川崎玫瑰折法图解-小学生怎么赚钱

3.荷花
课题

荷花 课型 新授课
本文描写了夏日公园 里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在此景中，与荷花
融为一体的感受。作者以丰富的想象力， 描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然
设
计
说
明

的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心观察，感受荷花的美，再通过读文，从文
字中感受到这种 美。最后两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作
者的情感融入自己的情感。
1.收集荷花的图文资料。（学生）
学前准备 2.预习课文，认读生字、词语。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识5个生字，会写11个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累优美语句。
1.认识生字，读写生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。
1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
导案
1.教师课件出示谜
语：“开在炎炎烈日下，
学案
1.学生交流汇报。
（1）展示荷花的图片资
料。
（2）荷花的生长特点。
（3）描写荷花的诗句。
2.学生交流作者的相关
资料。
1.填写与荷花相关的诗句。
（1）接天莲叶无穷碧，
______________。
（2）______________，
早有蜻蜓立上头。
达标检测
学习重点
学前准备
教学环节
一、谜语导
入，激发兴
长 在清清碧波中，身陷污
泥心地洁，芳香扑鼻醉人
趣。（用时：心。”（荷花）请大家交
5分钟） 流对荷花的了解。
2.让学生齐读课题，
交流作者叶圣陶的相关

知识。
3.设疑导读：叶圣陶
先生笔下的荷花与我们
见到的是一样的吗？
3.学生带着疑问，自由
诵读课文。
1.小组内依据学法指导
1.教师指导学生按
要求自学生字词。
二、小组自
学，互助合
作。（用时：
25分钟）
2.引导学生自读课
文，边读边思考课文主要
讲了什么。
3.出示自主学习要
求：选择自己最喜欢的段
落，多读，读出你体会到
的美。
开始自学，教师巡视掌握小
组学习情况。
2.学生自主学习。先选
择自己喜 欢的段落读一读，
可以边读边在段落的旁边写
下读书体会，然后和小组内
的同学交流自 己的感受。
3.学生汇报学习收获。
结合自己的读书感受，展示
自己对课文的理解。
4.结合上下文理解词语的
1.教师引导小组展
三、展示汇
报。（用时：10分钟）
示朗读课文。
学生可用男女生读、分
2.布置课后作业：熟
读课文，背诵第2～4自
然段。
翩翩起舞：______________
___________________________
我运用多媒体课件展示了那一池 婀娜多姿、千姿百
态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。
意思，并写一句话。
仿佛：__________________

2.听写词语。
花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、
姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈、
停止
3.多音字组词。
段落读等形式来展示朗读。 ___________________________
教
学
反
思

通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的 兴趣，
有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充
分理解的基础上，读得津津有味， 声情并茂，似乎自己
也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
第二课时

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。
2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
制作多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测
5.内容我最熟。
一、预习交
流，质疑促
学。（用时：
5分钟）
这么多的白荷花，一朵有一
引导学生交流课前
预习活动卡（课文内容填
空）。
2.互帮互助，交流质疑。
1.小组展示，全班交流。
朵的（ ）。看看这一朵，
（ ）；看看那一朵，
（ ）。如果把眼前的这一
池荷花看作（ ），那画家
的本领可真（ ）。
1.指导学生用自己
喜欢的方式读课文。小组
合作学习，把描写荷花美
的句子 画下来，再读一
读，读出荷花的美。
1.学习第一自然段：第
一自然段中“”一词反 映出
“我”的迫切心情。这个词
还可以换成。朗读第一自然
段，读出作者急切的心情。
2.学生通过语气高低轻
重的不同变化，读出荷花长
势不同的特点。
6.内容我知道。
（1）作者描写了不同形态
的荷花，分别是______、___ ___
和______。
（2）“饱胀得马上要破
二、读议结
合，合作探< br>究。（用时：
10分钟）
2.品读描写“我”
仿佛就是一朵荷花并置
身其中的段落（第四自然
段），思考：你怎么理解
“我忽然觉得自己仿佛
就是一朵荷花 ”？
3.置身于荷花池中，
你仿佛看到了什么？
3.小组交流，合作探究。
裂”的意思是说荷花________
（1）认真研读，互助合
作，交流意见。
（2）全班交流，达成共
识。
1.学生结合课文重点词
语，回答问题。（从 荷花的颜
色美、姿态美、动态美入手
7.发挥想象，填一填。
如果我也是池中的一朵洁
白娇嫩的荷花，穿着雪白的裙
____________。
三、精讲点
拨，共同提
1.指导学生理解为
什么把这一池荷花比作
高 。（用时：
“一大幅活的画”？

15分钟） 2.重点引导理解：白
荷花在这些大圆盘之间
冒出来。（教师用课件演
示从挨挨挤挤的荷叶之
展开探究）
2.合作探究。
通过词语的替换来体会
“冒”字的表达效果。（“使
子，散 发着淡淡的清香。太阳照
在我身上，微风轻轻地抚摸着
我，我感觉________。蜻蜓、蝴
蝶飞过来了，它们找我______；
小鱼在我脚下游来游去，它们在
_______ ___；小青蛙蹲在荷叶
上，它告诉我__________。
间冒出来的白荷花图片）
劲地、不停地、急切地、笔
3.引导学生想想作
者站在荷花池边的感受。
4.如果你也是站在
荷花池里的一朵荷花，心
里会想些什么？
直地”等等）
3.学生充分发挥想象，
在小组内进行交流。
4.想象美景，试着模仿
作者的表达方式，创造性地
学习这种写法。
1.结 合课堂上的学习，
1.小结写法：作者是
从哪几个方面描写荷花
四、总结写
法 ，提升自
我。（用时：
10分钟）
2.（教师用课件演示
多姿的荷花）引导 学生说
说：你打算用怎样的语言
赞美荷花？
的？
思考回答。（作者从荷花的香
味、姿态、颜色等方面生动
地写出了荷花的美）
2.学生可以模仿下面的
句式赞美荷花。
荷花！你美丽的姿态让
我入迷，你清香的气息让我
沉醉。
8.小练笔。 < br>作者把荷花写得多美呀！我
们也来写一种自己喜欢的花吧！
_____________ ______________
___________________________
板
书
设
计

语感的养成是提高语 文综合素养的一个重要基础。
本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的
情境中，抓 住课文重点，通过各种形式的读（如：看着
教
学
反
思

图片 读、闭眼想象读、教师范读、引读……）来品赏美
文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生
学习课文的积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中
感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇 美妙。


《荷花》教学片段
◆品读课文，感受荷花的姿态美。（教学重点）
师：请同学们自读第二、三自然段，想想荷花给你们留下了什么印象？请简单概括。
生：美。
师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？
（课件出示荷叶及第二自然段第2句话）
师：请同学们看图，再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点？
生：多，碧绿。
师：对。荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂盛。（板书：多，碧绿）
（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）
师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？
生：快速地、使劲地、急切地、争先恐后地……
师：对。一个“冒”字不仅把荷花写活了，也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢？ 生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看
起来饱胀得马上要破裂似的。
师：作者细致观察了哪几种姿态的荷花？
生：三种。展开两三片花瓣儿，花瓣儿全展开了，花骨朵儿。
（课件出示各种姿态的荷花）
师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？
（点名学生朗读。然后课件出示第三自然段）

师：我们来看看第三自然段。“ 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美；看看那一朵……”
生：也很美。
（课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”）
师：画家是谁？
生：是大自然。
师：（小结）第二自然段是作者近看荷花，能看清 每朵荷花的不同姿态；第三自然段是抬头向远处看，
是整体看荷花。我们学习时不仅要从文字中感受到美 ，还要学习作者的观察方法，为自己的写作打好基础。