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24 司马光
文本简析：
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一 朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，
意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。三年级上册第 24课《司马光》正是这样一篇文
言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃 去，光持石击瓮破之”
实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅， 但故事情
节完整。
本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了 一扇窗户，铺开了一
条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的 精髓，
这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重
要的地位和作用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非
常关键的作 用。
设计说明：
《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展 开想象，领
悟内容”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否< br>凭借注释和工具书理解诗文大意”。基于此理念，教学设计中主要采用自读自悟、自主学习
的方法 。通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释和工具书，让学生了解事
情的起因、经过和结 果以及文言文大意；展开想象，让学生感受司马光的善良、机智勇敢和
热心助人。
教学目标：
1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地
朗读课文 ，背诵课文。
2、结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的
特点。
3、紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教学重点：参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
教学难点：体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，了解人物 < br>同学们，今天，我们要学习一篇与平时所学很不一样的课文，叫文言文。【课件出示资

料袋：文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。】
同学们，学好文言文，可以提升我们的语文素养。
同学们，今天我们一起走进《宋史•司马光 传》，去看看那年发生的关于司马光的故事。
【课件出示课题】【课件圈出生字“司”】
同学 们，“司”半包围结构，“乙部”。【课件出示新华字典中的部首目录页】，像“乛、、
、乙”这些部首 都属于“乙部”。因此，“司”字的横折钩就称为“乙部”。
同学们，课前老师布置你们搜集了司马光 的资料，谁能简要地介绍介绍？【课件出示资
料袋：司马光从小爱动脑筋、热爱学习，后来他成了宋朝有 名的政治家、史学家、文学家，
写下了著名的《资治通鉴》。司马光，姓司马，是复姓。课文讲述的是司 马光小时候的一件
事。】
设计意图：学生对文言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇。 因此教师通过介绍
文言文的重要性及学好文言文的好处，激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫 。此
外，课前布置学生收集司马光的资料，课上交流，不仅可以让学生了解主人公，还能让学生
体验到自主学习的乐趣，体会到学习的成就感。
二、读通课文，感悟大意
同学们，你们知道 学习文言文的诀窍吗？现在老师就告诉你们，古人说“书读百遍，其
义自见”，学习文言文的诀窍就是— —“读”。
【课件出示：
1、第一遍读课文，要求：借助拼音读准生字字音，圈出生字。
2、第二遍读课文，要求：
(1)读准字音，读通课文，有困难的地方可以请教老师或同桌。
(2)边读边画出停顿。
3、第三遍读课文，要求：
(1)同桌互读课文，正音。
(2)注意和同桌比较停顿是否相同，如有不同，先讨论一下。】
同学们，请按要求读课文。
同学们，任务完成了吗？老师来看看你们。【课件出示生字：司、跌、皆、弃、持】
同学们，认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，谁来带领大家读读？
同学们，一起来读读吧。
同学们，生字关我们顺利闯 过了，现在读起课文来一定更顺畅了。谁来展示展示你的精
彩朗读？其他同学评议：听听他读得是否正确 ，发现读错的地方，请及时举手帮助纠正。
同学们，谁来来再次读课文？其他们特别关注他的停顿。

同学们，现在老师来范读课文，你们认真听。【课件播放文本动漫朗读视频】
同学们，一起来大声齐读课文。
同学们，谁来谈谈你对文言文的印象？
小结： < br>同学们，文言文常常用几十个字表达出成百上千字的意思，所以，文言文最大的特点就
是语言简练 。
同学们，请默读课文，用一句话概括这篇课文讲了什么？
预设：
【课件出示：司马光砸缸救落水同伴。】
设计意图：文言文与白话文相比，在遣词造句上的风 格截然不同，能否正确断句、流利
朗读是学生们首先会遇到的难题。因此，在让学生初读时，采用了同桌 合作交流的方法，降
低断句难度和心理压力，让学生能够大胆发挥。之后，在交流评议的基础上，感受正 确的断
句读法，并根据初读感受概括出课文的主要内容。
三、指导生字书写
同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字：司、庭、跌、持】
同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
1、司、庭：半包围结构；跌、持：左右结构。
2、广字头的撇要写得舒展，里面的建字底不要写成走之。
3、跌：足字旁的提和“失”字的撇，注意穿插避让。长撇要出头。
4、持：“寸”的竖钩的起笔位置在“土”的竖画的收笔位置的右边一点点。提和横要避
让。】
同学们，现在老师来了范写“司、庭、跌、持”四个字，你们跟着书空。【课件依次播
放动态笔 顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。
同学们，你能给这几个生字分别组组词吗？
设计意图：指导孩子正确的书写方法，培养孩子良 好的书写习惯和认字能力。俗话说“字
如其人”。写字就像做人一样有谦让、有配合。观察是认识事物的 基础，写字教学首先要指
导学生观察字形，弄清生字在田字格中的位置，才能将字写得美观、匀称。
四、布置作业
1、练写生字“司、庭、跌、持”。

2、读熟课文。
设计意图：此环节意在培养学生养成书写习惯，并为下节课的学习做好铺垫。
第二课时
一、配乐朗读，引入新课
1．教师引言，配乐范读。
同学们， 古时候，诵读诗文是一件非常风雅的事情，一卷在手，书声琅琅。文言文的语
言简练，朗读时特别注重节 奏和韵味，请听配乐范读。【课件播放文本配乐朗读音频】
同学们，自己读读课文。
同学们，谁来展示展示你的精彩朗读？
同学们，一起来读读吧。
同学们，文言文不 仅要读通读顺，更要读懂，相信理解意思后大家一定能读得更有味道。
下面我们来攻克难关，理解课文的 意思。
设计意图：文言文的语言精炼，内涵丰富，充满韵味。这种表达上的特色，是学生需要
体会感悟的。因此，通过配乐朗读的方式，让学生初步感受文言文语言的简约美和韵律美。
二、自读自悟，合作交流
同学们，请自学课文。【课件出示学习要求：
1、自读自 悟。读一句，借助工具书和书上的注释，把关键字的意思放到句子里，揣摩
句意。不懂的地方做上记号， 待小组合作学习时提出，再与同学研讨。
2、小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互 研讨，不懂的地方，留待
向其他同学或老师请教。】
同学们，哪个小组代表来汇报课文意思， 其他小组点评。要求：每句的意思说法不求完
全一致，只要主要意思不变就可以。
同学们，事情的起因是什么？
预设：
【课件出示：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。】
【课件勾画：群儿戏于庭】同学们，“ 于”就是在的意思。古人的庭院有花有草，最适
合孩子们玩了，他们在玩什么？
同学们，司马 光和一群小伙伴在院子里玩耍，肯定是玩得非常怎样？(开心、高兴)让我
们高高兴兴地把这句话读读吧 ！
【课件勾画：一儿登瓮，足跌没水中】同学们，“登”是爬的意思，“足”是失足，“没”
是沉没。看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人怎样？(着急)谁能用焦
急的口吻来 读读，读出紧迫的感觉来？
同学们，一起来再来读读吧。
同学们，故事的经过是怎样的？

预设：
【课件出示：众皆弃去，光持石击瓮破之。】
【 课件勾画：众皆弃去】同学们，“众”指的是谁？(除司马光外的其他孩子)“弃”是
抛下的意思，“去 ”是逃去，离开。请想象孩子们当时的表情、心理、动作是怎样的？
同学们，只有司马光——【课件勾画：持石击瓮破之】。谁来做做动作？
同学们，“之”代表瓮。司马光持石击瓮时，心里会想什么？谁来边做动作边读好这句
话。
同学们，故事的结果是什么？
预设：
【课件出示：水迸，儿得活。】
同学们，“迸”是涌出。此时，你的心情怎样？请带着这种心情读好这句话。
同学们，请连起来说说课文的意思。
同学们。在同伴命悬一线的时候，在其他伙伴都害怕得逃 离的时候，司马光却选择留下
来，并想到用石头砸破水缸的办法，救出了同伴，你认为司马光是一个什么 样的人？
预设：
【课件出示：沉着冷静、机智勇敢、善良友爱】
同学们，请有感情地朗读全文，读出自己的理解。
设计意图：学生学习新知的过程，是思维火 花互相碰撞的过程。因此，在突破本课教学
重点——读懂课文内容这一环节的处理上，引入了自主、合作 、探究的教学模式，让学生利
用工具书，自主合作突破重点，解决不了的问题做记录让其他小组帮助解决 ，这样的方法不
但改变了教学方式，也改变了学习方式。
三、讲讲故事，读读背背
同学们，《司马光》这篇文言文我们学完了，下面我们要用自己的话来讲讲这个故事。
讲故事的时候如果 只讲意思，不免有些枯燥无趣，那么我们该怎样把故事讲得更具体、更生
动呢？
预设：
【课件出示：
1、补充想象的内容。
2、有画面，有声音，有动作，故事更生动。
3、讲故事的时候，要有声有色。】
同学们，谁来把你的精彩故事与大家分享分享？其他同学评议。
同学们，“好文不厌百回读， 熟读成诵有收获。”你们想不想把这个故事记住？现在，就
请大家熟读成诵，把它放进自己的知识宝库里 吧！(想象画面背背)
设计意图：以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，得当的方法让文言文 的学习

事半功倍，这也将为以后文言文的学习打下基础。因此在整个教学过程 中，让学生读通、读
懂、熟读成诵，感悟学习方法。
四、学习生字，正确书写
同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字：登、众、弃】
同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
1、登：注意登字头的书写，右边是两撇。
2、众：第二个“人”的最后一笔是点。
3、弃：第四笔点不能漏。】
同学们，现在老师来了范写“登、众、弃”三个字，你们跟着书空。【课件依次播放动
态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。
同学们，你能给这几个生字分别组组词吗？
设计意图：指导书写三个上下结构的字，它们虽然 都是上下结构，但在书写时也有不同
之处。引导学生在学习中，感受书写时的相同之处和不同之处。培养 学生在写字前，观察字
的间架结构，思考如何把字写得正确、美观、匀称，提高书写的能力。
五、布置作业，拓展延伸
同学们，回去把《司马光》的故事讲给爸爸妈妈听，要讲得生动有趣。
同学们课后再去找些有关司马光的故事读读。
设计意图：通过讲一讲的方式，进一步巩固课文 内容的学习和理解，提升学生的表达能
力。另外，拓展阅读让学生进一步了解司马光，感受司马光温良谦 恭、刚正不阿，做事用功、
刻苦、勤奋的品质。
附板书设计:
司马光


起因：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。< br>结果：水迸，儿得活。

沉着冷静

机智勇敢

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