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情趣横生
——与《翠鸟》和谐相处
教材简析：
这篇课 文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。课文在展示
翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁 人类要与动物和谐相处。
翠鸟是种十分惹人喜爱的小动物。它颜色鲜艳，小巧玲珑、叫声清脆，捕捉< br>小鱼时动作迅速、敏捷。因此，孩子一开始因为翠鸟的美丽和捕鱼本领的高超而
想要抓住它据为己 有，后来经过老渔翁的劝说改变了想法，而把翠鸟当成了朋友，
远远观望它的美丽，才表达了真正的喜欢 、爱护之情。孩子对待翠鸟方式的改变，
使其对动物的喜爱之情变得更深刻，更久远，同时也反映了他们 保护动物意识的
增强。
本课在语言表达上并不是平铺直叙，而是流畅自然、可圈可点： 首先作者在描写翠鸟的外形时鲜明清晰：表达有序，重点突出，有详有略。
其次对于翠鸟动作的描写 异常精彩：采用正面描写与对比及侧面烘托自然融合。
另外一定的修辞手法如比喻、拟人又令文章熠熠生 辉，使翠鸟的形态鲜活地跃然
纸上。准确、形象地用词更是让文章品来津津有味。
教学目标：
1、学习生字，正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、清脆、逃脱、饲养”等词
语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
3、抓住文中的重点词句， 通过联系上下文、比较品读、情境中感悟等方法，理
解课文内容，感受作者对翠鸟的喜爱之情及感情的逐 步变化，培养学生保护动物、
与动物和谐相处的意识。
4、通过课文的学习，体会作者是如何 抓住事物的特点并按一定的顺序进行描写
和说明的，并体会关键词句，如比喻句在表情达意上的作用。
教学过程：
一、激趣导入，整体感知

1．同学们，这节课老师先带 大家去认识一种小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫
叼鱼郎。从鸟的名字中你能发现它有什么特点吗？
2．翠鸟，颜色很美丽。叼渔郎很会捕鱼的一种小鸟。
3．看来，同学们对翠鸟都十分感兴趣 ，下面就让我们一起走进课文，去看
一看既漂亮又善于捕鱼的翠鸟吧！
整合点:这一环节运用语文查找资料的方法与多媒体结合, 一个优美祥和的
画面、一副美丽的翠鸟图片，培养了学生的兴趣。 几幅体现翠鸟特点的图片，
也为下面的课堂做好了铺垫。
4．请同学们打开语文书，自由朗读 一遍课文，读后告诉大家翠鸟留给你的
第一印象是什么？你从哪里感受到的？
引导学生回答：翠鸟长得很漂亮，而且是种很可爱的小鸟。并找出第一自然
段的相关语句。 < br>（意图：在通读全文，了解全文主要内容的基础上，体会到翠鸟美丽外形
的引人注目，自然导入第 一自然段的学习。）
二、感悟翠鸟美丽的外形，体会喜爱之情
1．[课件出示第一自然段文 字]默读课文第一段，想想作者描写了翠鸟的哪
些方面？边读边用铅笔在书上标画出相关的词语。
方案一：
学生归纳准确全面：爪子、羽毛、眼睛、嘴，[教师相应将课件中的词语点
红]并板书。
方案二：
学生归纳不准确：爪子、头、背、腹、眼睛、嘴。
教师引导：请同学们再 用心读读这段话，想想作者重点写了头、背、腹上的
什么？引导学生说出羽毛。[教师相应将课件中的词 语点红]并板书。
（意图：在学生对第一自然段整体感知的基础上，培养学生通过抓重点词
语理解内容的方法。）
1、下面让我们跟随小翠鸟的步伐，走进课文。同学们，请你们用心读一读
第一自然段，看看哪 方面内容给你留下的印象最深刻？
2、大家都非常喜欢翠鸟的羽毛。那翠鸟羽毛的特点是？颜色鲜艳！ 从那里

感觉出来的？
你找到了：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。
这么多鲜艳的颜色啊！我们一起把他们披在小翠鸟身上吧！
1、 翠鸟长得漂亮，作者写得也用心，我们一起来读一读这个句子，作者
在写法上你有什么发现吗？
现在请同学们再认真看看屏幕上的两句话，有什么不同吗？那句更好?为什
么?
整合 点:通过以上两个操作，将语文的赏析与电教结合，把难以理解的深层
的文本内涵，通过生动形象的操作 体验，通过直观比较的标画语句，让学生身临
其境，有感而发。
5．这样颜色鲜艳、小巧玲 珑的翠鸟，你喜欢吗？把你的喜爱之情，通过朗
读表达出来吧。（指名朗读，师生共同评价，教师有针对 性地进行指导。）
（意图：通过比较阅读重点语句，体会运用比喻句的好处，用好比喻句既可以
具体、形象、生动地表现事物的特点，又可以更好地表达作者的情感，并通过
指导学生朗读将作者的喜 爱之情表达出来。）
三、感悟翠鸟敏捷的动作，体会惊叹之情
1．[课件出示2、3自然段]读一读这两个自然段，发现与第一自然段内容的
不同了吗？
预设：第一自然段描写了翠鸟的外形，第二自然段描写了翠鸟的动作。（板
书：动作）
再仔细读一读，想想翠鸟动作有什么特点？
预设：翠鸟的动作极快，十分敏捷。（板书：敏捷）
2．你从哪里可以看出翠鸟动作的迅速呢 ？请同学们默读这两个自然段，并
在书中画出有关的句子，标出重点词语，谈谈自己的感受。
3、学生交流自己所画的句子。
（一）学习第二自然段。
1、看来这两个自然段的 许多地方都能让我们感受到翠鸟动作的迅速，我们
先来读读屏幕上的内容，再读读书中的第二自然段，你 能发现什么？（课件出示
第二自然段文字：将“贴着”变为“在”，将“疾飞”变为“飞”。）

预设：发现课文中是“贴着”水面“疾飞”，而屏幕上是“在”水面上“飞”。
2、（课件出示两个句子，将第一句中的“在”与“飞”变红，将第二句中
的贴着与疾飞变红。）
翠鸟鸣声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
师：请大家同位合作着读一读这两个句子，看看哪一句写得好，好在哪儿？
预设：课文中的写法好。“ 贴着”说明它飞得很底，“疾飞“就是飞得很快
很快，一眨眼的工夫。
师：透过这两个词你仿佛看到了什么画面？
预设：我好像看到翠鸟几乎是擦着水面飞的，而且 速度非常快，一眨眼的工
夫就从你眼前飞远了；飞行时的动作太灵巧、轻盈了„„
师：看到这样的画面，你想说什么呀？你想带着怎样的感情来读呢？读读吧！
预设：翠鸟飞行 的速度太快了，我真佩服它！翠鸟飞行的速度真是像箭一样
快啊！真了不起！喜爱之情、惊叹之情„„
小结：这样写多好啊！（板书：贴着、疾飞）不但能让我们更形象、生动地
感受到翠鸟飞行的特 点，而且还让我们体会到作者对翠鸟的感情喜爱之余又多了
一份喜爱和惊叹！
师：这两段中能表现出作者对翠鸟喜爱和惊叹的句子还有很多呢，谁能找到
读给我们大家听啊？
学生交流。
（意图：通过比较阅读重点语句，体会关键词的准确、生动、形象，并通过
关键词句感受到作者对翠鸟感情的逐步加深。）
（三）学习第三自然段
1、根据学生回答 教师相机出示课件：“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡
泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐 利的眼睛。”老师有个问题怎么也想
不明白，既然这一段是写翠鸟动作敏捷，为什么还要写小鱼呢？似乎 小鱼与翠鸟
并没有什么关系呀？
2、学生交流：
预设：它们之间有关系，小鱼已经 够机灵了，可是尽管它这样机灵，还是难

以和翠鸟的机灵相比。
引导：是呀，和小鱼这样一对比，就更怎么样了？
预设：和小鱼这样一比，就更让我们感受到 翠鸟的机灵和敏捷了。太让人惊
叹了！（板书：小鱼）
3、我们一起来读读这句话，看看是不是这种感觉。
（意图：通过教师故设疑问的方法，使学 生既体会到了翠鸟动作的敏捷，又了
解了作者在表达上的特点，并进一步感受到作者字里行间流露出的喜 爱与惊叹
之情。）
4、根据学生回答教师相机出示课件（课件出示：去掉“只有苇秆还在摇晃 ，水
波还在荡漾”）请同学们读读大屏幕上的内容，与课文中的句子有什么不同吗？
你觉得哪种 写法好呢？
预设：第二种写法更好一些。因为苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾
是因 为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在
这极短的时间里，翠鸟叼着小 鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，不落空。
师：是啊，同学们，通过写苇秆还在摇晃，水波还 在荡漾，更让我们感受到
翠鸟动作的迅速和敏捷了，这样写多好啊！（板书：苇秆、水波）
（ 意图：在比较中两种不同的写法中，使学生既体会到了翠鸟动作的敏捷，又
了解了作者在表达上的特点， 并进一步感受到作者字里行间流露出的喜爱与惊
叹之情。）
5、是啊，同学们看着这绿绿的苇 杆还在河边轻轻地摇晃，细细的水波还在微微
地荡漾，你们的脑海中又闪现过怎样的画面呢？（出示文章 二、三自然段文字，
并配乐）指2人分别朗读二三自然段。
（意图：在情境中，重温翠鸟飞行 及捕鱼的画面，朗读中更深地感悟翠鸟飞行
的特点及作者的喜爱和惊叹之情。）
四、争论爱鸟的想法，体会真爱之情
1、同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你是怎样想的呢？
预设：我太喜爱翠鸟了！它那么漂亮！
我很佩服翠鸟，它捕鱼的速度真的是太快了！„„
我真想捉一只翠鸟来饲养啊！

2、看得出同学们都是那么喜爱翠鸟，有的都想捉一只来饲养（板书：捉、喜爱）
小作 者又是怎样想的呢？请大家读读五六自然段。
预设：“我真想捉一只翠鸟来饲养！”
3、（ 课件出示争论问题）“课文中孩子想捉一只翠鸟来饲养，同样看出他对翠
鸟的喜爱，可见孩子们爱鸟的。 ”你同意这种说法吗？
学生各抒己见，最后达成共识：翠鸟是属于大自然的，让它们自由自在的生活，才是真正的爱鸟。
4、小结：同学们，我们也要像作者那样，在老渔翁的劝说下，打消了捉的 念头，
只是远远地看着它，让它们自由自在地生活，这才是真正的爱鸟。（板书：远远
地看、真 爱）让我们一起读读最后两段。
（意图：通过引入争论的问题，让学生在读书与思考中展开讨论，使学 生
认识到正确对待小动物的方式，使学生对动物的喜爱之情变得更深刻、久远，
增强保护动物的 意识。）
5、同学们，看看板书你能发现什么？看看这一竖栏你发现了什么？
预设：作者是通过写翠鸟的外形和行动的特点来写对翠鸟的。
作者在写翠鸟的外形时也是按一定顺序写的。
作者在写翠鸟的外形和行动特点时都用了比喻的写法。
重点引导：作者对小动物的感情有没有变化呢？ 请大家看看这两栏。由想据为已
有的喜爱到与它们和谐相处的真正的爱。（画箭头并板书“和谐相处”）
（意图：充分利用板书，在自主发现中体悟课文表达上的特点及作者情感的变
化）
6 、同学们，我们有了这么多收获，我们的大自然是美丽的。而各种各样的鸟儿
用它们的歌声，它们的色彩 ，它们的姿态，为大自然增添了许多生趣，因此，我
们要保护它们，与它们成为最好的朋友。课下同学们 可以背诵自己喜欢的部分。

板书设计
爪子
外形 羽毛（鲜艳） 像„„
（美） 眼睛

5、翠鸟 嘴
捉 喜爱 和谐相处
行动 疾飞 蹬开 像箭
（敏捷） 小鱼 苇秆
远远地看 真爱