，原是海底一动物。——珊瑚
有个小姑娘，身穿黄衣裳，你要欺侮它，它就扎一枪。——马蜂
身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。——七星瓢虫
身穿绿衣裳，家住百花庄，通宵织细布，人人喊它娘——纺织娘
课后作业
基础积累大巩固
一、选字填空。

膜 摸 漠 抚（ ） （ ）翅 沙（ ）
路 陆 录 马（ ） 大（ ） 目（ ）
句 距 具 （ ）子 （ ）离 工（ ）
稠 绸 愁 （ ）密 丝（ ） （ ）闷
二、根据意思写词语。
1.思索、考虑。（ ）
2.本文指慢慢地，也指诚恳、忠实。（ ）
3.缝隙严密闭合。（ ）
阅读能力大提升
三、课文整体梳理
本文我们认识了长着一对复眼的（ ），视觉非常灵敏；头上长着一只犀牛一样的角
的（ ），力气很大；朱红色的硬翅上有小圆点的（ ），是益虫；还有你一捉它，
就吐出一泡褐色的口水的（ ）。
四、重点段落品析
独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲 壳多为深色，挺硬的，
头部尖端有一只犀牛一样的角。这家伙，是昆虫里的霸王。
独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖，据说给它套上一辆泥制的小车，它拉
着就走。
1.从第2自然段中，找出本段的中心句，用“ ”画出来。
2.你喜欢独角仙吗？理由是什么？
思维创新大拓展
五、制作昆虫备忘录
你认识的昆虫肯定不少，仿照课文，也来做一做“昆虫备忘录”吧！
_______ __________________________________________________ ____________
参考答案
一、
抚摸 膜翅 沙漠
马路 大陆 目录
句子 距离 工具
稠密 丝绸 愁闷

二、
1.琢磨 2，款款 3.严丝合缝
三、蜻蜓、独角仙、瓢虫、土蚂蚱
四、1.独角仙的力气很大。
2.喜欢，因为这只独角仙个头大，有一只犀牛一样的角，力气很大。
五、略。
《昆虫备忘录》创新教案
【教学理念】
了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。体味文章语言的生动、有趣。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1．出示蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱。提问：图上的昆虫大家都认 识吗？如果认识，给大
家介绍一下吧！
学生各抒己见，介绍这几种昆虫。
今天，我们就来学习一下这些昆虫，看看它们身上还藏有哪些秘密。
板书课题，齐读课题（板书：昆虫备忘录）。
2.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）课文揭示了这几种昆虫的什么秘密？
（2）“备忘录”指的是什么？
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借 助拼音朋友，也可以请教
老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
展示阅读要求和提 示：标出自然段的序号。画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，
并反复多读几遍，把课文中读不通的 地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
在学生读课文的过程中，
（1）出示词语。
备忘录 凡是 距离 款款 黑绸 膜翅 益虫

（2）自由读，指名读，开火车读，齐读。
4.学习生字。
（1）约 斑 录 凡 距 款 绸 膜 瞎 益
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准翘舌音“绸”，前鼻音“凡、款、斑”。
(2) 识记生字。
你是如何识记这些字的？
（5）熟字加偏旁：“巨+⻊=距”“周+纟=绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。
（6）形近字比较。如：绿一录 风一凡 斑一班
（7）组词扩展：“款待 款款 有益 益虫 大约”。
（4）以多种形式认读词语，如猜读、开火车读等。
5.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义。
三、交流讨论，重点感悟。
1.组织学生进行小组合作，讨论、交流你感兴趣的内容： （1）“独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，
挺硬的，头 部尖端有一只犀牛一样的角。”
从上文中，你知道了什么？（独角仙个头大，甲壳硬，有一只犀牛一样的角。）
（2）除此之外，还写了独角仙的什么特点？（力气大）找出表现独角仙力气大的句子。
“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”
（3）“复眼”，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。
“想必”可以换成哪些词语？（一定 肯定）
“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。”
文中提到有哪些昆虫有复眼？（蜻蜓、苍蝇）复眼有什么作用？（视觉变得灵敏）
（4）“瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。”
这里抓住瓢虫的什么来写的？（颜色、硬翅、硬翅上的小圆点。）
（5）“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？（河北人， 尖头绿蚂蚱）
（6）你喜欢蚂蚱吗 ？介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂蚱？（两种蚂蚱：尖头绿蚂蚱和土
蚂蚱。）各有什么特点和有趣的地方 ？找出相应的句子读读。
都是从外形和动作来叙述的：
B. 尖头绿蚂蚱

动作描写：“蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。”（板书：咯咯作
响）
外形：“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的，非常好看。”
这句话写出了蚂蚱的什么？（膜翅的颜色很漂亮。）（板书：膜翅 漂亮的桃红色）
B.土蚂蚱：
外形：“身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。”
这里抓住“ 土蚂蚱”外形上的什么写的？（身体、头、翅膀）（板书：身体粗短、方头、
翅膀有黑斑）
动作：“这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。”
你认为哪些地方写得很有 趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”写出土蚂蚱的口水非常恶
心。）（板书：吐褐色口水）
2.选择一个自己喜欢的小短文，读一读，读出喜爱之
情。

课题 春游去哪儿玩

教学
目标
课型 口语交际
授课
时间
1课时
1.激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的 地方或最想去的地方，并且
尽量围绕一个地方说清楚想法和理由，使听的人也想去。
2.培养认真倾听的能力，与别人交流时耐心听别人把话说完，尽量不打乱别人。
1.培养学生搜集资料的能力及与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度和习
惯。
2.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。
运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。

教学设计
一、创设情境，激趣导入
春天里，好玩的地方可多了，我们到哪里旅游呢 ？板
书课题，齐读课题。（板书：春游去哪儿玩）

设计意图
【设计意图：创设
教学
重点
教学
难点
导入
（ ）分
钟
情境，调动学生的生活
体验，激情导入，使学
生兴趣 浓厚地投入到口
语交际的学习中。】

二、欣赏图片，勾起回忆 < br>1.的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风
景名胜吸引着我们。同学们，老师今天带来 了许多风景照
片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请



【设计意图：示范
你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说我去引领，交给学生交际 的
过，好吗？（出示课件2）
山边小溪旁，生态植物园……
2. 这些都是我们春 天最想去的地方，当你在欣赏了这
些迷人的风景的时候，是不是非常想向大家介绍一下，让
大家 都去看一看呢？
选一个你认为最好的地方，和大家交流，说说自己心
目中“风景优美的地方”。
三、示范引领，丰富积累
新课
教学
1.老师也从没当过导游呢，今天，我也想过 一把瘾，
带着大家去游览观光，你们想去吗？坐好啰，旅游车现在

















【设计意图：出示
方法，减轻了交际的难
度。】


出发！嘟嘟……好，到站了，请同学们下车。
（ ）
2.（出示课件3）边指相应的景点边简单介绍。（介绍
分钟
贵州安顺的黄果树瀑布）
大家好！今天我们要去游览的是贵州的黄果树瀑布。
黄果树瀑布是中国第一大瀑布，亚洲第一大瀑布，同时也
是世界第三大瀑布。为什么把这个瀑布叫作黄 果树瀑布
呢？据民间传说，瀑布边上有棵高大的黄桷树，因为当地
土语中“果”和“桷”的发音 相似，所以“黄桷树”就叫
“黄果树”了。
现在大家听见的“轰隆隆”的巨响声就是瀑布跌落 的
声音。令人向往的神奇的黄果树大瀑布就在眼前了。同学
们，看，瀑布高77.8米，宽10 1米，十分壮观。水是从山
上最高处泻下来的，上下一样宽，像一幅银幕挂在眼前。课件，展示要求，让 学
接下来，我们将到达的是犀牛滩。犀牛滩位于瀑布的脚下，生有章可循，有据可
水深10～1 7.7米，是瀑布的跌落处。传说远古时代，这里依。】
常有犀牛出没，因此就命名为犀牛滩。从这里仰望瀑布，

水流像百 万支银箭向潭里直射。这时，太阳出来了。红彤
彤地一照，瀑布像一面大镜子，闪闪发光。瀑布落到山下
的深潭里，轰轰地响，溅起一米来高的水花，持续十几秒，
才向四周散去，这让我想起李白的诗 句“飞流直下三千尺，
疑是银河落九天” 。要是遇到艳阳高照的时候，滩中常升
起一道彩虹，景色就更加奇丽无比了。
我的介绍完了，谢谢！
3.评一评我这位导游员当得怎么样？（运用了古诗、
四字词 语、比喻句、用数字具体说明……）
4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好？（仔细
观察）
四、搭建平台，风采展示
1.师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出












【设计意图：先小
来拿帽子，领着帽子做小组标志，带上帽子轮流站起来当组内说， 再全班交流，
“导游”，介绍一处风景优美的地方。
（出示课件4）
层层选拔，精 益求精，
综合全部的意见，充分
（1）这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。 训练了学生口语表达能
（2）自己要说清楚想法和理由。
（3）别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别
人。
（4）每组选定一处地方，准备在全班交流展示。
（板书：说清楚想法和理由，耐心听别人把话说完，
尽量不打断别人）
2.组内练说
（1）8-9人一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。
轮流当“导游”，先在组内按照要求互 相说一说，再评一评，
最后，每组推选一个最吸引人的地方。
（2）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。
3.各个小组交流
师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上
台放在实物投影仪下进行介绍。
力。】

4.一个一个地讲，讲完 让学生从语言生动、内容具体
清楚、理由充分、说话有礼貌等方面具体评价，老师适当
指导评价 ，并在黑板的评分表格贴相应的小苹果，最终哪
个组得到的小苹果数量多，最值得去玩，就选哪个组推荐
的地方去旅游。
五、小结
课堂小结
及拓展延
（出示课件5）
在这节课上，大家介绍了自己观察到的美景，同时也
伸（ ）从别人的介绍中了解了更多的美景。祖国的美景说不完、
分钟 唱不尽，身处这么美丽的祖国，我们的内心多么骄傲、多
么自豪！
口语交际 —— 春游去哪儿玩
说清楚想法和理由
耐心听别人把话说完，尽量不打断别人
板书
内容
教学反思
成功之处：
新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，
同时，还 容易激发学生的思维，启迪智慧。
教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让 学生讲春游好玩的
地方，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验 。
不足之处：
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮 演一个穿
针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。

口语交际《春游去哪儿玩》创新教案
【教学设想】 < br>引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。运用清晰、准
确的语言介 绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。
【教学过程】：
一、创设情境，激趣导入
同学们，你们喜欢旅游吗？老师跟你们一样，也是一个非常喜欢旅游的人。
春天，我们到哪儿旅游呢？把你去过最好玩的地方介绍给大家吧！
二、创设情境，导入交际
1.的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。同学们，老师
今天带来了许多 风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请你们也看一
看有哪些是你们去过的，有去 过的举手说我去过 ，好吗？（课件出示图片）
雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮观的兵马俑，神奇的敦煌石窟……
2.当我们在欣赏着 这些迷人的风景的时候，旁边总会有一位导游给我们做详细的介绍，
你们想当小导游吗？（想）今天机会 来啦！
3.同学们，你们认识他是谁吗？（出示大队辅导员的头像照片）
4.对，大队辅导员黄老师有一个好消息要宣布，他说：
因小记者站的业务需要，学校公开招聘五名小导游。
面试内容：说说“春游去哪儿玩”。
录取条件：语言生动、引人入胜。
5. 想不想参加这次招聘活动？好，事不宜迟，招聘活动 现在开始！那我们在介绍一处风
景的时候光说那里真美啊！别人知道怎么美吗？（不知道）要如何介绍？ （要用上好词佳句）
6.课前老师让同学们收集了一些描写风景优美的好词好句，谁来说一说？
三、个人练说，他人补充
1.下面，老师想请两位同学用上自己收集的好词佳句介绍一处风景 优美的地方，谁愿意
试试？（请几位学生介绍）
2.老师根据同学的介绍适当评价、引导。（ 介绍花时，可以从种类、颜色说。介绍长城可
以把它相应的传说或者有关历史的事情说进去，去旅游时要 注意这些。）
3.还可以请其他学生帮忙补充。
四、示范引领，明白要求
1.老 师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着大家去游览观光，你们想去吗？

做好啰，旅游车现在出发！嘟嘟……好，到站了，请同学们下车。
2.播放课件，边指相应的景点边简单介绍。（介绍山东的泰山）
大家好！今天我们要去游览 的是五岳之首——泰山。泰山不只一座，大大小小的山峰个
个相连，有高的、低的、宽的、窄的，不计其 数．山峰上是无数块奇形怪状的石头，有的石
头缝里还长出了几棵小树，远远望去，满山苍翠。泰山上最 高的山峰有1524米，最低的有
600多米，宽的延绵上百公里，窄的也有几百米。山顶上云雾笼罩， 看上去若隐若现。山上
名贵药材非常多，有灵芝、黄莲、人参等等。山上有古建筑20多处，历史文化遗 迹2000多
处。
很快，我们的车就到了泰山底下，又在盘曲的山路上行驶了10 分钟，就到达了“泰山
索道”。我们下了车，坐上了索道。一路上，我们看到了满山遍野的树木和鲜花， 有红的、黄
的、蓝的…在阳光的照耀下,显得格外鲜艳。缆车底下，一道瀑布从山上流到下面的小潭里，
小潭里的水不深，清澈见底，还可以看见潭底有一层细沙呢！
下了缆车，就是“南天 门”走近一看，这个“南天门”像是北京宫殿的门，气势磅礴。
最上面镶着三个金色的大字：南天门，左 右是一副蓝底金色的对联。南天门下面的石阶是十
八盆，是登山路上最险的一段。从下往上看，像是一条 陡直的“天梯”。
看完十八盆，我们穿过南天门继续往前走，来到了一块刻着“泰山”两字的 巨石前。在
那里可以感觉到云雾扑面而来，四周的景气影影绰绰，有如人间仙镜一般，使人流连忘返。
我们接着往前走，就到达了钟楼。钟楼里有个巨大无比的钟，据说一位富人在泰山许愿，
愿望成真了。所以他在这儿修了一座钟楼。今年新年的钟声就是在这儿敲响的。
出了钟楼 ，我们向着玉皇顶出发。走着走着，就来到了两块高大的石碑前。这两块石碑
各高十几米，宽几米。一块 写着许多著名人物为泰山的题词。另一块记录了历代皇帝的丰功
伟绩，题目叫做“天地同攸”。
再往前走就是玉皇顶了， 玉皇顶上有个玉皇庙，庙前是那块刻着“五岳独尊”的石头，
字是红色的，深刻有力，给人一种豪迈的感觉。
游完玉皇庙， 我们按照原路返回，乘缆车下山了。
泰山的美丽风光令人向往、赞美、真不愧为五岳之首。我 多么希望将来再游一次这有如
人间仙境的泰山啊！
我的介绍完了，谢谢！
3.评一 评我这位导游员当得怎么样？与刚才那几位同学对比，不同在哪里？（运用了古
诗、四字词语、比喻句、 用数字具体说明……）
4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好？（仔细观察）

①对，仔细观察也得有一定的顺序，例如你拿着摄像机，从后门进来，你会扫 射前面的
黑板，然后再看两边的窗户，一样一样具体说清楚。
②走到一处，把那里的的景物说一说，走到下一处，又说一说，把印象深刻的一处多说
几句。
③能适当运用比喻句、四字词语、古诗、也可以说说与景点有关的传说或者历史。
五、小组交流，代表展示
师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出来拿帽子，领着帽 子做小组标志，带
上帽子轮流站起来当“导游”，介绍一下春游最该去的地方。
1.出示交流要求：
①介绍要具体清楚，用上搜集到的好词佳句。
②语言响亮生动，引人入胜。
③每组推选一个“最佳导游”， 参加班级“最佳导游员”评选活动。
④小组交流完小帽子放中间。
2.组内练说
（1）8-9人一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。轮流当“导游”，先在组内按照要求
互相说一说 ，再评一评，每组推选一个介绍得最吸引人的“导游”，参加班级“最佳导游员”
评选活动。
（2）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。
3.各个小组交流
师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物投影仪下进行介绍。出
示要求：
（1）这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。
（2）自己要说清楚想法和理由。
（3）别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
（4）每组选定一处地方，准备在全班交流展示。
4.一个一个地讲，讲完让学生从语言生动 、内容具体清楚、说话有礼貌等方面具体评价，
老师适当指导评价，并在黑板的评分表格贴相应的小苹果 。
六、投票评奖，颁发聘书
（1）究竟谁能获得班级“最佳导游员”光荣称号？请同学看投 票结果，评出班级最佳导
游，颁发证书,他（她）将代表我们班参加学校“五佳导游员”的评选活动。掌 声祝贺他（她）。
（2）设置“进步奖”、积极参与奖“等奖项奖励学生。

七、小结：
祖国的美景说不完、唱不尽，身处这样美丽的祖国，我们是多么骄傲、多么自豪。 这节
课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美
景。
板书设计：
口语交际 — 春游去哪儿玩
要求：
说清楚想法和理由
耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人

课题 我的植物朋友

教学
课型 习作
授课
时间
1课时
能抓住特点，介绍自己喜欢的一种植物，并能有顺序地写下来。养成良好的说
目标 写习惯。继续培养学生的写话兴趣。
教学
重点
教学
难点
抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的一种植物。
抓住特点介绍得生动有趣，并把自己的观察和感受写清楚。
教学设计
一、课件展示，导入新课
1.同学们，今天老师给大家带来了一个美丽高洁的小


【设计意图：创设
设计意图
导入
（ ）分
钟
精灵，看看它是谁？（出示课件2）
2.它叫荷花，荷花姐姐很喜欢结交朋友，同学们愿意< br>情境，创设情境，展示
和她成为朋友吗？荷花姐姐也愿意和同学们成为朋友。今
图片，激 情导入，使学
天荷花姐姐给同学们准备了几道冲关题，作为见面礼，每
生兴趣浓厚地投入到写< br>】
次冲关表现优秀的同学得一颗星，累计星星多的同学就可
话的学习中。
以和 荷花姐姐成为朋友了！同学们期待吗？




新课
教学
二、闯关游戏，介绍荷花
课前让大家仔细观察荷花，并写下了记录卡，请参考
（ ）你的记录卡，勇敢闯关吧！

分钟 1.第一关：说说荷花姐姐的样子（按顺序描写外形）
学 生认真观察后畅所欲言。同学们观察真仔细，说得
真精彩。老师把同学们刚刚的发言写成了一段话，谁来 读
一读。（出示课件3）

【设计意图：示范
引领，交给学生写作的
那一朵朵荷花，手掌大的花瓣洁白如雪，五六个花瓣
方法，减轻了写作的难
拼成了一朵大荷花 。我被一池荷花给迷住了，只见池中挨
度，理顺了写作的思
挨挤挤的一朵朵荷花翘首仰望夜空星 斗。荷花的样子千姿
路。】
百态，有的像害羞的小女孩涨红了脸，躺在碧绿的荷叶下；
有的好奇地探出头来，望着这美丽可爱的人间；有的荷花
像俊俏的仙姑正对着平静的湖面梳妆打扮。荷 花已经开不
少了，有的展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，




露出了嫩小的莲蓬，像一个个亭亭玉立的少女站在荷叶上，

而荷叶则像一个个碧绿的大圆盘。
同学们和老师一起读一读红色的词语，你发现了什么

吗？（引出颜色、姿态、将开、全开）对呀。我们写植物

样子的时候要按一定的顺序来写，当然，写植物样子时也

不一定面面俱到，你可以选择两三个特点进行细致描写，

比如荷花你可以选择颜色、姿态等来描写，还要按照一定

的顺序有条不紊地写下来。（板书：样子、按顺序）
2.第二关：说说荷花姐姐的颜色



仔细观察荷花，你知道荷花常见的颜色有哪些？你最

喜欢哪种颜色？请把自己对荷花的了解展示出来。阅读例

文如下：（出示课件4）

荷花有有红、粉红、白、紫等多种颜色，而我最喜欢

的是粉色的荷花。你看，一朵朵荷花上的花瓣像一个个小

娃娃似的围在一起,花瓣尖上的颜色比较浅,粉粉的,还稍

稍带了点雪白的颜色；正在开的花瓣根部是淡黄色的,开败

了的花瓣根部则是绿色的．荷花的花蕊是金黄色的,好像金

黄的小脸在迎着我笑.
3.第三关：夸夸荷花姐姐对人类的贡献


荷花姐姐的美不仅仅在外表，其实她对人类的贡献可

大啦！你知道哪些呢？给大家展示展示吧！（出示课件5）
荷叶可以用来做食物荷叶 蒸肉、荷叶粥等。还可以做
成以叶为茶的代用品，或者作为包装材料。荷花除了有观
赏价值，花 粉还可以保健美容。更别说荷花姐姐的果实了，
就说莲子吧，幼莲生食，老莲可以磨粉。藕的营养价值很
高，富含铁、钙等微量元素，植物蛋白质、维生素以及淀
粉含量也很丰富，有明显的补益气血， 增强人体免疫力的
作用。
4.同学们好厉害，能说会到，但不知道写作怎么样，
现在老师要向你们发起挑战，看谁能把刚刚说说的连成一








【设计意图：出示
篇作文，写了样子的同学得一颗 星，写了小白兔颜色的同课件，展示写作要求，
学得一颗星，写了荷花贡献的同学的一颗星，如果你还能 让学生有章可循，有据
写出今天上课是没有提到的有关荷花的可以得两颗星，累可依。】
计星星数量最多的同学就可以成为荷花姐姐的好朋友了
哦！预备开始写吧！
5.教师小结方法。
（出示课件6）按一定顺序描写荷花（或其他植物）的
样子、颜 色、香味、作用；抓住植物的主要特点，不必面
面俱到等。（板书：样子 颜色 香味、功用）
五、学生习作
1.写话要求：（出示课件7）
（1）要有一定的顺序，思路清晰、合理。（板书：有
一定顺序）
（2）突出植物特点（样子、颜色、香味、作用）。
（3）使用多种感官去感受，还要把自己 观察到的、闻
到的、触摸到的感受写出来。（板书：写出各种感官的感受）
2.学生习作，教师巡回指导。
课堂小结六、品读欣赏 【设计意图：书


及拓展延 1.把全班同学的作文展示出来，看哪个同学写得生动、写作后，再引导学生修
伸（ ）有趣、细腻？
分钟
改，培养学生修改作文
2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共的能力和耐心。】

同修改。
七、学生修改自己的作文。


我的植物朋友
板书
内容
样子 颜色 香味、功用
按照一定顺序写清楚
写出多种器官的感受
教学反思
成功之处：
教师设计的这节作文指导课《我的植物朋友》，指导孩子们学会细致观察植物，并用自
己 的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合植物的样子、颜色、香味、功用等特点，按照
一定顺序，描写 出一种植物的特征。
为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的闯关游戏，引导孩子们抓住植物 的样子、颜色、
香味、功用等特点进行描述，这节习作课我重点是引导孩子按照顺序，把植物描述得生动 ，
具体条理清楚。
不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的 ，教师一定不能代
为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
《我的植物朋友》创新教案
【教学设想】
抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的一种植物。抓住特点介绍得生动有趣，把你的 观察和
感受写清楚。
【教学过程】：
一、出示课件，导入课题
同学们，今天老师给大家带来了一个小客人，看看它是谁？出示仙人掌图片。
同学们愿意和仙 人掌成为朋友吗？仙人掌也愿意和同学们成为朋友。今天仙人掌给同学
们准备了几道冲关题，作为见面礼 ，每次冲关表现优秀的同学得一颗星，累计星星多的同学
就可以把仙人掌带回家啦！同学们期待吗？
二、介绍仙人掌，勇闯三关。
1.第一关：说说我的样子。

学生认真观察后畅所欲言。同学们观察真仔细，说得真精彩。老师把同学们刚刚的发言
写成了一段话 ，谁来读一读。
它仙人掌没有花，也没有碧绿的叶子，只有深绿的外衣和尖尖的刺。
同学们 和老师一起读一读红色的词语，你发现了什么吗？（引出部分到整体的顺序）我
们写植物样子的时候要按 一定的顺序来写，当然，写植物的样子时也不一定面面俱到，你可
以选择两到三处进行细致描写。（适时 板书 样子 按顺序）
2.第二关：学学仙人掌顽强的生命力。
根据自己整理的观察记录，选代表交流展示如下：
仙人掌长在寸草不生、一望无际的沙漠里。 白天，它要经受烈日的曝晒;夜晚，它要经受
严寒的考验。仙人掌对这样的环境却毫不惧怕，默默地在沙 漠中生存着。
仙人掌虽然没有华丽的衣服，却默默无间的装点着沙漠。它把根扎在沙漠中，然后奋力< br>向下扎，直到找到水源。如果它没有顽强的生命力，它在扎根期间就会被晒干。
3.第三关：讲讲仙人掌的作用。
继续补充自己查找的资料：
仙人掌看起来普普通 通，但它对于沙漠中的人来说却是珍宝，因为它富含许多水分，可
以为没水的人提供方便。不仅如此仙人 掌还可以行气活血，清热解毒，治心胃气痛，咳嗽，
喉痛，汤火伤，蛇伤……
4.教师小结方法。
按一定顺序描写植物的样子、品质、作用；抓住植物的主要特点，不必面面俱到等。
三、学生习作。
1.写话要求：
（1）要有一定的顺序，思路清晰、合理。（板书：有一定顺序）
（2）突出植物特点（样子、品质、作用）。
（3）使用多种感官去感受，还要把自己观察到的、闻到的、触摸到的感受写出来。
2.学生习作，教师巡回指导。
3.展示交流，修改誊写。

课题 语文园地一

教学
目标
课型 语文园地
授课
时间
1课时
1.交流平台，积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写作技巧。
2.识字加油站，归类识字，认识三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字形

旁表义的功能。
3.词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。
4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《忆江南》，帮助小学生积累古诗。
教学
重点
教学
难点
采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。
借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
教学设计

设计意图
导入 一、揭题导入


（ ）分 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园
钟 地）
二、交流平台
板块一：交流平台


课文中有许多优美生动的句子，需要我们细细体味。
1.（出示课件2）
“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆
晕便一圈一圈地荡漾开去。”

【设计意图：出示
课文佳句，探究体味，
（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探 究自己从对例句的分析，使得交
新课 这句话中体会到了什么。（板书：体味好句子）
教学
（ ）
分钟
（2）小组派代表做汇报发言。
预设：读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。
预设：读这句话，我感到语言很美，“小圆圈”“一
圈一圈地荡漾开去”感觉很有画面感，仿佛看到了那样的
场景。
2.（出示课件3）
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似
的。”
这句话你认为作者写得好在哪里？
作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。
流的内容不再空洞，变
得形象可感。】

非常生动，传神。
你认为作者用了什么方法把花骨朵写得那么传神、生
动？
（作者使用了夸张的修辞手 法，“饱胀得马上要破裂似
的”，很有代入感，很逼真、很有画面感。）
3.（出示课件4）






“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，
顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”
找出文中的动词，说说写得怎么样。
小组派代表做汇报发言。



（1）这些动词分别是“落下来、折好、收拢”，很有
条理。
（2）这些动作写得非常细致，尤其修辞语的运用“（款
款）地落下来、（顺顺溜溜）地折好膜翅、（严丝合缝）地
收拢硬翅”，显得描写就非常细致，妥帖，很有画面感，眼
前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。
4.教师小结：要想把语言写得优美生动就要描写细致、，
多使用一些恰当的修饰语，运用一定的修辞手法，如比喻、
拟人、夸张等，还要写得有画面感，写具体、生动。（板书：
描写细致、修饰语、修辞手法、有画面感）
（二）识字加油站
1.（出示课件5）

【设计意图：把相
同偏旁的生字放到具体
的语言环境中去学习，
并 且在学习生字词的过
程中，学习了形声字形

2. 指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
旁表义的功能。】

注意读准平舌音“资”，翘舌音“掷”，边音“捞、缭、
络”，前鼻音“援”，后鼻音“贡”。
3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的
发现。

4.小组派代表汇报交流，教师小结。
（1）复习形声字：（出示课件6）形声字是由形旁和声
旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。
本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功
能。如第一组的三个生字“援、掷、捞” 形旁都是“扌”，
表示与手有关，第二组的“缚、缭、络”偏旁都是“纟”，

【设计 意图：把近
表示与丝线、绳索有关；第三组“资、贡、贷”偏旁都义词放在具体的语境中
是“贝 ”，表示和钱财有关。（板书：形声字形旁表义） 辨析运用，效果会非常
（2）本题形声字的分类。
（课件出示7）
①左形右声:援、掷、捞、缚、缭、络
②下形上声:资、贡、贷
5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。
6.全班交流，教师小结。
（课件出示8）
左形右声：清 河 淌 油
上声下形：忘 想 感 态
三、词句段运用
板块二：词句段运用
（一）辨别运用近义词。
（出示课件9）






1. 读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
所选的词语都是近义词，看看适合选择哪一个。（板书：
近义词）
2.说一说，小组交流，读读句子，看看选择什么词语
填空。
3.小组代表发言。







【设计意图：先理
解和分析例句，了解描
写动物的外形的方法，
再训练写话，提高学生
语言表达能力和 分析理
解能力。】

明显，能增强学生对这
些词语的修饰作用和使
用场合的理解辨析能
力。】

每组词语都是近义词，要根据语境，选择恰当的填空：
第 一小题，形容细小的波纹的动态，应该选择“荡漾”；第
二小题，形容歌曲，应该是“轻快的歌曲”较为 恰当；第
三小题，应选“灵敏”，因为是形容小狗的鼻子的。
（二）句子积累。
（出示课件10）




1.学生自由读，指名读，师生评议。




【设计 意图：学习
古诗词，理解和分析古
诗，增强学生学习古诗、
理解古诗、诵读积累的能力。】

2.说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点？（板
书：抓住动物特点）
小组交流，代表展示，师生评议。
第一句，描写小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、
尾巴、翅膀”的特点来写的，描写顺序是从整体到部
分再到整体。


第二句描写独角仙的外形，抓住了“甲壳、头部的角”
的特点写的，从颜色、形状、质感等方面来写。
3.照样子，写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。
（课件出示11）
如，松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢.它四肢灵
活，行动敏捷。玲珑 的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小
眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。一条毛茸茸
的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
四、日积月累
1.出示古诗，学习生字。
（出示课件12）
忆江南【唐】白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介：《忆江南》是一首词，是唐代文人白居易
所作。本诗描绘了江南美景，表达了作者对江南的喜
爱和怀念之情。（板书：《忆江南》词）
4.（出示课件13）词语解释
谙（音安）：熟悉。
蓝：蓝草，其叶可制青绿染料。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
（出示课件14）
译 文：春日，朝阳照耀下的江畔花朵，红得胜似烈火；
江水碧绿的颜色，只有蓝草可以相比。这一切，怎能 不撩
起我对江南的回忆？
（出示课件15）
创作背景：此词写江 南春色，首句“江南好”，以一个
既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而
作者 的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，唯因“好”
之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗通 结句“能
不忆江南”，并与之相关阖。次句“风景旧曾谙”，点明江
南风景之“好”，并非得之 传闻，而是作者出牧杭州时的亲
身体验与亲身感受。
（出示课件16）
作者简介：白居易（772年－846年），字乐天，号香
山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖 父时迁居下
邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三
大诗人之一。白居易与元稹 共同倡导新乐府运动，世称“元
白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材 广泛，形式多样，语言平易通俗，
有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。
公 元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长
庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁 》、《琵琶行》

等。
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读：
（出示课件17）：
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来
江水绿如蓝。能不忆江南？
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

课堂小结
及拓展延
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了体味好句子，学习了
伸（ ）形旁表义功能的形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住
分钟 特点写动物的外形，学习了古诗《忆江南》。
语文园地一
板书
内容
体味好句子： 描写细致 使用修饰语、修辞手法 有画面感
形声字形旁表义 近义词辨析 抓住动物特点描写外形
唐 白居易《忆江南》
教学反思
成功之处：
本堂课的设计内容较为丰富，先体味好句子，接着学习了形旁表义功能的形声字， 学会
辨析运用形近词，练习抓住特点写动物的外形，学习了古诗《忆江南》。
通过多媒体课件 和生动有趣的活动调动了学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，
关注了语文学习习惯和学习能 力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习
之后能够举一反三，获得更多的知识，增强 主动学习语文的意识。
不足之处：
由于是练习，学习起来比较枯燥，今后还应该设计有趣的 情境或游戏活动，使学生在玩
中学，学起来就轻松、自如了。
备课素材
【教材分析】
这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月 累。交

流平台版块是通过读一些课文中出现的优美生动的句子，学会积累体味 ；识字加油站出示了
三组字词，分别是三种不同偏旁的生字词，让我们更好地了解形声字形旁表义的特点 ；词句
段运用分别安排了几组形近词的辨析运用，以及仿写动物外形的片段；日积月累部分学习唐
代大诗人白居易的诗词《忆江南》，表达作者对江南的怀念和赞美之情。
【与文章相关的资料介绍】
描写江南的古诗词有哪些？
1.泊船瓜洲
【宋.王安石】
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
2.江南逢李龟年
【唐.杜甫】
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
3.江南
【汉 无名氏】
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
4.赠范晔
【南北朝.陆凯】
折花逢驿使，寄与陇头人。
江南无所有，聊寄一枝春。
5.菩萨蛮
【唐.韦庄】
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。
《忆江南》创新教案
【教学设想】
1.通过想象，体会词的意境和诗人所表达的情感。
2.有感情地诵读词，读出词韵、词情。
【教学过程】

（课前交流：随机进行）
一、了解诗人，揭题解题
1．谈话导入：
同学们，你都知道哪些描写自然风光的诗句？（生交流）
2．揭题解题：
（1）今 天，我们一起来学习一首描绘江南美景的古诗词——《忆江南》。(板书课题)这
是唐代一位著名的诗人 白居易的代表作，请大家一起来读读课题。
（2）请同学们打开书，快速地读一读，看看这首古诗词和 前两首在形式上有什么不同？
（生交流，相机介绍“词”）
【设计意图：】以交流熟知的写景 诗句引入课题，唤醒学生已有的学习积累，激发兴趣；
通过比对，借助注释认识“词”，初步了解“词” 的知识。
二、初读感知，读出词韵
1．这首词会写些什么？描写了怎样的美景呢？请同学们 自由地读一读，注意读准字音，
读通句子。（指名读，正音，教学生字“谙”）
2．请同学们听老师试着读一读，划一划诗歌的节奏。（范读。大屏幕出示）
3．谁来按照画好的节奏读一读。（指名读，齐读）
4．引导找出“韵脚”，了解“押韵”。（引读、齐读）
5．说说这首词描写了怎样的美景？（生交流）
【设计意图：】节奏和韵律是读好古诗词很重 要的因素，通过范读、画出节奏读、指名读、
齐读等方式，以及引入押韵的知识，既加深学生对文本的感 知，也指导学生读好古诗词，掌
握古诗词的节奏和韵律。同时在熟读文本的基础上整体了解文本意思，培 养学生概括文本内
容的能力。在检测朗读时随机正音、释义、指导书写，体现随文识字的思想。
三、领悟词意，品味词情
（一）读中悟意
1．词中哪个字直接表达了诗人对江南的 赞美？（圈出来，交流。板书：好）诗人的记忆
中江南有哪些美丽的景色？请同学们自由读词，边读边画 出相关语句。（交流，小结，板书：
江花 红；江水 绿）
2．理解诗句意思，体会修辞手法。（同桌合作探究、指名交流、小结批注）
3．借助插图，说说你看到的江南美景。（交流，小结）
4．诗人记忆中的江南美景仅仅是“ 江花”、“江水”吗？（补白想象，仿说仿写）（大屏
幕出示：江南景色图片，仿写句式）

5．情感朗读，体会诗人赞美之情。（相机板书：！）
（二）读中悟情
1．这么多的美景，诗人为何单单写这两处呢？除了赞美，诗人对江南还怀有 怎样的情感
呢？（大屏幕出示：创作背景）
2．引读，体会诗人对江南的眷恋之情。（引导体会反问的修辞手法并批注，相机板书：
忆）
3．此时此刻，你觉得诗人回忆的还仅仅是江南的美景吗？（相机板书：？ 生交流，小
结，相机板书：……）
4．诵读诗词，升华情感。（自由背诵，指名诵读，集体诵读；配音乐）
【设计意图：】紧扣 词中关键词句，理解诗词意思。借助插图，通过补白想象、铺陈引读、
仿写仿说，加深对词意的品味和体 会。借助补充资料，为深入领悟诗人情感做好铺垫。通过
指导有感情地诵读，进一步加深对诗人所表达情 感的体会，并完成当堂背诵的要求。
四、拓展补充，延伸文本
1．小结梳理文本写法特点。（结构、修辞等）
2．了解另外两首《忆江南》。（大屏幕出示，齐读）
3．课后作业：
（1）搜集并诵读描写山水风光的古诗词。
（2）画出你眼中的江南美景，并配上简单的文字描述。
【设计意图：】梳理文本写法特点， 做到举一反三，学以致用；补充和文本相关的阅读资
料，达到类文印证的目的；作业设计使课内阅读延伸 至课外，以达到对学生思维的拓展，丰
富学生的阅读积累；动手操作性的作业灵活地给学生创造思维的空 间，以培养学生的自主性，
发展学生的创造力，同时也是从不同渠道培养学生的表达能力。
板书设计：
忆江南
江花 红 好 忆
江水 绿
【设计意图：】关键字词和符号相结合，既梳理文本重点，凸显文本内涵，又体 现思维的
延伸，给学生以思考和启示。
课题 守株待兔 课型 讲读课文
授课
时间
1课时

知识与技能：
1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词
语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
教学 过程与方法：
目标 1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。
2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。
情感态度价值观：
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并
尝试运用。
教学
重点
教学
难点
结合注释、插图、想象理解寓言内容。
感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。
第一课时
教学设计
一、谈话导入，揭题解题：
设计意图
【设计意图：借助图片，
1.（课件出示2：守株待兔图片），看，这是什么？
解题，介绍作者，使学
2. 板书课题，齐读课题，
生兴趣浓厚地投入到新
】
理解“株”和题目的意思。株什么意思?指图，（课件
课的学习中。
导入 出示3：树桩的图片）这就是树桩子，树被砍去留在地面

（ ）分的部分。“待”就是等待。
钟 3. 了解韩非子：（课件出示4出示韩非图片）：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称
他——。韩非子不仅是尊称，他也是——。 （课件出示5：
书图）。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记
载了300多个小故事 。今天我们学的就是其中的一篇。

二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的
字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争
取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示5）展示阅读要求和提示：
画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多< br>读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读
课文。
学生按照要求自由朗读课文。
2.学习生字。
（1）（课件出示6：生字田字格课件:）
新课
教学
（ ）
分钟
守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其
自由读，指名读，师生纠正读音：
【设计意图：文言文的
学习对三年级的学生来
说， 是有点难度，先解
决生字问题，可以为阅
读理解文言文打下基
础，扫清障碍。】





注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守、株、触、释”，
后鼻音“耕、颈 ”。
（2）识记生字，书写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些生字的？
（1）形声字构字规律识字：株 颈





（2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=
宋”
“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀”
（3）组词扩展：“释 其”组词为“解释 其他”
B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。





D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指
导。
“耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。
“释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。

E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、初读课文，正确朗读




你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我
们学习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲?
（课件出示7）
读准字音 读好句读 读出韵味
借助注释 结合插图 疏通文意
想象画面 复述故事 感情道理




请大家打开课本的第19页，朗读课文，借助课后生
字表读准字音，读好句读，读出韵味。开始。
1. 易读错的句子。
会读了吗?考考大家。
（课件出示8)
(1)折颈而死
过渡：谁来读?
( 指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐
读。)
(2)因释其耒而守株，冀复得兔。
这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说，适
时评价，听了来了吗?他是这样断句的。
①读好断句。
（课件出示9)
出示：因释其耒而守株，冀复得兔。


【设计意图：回忆学习
文 言文，先练习读好课
【设计意图：回忆学习
文言文的步骤，为下文
的学习起到做好铺垫 。】






这句话应该这样读，自己试试。练习读--指名读--补文，读通顺，断好句读，
充读-- 齐读。 为下面的理解背诵做准
过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像备。】
老师这样，在书上做好记号。
2.巩固耒字：
这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么?（课件出

示10:耒图片）看，这就是耒，上面用把手，下面有犁头，
它是翻土用的农具，现在这个耒字已经演化成汉字的一个
部首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关
系。想一想咱们学过的字，哪个是以耒做偏旁的?(耕耘)
（板书：耕耘）
这是一个词，咱们一起来读一读。
过渡：这句话谁来读?
（课件出示11)
(3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读)





这里面为是多音字，既可以读“wèi”，也可读“wé
i”。小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。
知道怎么读了吗?再读一遍。(读“wèi”，是被的意
思。）
过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。
3. 读出韵味
自由练读，指名读，集体读。
四、理解句意，感悟道理





过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小
故事，请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话
的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。
1.轻声读课文，结合注释理解句意。
2. 交流理解
交流第一句：




(1)谁读懂了第一句话?指名说：先读原句，再说意思
(评价：非常正确)
过渡：在这句话里啊有个“走”字。
(2)巩固走的意思
（课件出示12)
出示：兔走触株，折颈而死
走是什么意思?(跑)
“百兽见之皆走” 这里“走”什么意思?（跑）

“儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思?（跑）
小结：这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今
意思差别很大很大。
(3)想象画面


我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做
的呢?(指名读句子，问什么意思)，这里面啊有个复字，【设计意图：参考课文
复什么意思? 小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。 插图，结合课文解释，
（课件出示13)
出示：因释其耒而守株
想象画面，理解寓言故
事。】
种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?
指名说(侥幸得到兔子)
小结： 正是这个原因，种田人才放下了农具，正是
这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。
看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想
象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想?
指名说--补充说--补充说


小结：要是一直有兔子，那该多好啊!追问：他会怎
么做?
指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着)
--指名说(恐怕把兔子错过去)
引读：正是这样的原因，他才：
（课件出示13)
出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。
指名读，再读，一起读。
导读：第一天过去 ，第二天，这个种田人还是--“释
其耒而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了，
这时候他的庄稼已经--，可是，他却依然--“释其耒而守
株，冀复得兔。”
过渡：像他这 样什么也不做，一心守着树桩子，满脑
子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容
呢 ?(白日做梦）

（教师板书： 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而
获 心存侥幸）
(3)交流第三句：
他这样，结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子
一无所获 为宋国笑。
（课件出示14)
出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
追问：笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?
谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。
自己先练练。
指名说--评说
小结：加上自己的想象，故事就形象多了。
大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑?
3. 感悟道理
(1)生谈自己的理解
出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇
后语之类的话了吗?（课件出示15)
出示：瞎猫碰到死耗子--碰巧了；不劳动者不得食
假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎
么劝他?可以用上这些格言。
（2）读了这则寓言，你懂了什么道理?
其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸 心
理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘 一
份收获。
其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
课堂小结
及拓展延
五、背诵课文，活学活用
伸（ ）
吗?自由背，齐背(提醒，别把韵味丢了)
分钟
指导背诵：懂得了这么深刻的道理，我们能背诵下来

【板书设计】
板书内容
守株待兔
白日做梦 坐享其成
不劳而获 一份耕耘 一份收获
教学反思
成功之处：
本课教学，让学生 初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。《守株待兔》这则寓言，
让学生用自己总结的方法学习寓言 ，悟出寓意，达到了学以致用的效果。
总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑 ，充分给学生表达交流
的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析 问题。这
是让学生实实在在有收获的一节课。
不足之处：
当然，“学然后知不足， 教然后知困”。尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思
考：要是这节课能从人物评价着手，让学 生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解，
进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会 更高，思维会更活跃，收获也会更丰
硕。
备课素材
【教材分析】
本文是 部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。这是一则寓言故事，也是一
则文言文。讲有一个宋朝 的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐
在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。 因而被本国人耻笑。告诉我们不能白日做梦，不劳无
获的道理。
【写作背景】
本文 出自先秦韩非《韩非子·五蠹》:“宋人有耕者,田中有株,兔走触柱,折颈而死。”这
是一则脍炙人口 的寓言故事。兔子自己撞死在树墩子上,这是生活中的偶然现象。宋国那个农
夫却把它误认为是经常发生 的必然现象,最后落得个田园荒芜,一无所获。不靠自己勤勤恳恳
的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会 有好结果的。我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。
【作者介绍】
韩非 生于周赧王三 十五年,卒于秦王政十四年（约前281年—前233年），韩非为韩国
公子（即国君之子），战国末期 韩国人(今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，

政论家和散文 家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思
想的代表人物
韩非与李斯同师苟卿。继承和发展了荀子的法术思想，同时又吸取了他以前的法家学说，
成为法家的集大 成者。多次上书韩王变法图强，不见用，乃发愤著书立说，以求闻达。秦王
政慕其名，遗书韩王强邀其出 使秦国。在秦遭李斯、姚贾诬害，死狱中。比较各国变法得失，
提出“以法为主”，法、术、势结合的理 论，集法家思想大成。今存《韩非子》五十五篇。
【与文章相关的资料介绍】
寓言 寓言 是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不
多，但言简意赅。故事的主人 公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早
见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来 成为文学作品的一种体裁。寓言的特点有：
1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
2.鲜明的讽刺性和 教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单
的故事中体现。主题思想大多借此喻 彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。
3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。
4.常用手法:比喻、夸张、象征、拟人等
5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄 寓在一个故事里，让人从中领悟到一定
的道理。

【其他资料】
关于寓言的成语：
守株待兔、掩耳盗铃、叶公好龙、亡羊补牢、狐假虎威、
刻舟求剑、自相矛盾、井底之蛙、滥竽充数、买椟还珠
课后作业
基础积累大巩固
一、给下列加点字选择正确的读音，用“ ”标出。
宋(sònɡ shònɡ) 冀( jì yì ) 颈(jǐn jǐnɡ )
释(sì shì) 守(shǒu shuǒ) 触( chù cù )
二、比一比，组词语。
宋( ) 释( ) 颈( ) 待( )
守( ) 彩( ) 劲( ) 诗( )

三、写出下列句子的意思。
1.因释其耒而守株。
2.冀复得兔。
阅读能力大提升
四、阅读课文，回答问题。
宋人有耕田 者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可
复得，而身为宋国笑。
1.解释文中加点的词。
①兔走
．
触株（ ） ②因释
．
其耒而守株（ ）
③冀
．
复得兔（ ） ④而身
．
为宋国笑（ ）
2.下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是（
A、舌一吐而二虫尽为所吞 B、为人谋而不忠乎
C、始悟为山市 D、此何遽不为福乎
3.翻译文中画“ ”的句子。
4.为什么宋人不会再得到兔子？
思维创新大拓展
五、如果你是种田人的朋友，你会怎么劝说他？
参考答案
一、
sònɡ jì jǐnɡ shì shǒu chù
宋 冀 颈 释 守 触
二、
宋(宋朝) 释(解释) 颈(颈项) 待(等待)
守(守门) 彩(彩色) 劲(劲头) 诗(诗人)
三、
1.因此，种田人就放下手中的农具，守在树桩子旁边。
2.种田人满脑子想的都是，再有一只兔子撞死在树桩上，自己白捡个大兔子。
四、
1.① 跑 ② 放下 ③ 希望 ④ 自己
2. A
）

3.兔子是不会再得到了，自己却被宋国人所耻笑。
4. 因为“兔走触株，折颈而死”只是一个偶然现象。
五、
赶紧去种田吧。你的 田地都荒芜了，再不种田，来年你吃什么？兔子撞死的事情，是百
年难得一遇的稀奇事，不可能经常发生 ，靠等兔子过日子，是极其愚蠢的行为。
《南辕北辙》阅读指导
一、教材理解
《 南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》。魏国的谋臣季梁用这样一个小故事，劝安厘王
以大业为重放弃伐 赵，后来就流传了下来。
这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别 人的劝告，只
能离楚国越来越远了。文章是通过对话展开故事情节的。路人强调的是：既然方向错了，就
永远也到达不了目的地。而要去楚国的那个人强调的是：虽然方向错了，但是他有跑得快的
马、 很多的路费和驾车技术好的车夫，所以一定会到达目的地。
从人物对话的过程中和文章结尾的点睛 之笔中，学生自然会明白其中的寓意：这则寓言
告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分 发挥自己的有利条件；如果方向错
了，那么有利条件只会起到相反的作用。这则寓言常用来比喻行动和目 的是相反的。教学重
点是：能联系上下文及实际生活了解课文中的词句，并读懂故事。
二、阅读目标
1.知道寓言是一种文体，初步掌握寓言学习的目标与一般方法。
2.理解“盘缠、把式”等词语的意思。理解南辕北辙的意思，明白要听取别人的劝告，
要保持行动与目 标相一致的道理。
3.有感情地复述寓言。
三、阅读建议
1.了解寓言，明确方法。
导入课题解决如下问题：
（1）了解寓言这种文体，说说知道的寓言故事。
（2）明确学习寓言时，除了要理解读懂故事，还要能明白其中的道理。
2.初读寓言，弄清题目的含义，对故事有个大体的了解，落实对“盘缠、把式”的理解。
3.在了解寓言故事的内容后，探究原因：
（1）那人这样一意孤行，导致的结果是怎样的。
（2）导致这样的结果的原因是什么。

（3）那人的致命错误在于“方向错误，如果方向错了，条件越好，可能离目标就越远了” 。
4.联系生活，揭示道理。
（1）举出生活中这样的例子。
（2）探究这个寓言想通过这个人的可笑行为告诉我们的道理。
5.练习有感情朗读；指名朗读。注意朗读的语气，有意味深长，话里有话的感觉。
6.补充 阅读：《掩耳盗铃》，课外拓展阅读《寓言故事：春秋战国十大愚人》(主要有：买
椟还珠、杞人忧天、 南辕北辙、画蛇添足、郑人买履、揠苗助长、守株待兔、邯郸学步、刻
舟求剑、掩耳盗铃)，思考其愚在 何处，告诉了我们什么道理。
四、课堂学习
（一）展示预习
1. 我会标小节序号，发现这则寓言共 个小节。
2. 我能认认真真读两遍寓言。自评：A、流利（ ）B、有感情（ ）
3.我给同桌读一遍寓言，请同桌签名。
4.我会用查词典或联系上下文的方法理解词语。
（1）南辕北辙：
（2）把式：
（3）盘缠：
5.我知道这些词的近义词。
盘缠—（ ） 把式—（ ） 本领—（ ）
7.我收集的资料古文《南辕北辙》。
魏王欲攻 邯郸,季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来，
见人于大行，方北面而持其 驾，告臣曰：‘我欲之楚。'臣曰：‘君之楚，将奚为北面?'曰：‘吾
马良。'曰：‘马虽良，此非楚 之路也。'曰：‘吾用多。'臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。'
曰：‘吾御者善。'此数者愈善，而离 楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲信於天下。恃王国之
大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王之动愈 数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。”
（二）我能读懂寓言意思。
1.这则寓言告诉我们这样的道理： 。
2.楚国在 ，他硬要往 走。他的 越好，赶车的 越大，盘缠带得 ，
走得 ，就越 楚国。
（三）像南辕北辙这样包含反义词的词语还有哪些?
东奔西走 东拉西扯 东倒西歪 东张西望 南腔北调 南辕北辙 南来北往

南征北讨 南征北战 前赴后继 前因后果 前呼后拥 前俯后仰 左邻右舍
左思右想 左顾右盼 左推右挡
（四）达标测评。
1.学了寓言，我会理解以下词语的意思。
南辕北辙：
把式：
盘缠：
2.学了寓言，我懂得的道理是
3.故事中的坐车人犯了什么错？
《守株待兔》创新教案
【教学设想】
正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂
得不要心 存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。
【教学过程】
一、图片导入，揭题解题
1. 这节课，我们学习一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。
2 板书课题，理解“株”和题目的意思。
(1)伸出小手一起写课题。
(2)理解词义及题目： “株”什么意思?指图，这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。
守株待兔什么意思?大声朗读课题。
3.了解作者。
《守株待兔》是谁写的?(韩 非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期著名的哲
学家、政治家。)
4.了解学生对故事的掌握情况。
指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事?你是怎么知道的?你能给大家讲讲这个故事
吗?
二、初读课文，读出韵味
1. 易读错的句子
师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家
（1）“折颈而死。” 指名读红字，大家读，说字意
（2）“因释其耒而守株，冀复得兔。”

读好断句。
指名读句。
出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试
指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。
学会生字：
学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有“耒”部的字
学“冀”：找出与“冀”易混的字“翼”，说出不同
师介绍两个字的字源来历
（3）“兔不可复得，而身为宋国笑。”（指名读，大家读）
过渡：把这三句放到文中好好地读一读。
2. 读出韵味。
自由练读。
指名读（到前面读）。
三、理解句意，感悟道理
过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。
1. 结合注释理解句意。
2. 交流理解。
交流第一句：
（1）指名说：先读原句，再说意思。
（2）生质疑不理解的词。
（3）巩固“走”的意思。
出示：“兔走触株，折颈而死。”
生说“走”的意思，回忆含有“走”的句子
古文中“走”是跑，那哪个字是“走”的意思呢？
出示：三人行，必有我师焉。
舟已行矣，而剑不行。
（4）想象画面。
过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田 人）
种田人看到撞死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。
生自由练说。
指名说。

过渡：白白得到一只兔 子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他
是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答
交流第二句。
说句子意思。
想“因”的意思：为什么种田人“释其耒而守株”？
小结：一个“因”字不仅说出了“释其耒而 守株”的原因，还把一二两句很自然地连接
起来了。所以在“因”后停顿。古人中一个字往往表达一个意 思。再读读这句，注意停顿
导读这一句：
因为白白捡到一只兔子，所以他……
因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他……
结合插图想想种田人是怎样“释其耒而守株，冀复得兔”的？
生自由回答。
像他这 样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种
田人吗？把这个词放到句 子试试。出示：他这是……
教师板书： 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获心存侥幸
交流第三句：
结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子。
适时板书：一无所获“为宋国笑”。
看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树 桩子，还守的是自己的白日做梦……（生
看板书回答），他等来的不是兔子，反而是一无所获，“为宋国 笑”。你嘲笑他吗？为什么？
3. 感悟道理。
生谈自己的理解。
出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：
生自由读读，理解。
假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格 言。注意
称呼。（要让学生先说说怎样称呼。）
生动笔写劝诫的话。
交流，评价。
小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则 就
会……（生看板书接答）。幸福的生活靠劳动来创造。
四、背诵课文，活学活用

1. 指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自由背，齐背（别把韵味丢了）。
2. 过渡：古人用 简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智
慧，你能活学活用这个成语吗？（ 估计有困难）
对联提示：出示：笑看人生百态 坐等世间闲财 生填横批
还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有帮助。
五、总结作业
1. 阅读资料。
2. 猜字谜：守株待兔 打一字
课题 陶罐和铁罐
知识与技能：
1.认识“陶、罐”等10个生字，会 写“骄、傲”等10个生字，正确读写“骄
傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；
2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶
教学 罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
目标 过程与方法：
1.默读课文，掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
2.理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
情感态度价值观：
明白本文的寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
教学
重点
教学

通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而
不软弱；
通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶
课型 讲读课文
授课
时间
2课时
难点 罐的语气。
第一课时
教学
目标
1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，正确 读写“骄
傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；
2.正确、流利地朗读课文，初步理解寓意。

教具
准备
课件。
教学设计
一、直接点题，导入新课。
设计意图
【设计意图：直入课题，
同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师
鼓励学生质疑，激发学
导入
（ ）分
钟
板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横
生学习兴趣，更好地把
】
撇弯钩”。（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑
学生带入课堂。
问吗？
学生（预设）：陶罐是什么物品？


师：陶，是用黏土烧制成的。（课件出示2：陶罐图

片）
二、按照要求，自主预习
1.我们先来看看第6课要完成的预习任务。
（课件出示3）

< br>【设计意图：课件出示
(1)正确认读本课的生字及新词，正确规范地书写生预习任务，放手学生 自
字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 学，让学生有据可依，
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“ ”体现了学生是主体的教
标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“ ”画出精彩学理念。】
新课
教学
的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用
“？”把没弄明白的问题做上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评


（ ）
价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经
分钟
验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。
指名读预习任务。
2.“不动笔墨不 读书”，预习同样要动笔墨。下面我们
就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来，在书
本上留下智慧的或是思考的痕迹。
三、检查预习，进行闯关




大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，
老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过

几关？得到几颗星？
（课件出示4）


第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，
使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字
之星”。（板书：汉字大本营）
第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概
括出课文内容，获得“阅读小明星”。（板书：阅读展示台）
第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就
别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。（板
书：智慧少年）
（一）汉字大本营
1.认读生字新词：我会读。
（1）（课件出示5）出示学生认为难读的词语：
陶罐 骄傲 谦虚 懦弱 恼怒 尘土 古代 价值
．．．．．．．．．．．．



【设计意图：解决 生字
的音、形、义，鼓励学
（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 生自主识字，培养学生
重点强调： 的自学能力、探究能力。
注意读准：翘舌音“弱、尘”，前鼻音“谦、罐”。 通过闯关游戏，增强学
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
2.识记字形，正确规范书写生字。
（课件出示6）出示生字田字格课件：
骄 傲 谦 虚 懦 弱 尘 捧 代 价
（1）你如何识记这些生字？
形声字结构特点：骄 傲 谦 擦 价
形近字比较：虚一虎 糯一懦 代一伐 尖一尘
猜谜语：“弱”的谜语是“双星残月两相依”。





生学习兴趣。】


（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同
位互批自己练写的生字。
要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得
不正确或者不规范的字，就圈出来。
(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别
字写在黑板上。

(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点
针对以下几个字进行指导、范写：
“骄”：左窄右宽，“马”下面的一横变成了提。


“谦”：左窄右宽，注意右面部分，注意书写顺序，右
边的第四笔是横折。
“虚”半包围结构，注意虎字头里面的“七”笔顺是：
横、竖弯钩。
（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，
注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、
规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大
家。继续勇闯下一关。
（二）阅读展示台


1.谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好
吗？让我们一起走进这课文，感受寓言的魅力。要求：把
自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练
练，读出自己的感受。
2.整体感知



默读课文，想一想本讲了一件什么事？（选词填空）
（课件出示7）
铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、
（）、（），而铁罐（）了。
（答案：奚落、光洁、朴素、美观、无影无踪）
（板书：奚落、光洁、朴素、美观、无影无踪）
（三）智慧少年
1. 同学 们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了
生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主< br>要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请
在小组内提出自己不明白问题，大家讨论 解决，如果你能
提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，
解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。 【设计意图：抓住这个







2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特年龄段学生爱好游戏，

别关注学困生的疑难点。
3. 班内交流。
善于表现自己的特点。
竞赛和 评选是激发学生
有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂学习兴趣的良药。】
解决，有的放到以后的课时中学习。
（1）陶罐和铁罐性格有什么不同？
（2）这则寓言告诉我们什么道理？
四、总结提高，交流收获
课堂小结
及拓展延
1.学生交流收获
本课的学习，你得到了几颗星？比一比、看一看谁是


伸（ ）“闯关小能手”？
分钟 2. 课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地
方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。
【板书设计】
板书
内容
6陶罐和铁罐
汉字大本营—— 阅读展示台—— 智慧少年
（板书：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落）
教学反思
成功之处：
1.第一课时的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始， 教师出
示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，为了使枯燥的生字词学习变得生动有趣，教
师设计了“闯关游戏”，引导学生兴趣盎然地学好生字新词，学生轻轻松松完成了学习任务。
2.鼓 励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又
引导学生对课文内容提 出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。
不足之处：
要拿捏好“扶”和“放”的关系。

第二课时
教学
目标
1.通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的
谦虚而不软弱；