建党伟业片尾曲-康熙字典10画的字

三年级上册第四单元说课稿
12、
《总也倒不了的老屋》说课稿
一、教材分析。
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它
的窗 户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备
往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个 晚上，躲避晚上的暴风雨，
安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门
上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，
老屋答应老母鸡再站二十一天。二十 一天后，老母鸡从破窗户里走了
出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地
方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。 小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋
讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，< br>边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
二、教学目标。
1．会认8个生字，会写13个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”
等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神
品质。
4．培养 学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的
基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自 己的看法。
三、教学重点。
本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文， 体会老屋无
私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和
善良之心，为这 个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。
四、教学难点。
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．理解课文中的对话。

五、教学课时：2课时
六、设计理念。
为了很好的达到本课目 标，在设计教学时，我以情感为主线，以
“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物 的思
想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体
会人物的思想感情为主 要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、
默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和 调动学生
的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思
想教育和情感的熏 陶。
四、说教法。
教学永远是教与学互相作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，
不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，
我设定了以下教学法：
1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。
2.电化教学法，通 过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习
兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品
读重点词句，感悟人物内 心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时
评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
4.师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，
以问答谈话形式师生进行 互动，启发学生利用已有的知识对课文中的
主要问题进行思考，得出结论。
五、说学法。
学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地
感知、感悟、思考语言材料 ，从而激发学生的主动意识和进取的学习
精神。
五、说教学流程：
（一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情 、入境，
产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
在第一课时课件出示 摇摇欲坠的老屋图片。在学生认真观察图片

的基础上，互相交流这是一座 的老屋。在学生交流的
基础上教师小结，导入课题——总也倒不了的老屋。引领学生走进文
本。
（二）品读课文，体会老屋的美好品质。
1.整体感知课文。
同学们 自由读课文。边读边想：课文主要写了什么？让学生整体
感知课文，讲述课文的大概内容，感受老屋的爱 。
2.读中感悟，体会人物情感。
（1）细读，抓住对话深入交流。
让学生在自主研读的基础上，了解对话，与老屋进行情感交流，
从整体上感受文本情感的变化线索，感受 老屋心情变化的过程，初步
感知老屋美好的心灵。使学生思维得到发展，情感得到尊重。
（2）品读，体会老屋的善良。
让学生在分角色朗读中，自然而然地进入到文中描述的情景， 从
而使学生的同情心与爱心一下子涌上心头，进一步体会老屋的善良与
爱心。引导学生设身处地 地思考、感受老屋的善良与爱心，同时激发
学生们自己的爱心。然后让学生带着同情再次朗读课文，情感 得到升
华。
（三）爱心奉献，生活拓展。
1.在我们生活中有许多像 老屋这样善良的人们，在我们的生活中
也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或 听
到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮
助的人，把你的爱心写下 来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，
交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
2.课件展示雷锋事迹，学生阅读，情感进一步得到升华。

13、
《胡萝卜先生的长胡子》说课稿



各位评委老师大家好。我今天说课的题目是《胡萝卜先生的长胡子》。
下面我将从说教材、说 教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个
方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《胡萝卜先生的长胡子》是人教部编版三年级上册13课一篇童话< br>课文），主要写了胡萝卜长着浓密的胡子，很烦恼，可是长胡子却带
来许多方面，以及帮助了许多 人。“语言简炼、层次清晰；描写生动、
细致”是本文最大的写作特色。这篇课文以形神兼备、灵活多变 的语
言课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。
根据新课标对小学语 文教学的要求和本文的教学内容和特点，
结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
1、知识目标：能正确哆执本课要求掌握的生字词；能够正确、有感
情地朗读课文；把握文章 主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所
包含的思想感情。
2、技能目标：培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能
力及初步学会探究性的学习方式。
3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受胡萝卜乐于助人的精神。
引导学生从现实的生活经 历与体验出发。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会 .

本课的教学重难点确定 为：
了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别
人，感受文学作品的诙谐与幽默。

二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生 充分理
解本节课教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通
过学生参与式的教学 模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，
配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来， 乐于学，勤于
思考。
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读 促学，通过
自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分
感受课文 的语言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，
开启学生想象的闸门。
3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用 图
画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文
语言，享受审美情趣。
4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，
开放的阅读思维空间 ，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。
除了以上方法外，在本堂课的教学 中，还穿插了自主探究法、合作
学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-

训练主 线”的原则，设计以下五个教学环节：我紧紧抓住课文的主要
内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学 生的主体性为宗旨，让学
生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从
以 人为本的教育理埝出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学
环节：）
第一环节：
创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析
题眼，质 疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料）
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受 环境气氛和他人情感的
感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）
展播 胡萝卜一系列帮助照片，营造气氛，将学生带入情境，为课文的
学习奠定情感基础，进而可釉拉近学生与 课文之间的时空距离。随后
揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的 行为，要让学生充分地
读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗
读， 把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生
字词进行个别指导。同时可釉提出问题： “你读懂了什么？告诉老师
你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是敲学生在初读课文
时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读
赏析，体验情感邛好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：语文 教学的最终目的就是敲学生自能读书，不待老师
讲。鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读 课文，此时
其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完
后，让学生分组 讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并
让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部 分分别讲了什
么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言将事情发
生的经过、结 果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言
表达能力、概括能力。）力图使学生在反复朗读和 讨论交流中对课文
有所思有所悟。
紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助 多媒体展示课前准备好
的图片，适时加以引导和阐述。
总之，这一系咧的“读、悟、议 、赏、再读”，让学生在循序渐进
的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得< br>思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发
展的必需。
第五环节：安排作业，复习强化。 一课的结束并不意味着学
习活动的完结，而应该以此为一个新的起 点激发学生进一步学习的热
情。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及 多媒体展示等课
堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积

极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层
次的学生均有收获，同时力求让 学生能发现问题、提出问题和解决问
题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！


14、
《不会叫的狗》说课稿
早上好！如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不 断地期盼中等待着，在不
断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。 我
说课的内容是《不会叫的狗 》人教部编版的第14课时，主要从教材分析、教学
策略、教学 程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块——
教材分析中的第一个环节——说教材

这篇童话通过拟人的手法，叙述的是一只 不会叫的狗学习叫的故事。构思新颖，想象丰富，
作者的情思寄寓在形象的描写中，耐人寻味。 故事乍 看起来，仿佛有点荒诞无稽，但细读
起来谁也不会去怀疑和谈论故事的真实性，而是深刻地思考品评故事 所暗示的“小狗终于做
成真正的狗，找回迷失的自我”的主题。作者曾经说过：“在每一件事物中都有一 个故事，
这些故事在桌子的木头中，在玻璃中，在玫瑰中„„” 《不会叫的狗》正是以现实生活为基础，在每一件事中挖掘故事，把现实世界的偶然现象和必然因素统一起来，把故事情节的
曲折变化 和人物性格的逻辑发展结合起来，通过这一高超的艺术辩证法，幽默地展示出现实
社会中的某些现象，使 人们在笑声中受到教育和启发。
我们可用多媒体课件等形象的教
学手段，拉近学生与文本之间的 距离。
第二环节——说教学目标
根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及 单元训练要点，结合学生
的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

1.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
2.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
3.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。
文字,抓住关键词,着重体会.
第二个模块---说教学策略 为了突破重点,解决 难点,顺利达成教学目标,我结
合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习 特点,本
堂课中主要采用以下几种方法:
1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读 代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边
想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中思考在读中感 悟在读中
想像充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语
感.

2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,< br>在研读中,通过的换位思考,___的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,
更高大,真 正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.
第三个模块--说教学程序
1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定
了情感基础 .)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自
己的情感.
2、这 是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的
多彩生活,同时爱语言实践中 进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富
语言,把课文语言内化成自己的语言. (再现、富有感染力的语言)
3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去 发现、去创新,
以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活链接


第四板块: 说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.
在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,
做到简明,概括 .让学生获得更鲜明的印象和有关知识.
第五板块:说教学评价 根据以上的教学说明,我 对本课时进行简要评价:本节
课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培养能力为目 的,把时
间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用.
说课完毕,谢谢!