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第一单元
单元概述


本单元以“可爱的生灵”为主题，依 次安排了三篇精读课文——《古诗三首》《燕子》《荷
花》，一篇略读课文——《昆虫备忘录》，一个口 语交际《春游去哪儿玩》，一篇习作《我的植
物朋友》和一个《语文园地》。《古诗三首》中的三首古诗 都描写了大自然优美的风光和可爱
的生灵。《燕子》一文描绘了为春光增添了生趣的活泼机灵的小燕子。 《荷花》描写了夏日池
塘里荷花的不同姿态。《昆虫备忘录》介绍了某些昆虫有复眼以及花大姐、独角仙 、蚂蚱三种
昆虫的生活习性和外形特征，意在唤起学生探究动物的兴趣。口语交际安排的话题是“春游< br>去哪儿玩”，锻炼学生的口头表达能力。习作要求学生走进大自然，选择一种植物，做一个观
察记 录卡，然后借助卡片，写一写自己的植物朋友。语文园地共设置了四个板块的学习内容。


1．掌握本单元的重点生字、词语。

2．引导学生有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段落，默写古诗《绝句》。

3．引导学生积累优美生动的语句，读一读，再摘抄下来。

4．边读边想象画面，理解课文内容，培养热爱大自然和小生灵的感情。

5．学习作 者在细致观察的基础上展开丰富想象描写事物特点的方法，并能仿照课文进行
练笔。

6．能把观察到的事物写清楚。

重点

1．掌握本单元的重点生字、词语。

2．积累优美句段。

3．用多种方式朗读课文，边读边想象画面，理解课文内容。

难点

1．培养热爱大自然和小生灵的感情。

2．学习作者在细致观察基础上展开丰富想象描写事物特点的方法。


《古诗三首》3课时

《燕子》2课时

《荷花》2课时

《昆虫备忘录》1课时

口语交际：春游去哪儿玩1课时

习作：我的植物朋友2课时

语文园地2课时

1 古诗三首


本课共安排了三首古诗。《绝句 》一诗中，诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和
煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的景物 有机地组合为一体，从而构成一幅明丽和谐
的春色图。《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，作 者以其细致、敏锐的观察力，捕
捉住季节转换时景物的特征，抒发了对早春的喜爱和礼赞之情。全诗春意 浓郁，生机蓬勃，
给人以清新、舒畅之感。《三衢道中》写出了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快 的心情。
这三首诗的共同之处是都将景物描写得清新、自然，让人读后眼前如同出现了一幅美丽的画卷。

三年级的学生已经积累了一定数量的古诗。这三首古诗的 基调是轻快的，语言是平实的，
学生很容易理解。诗中还出现了一些学生感兴趣的小动物，能充分调动学 生的学习兴趣。


1．采用不同的方式诵读古诗，边读边想象画面，理解古诗的意思。

2．讲解古诗背景，加深学生对古诗的理解。

3．借助插图，引导学生说出诗中描写的景象。

4．通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解；整体把握诗意，不要求字字对译。

【知识与技能】

1．认读、会写本课字词。

2．有感情地朗读课文。背诵课文，默写《绝句》。

3．能借助注释书和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

【过程与方法】

一边读一边想象画面，以读悟情。

【情感、态度与价值观】

从诗中感受自然美和语言美，作会诗人所表达的思想感情， 培养学生对大自然的热爱之
情。


重点

1．认读、会写本课字词。

2．有感情地朗读课文。背诵课文，默写《绝句》。

难点

边读边想象画面，能说出三首诗分别写了怎样的景象。

教师：多媒体课件。

学生：预习古诗，了解作者及古诗的创作背景。


3课时

1．会认2个生字，会写4个字。

2．有感情地朗读古诗《绝句》，背诵、默写古诗。

3．理解诗句内容，感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。


重点

1．会认2个生字，会写4个字。

2．有感情地朗读古诗《绝句》，背诵、默写古诗。

难点

理解诗句内容，感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。

一、激趣导入

1．同学们，你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走 进春天，去欣赏春天的美丽景色。
(课件：几幅春天美景图，配上音乐，让学生形象地感知春天的美)< br>
2．播放《绝句》的配乐诗朗诵。(课件出示相应的画面)

二、初读感知

1．听完这首诗后，你们有什么感受？(学生自由发言，师相机板书学 生的发言)(板书：
美丽、安闲)

2．这首诗的作者是唐代大诗人杜甫，谁来向大家 介绍一下呀？生介绍完后，师出示课件。
(杜甫是我国唐朝的伟大诗人，被人们尊称为“诗圣”。他一生 写了很多诗，保存到现在的有
1400多首，《绝句》便是其中的一首。)指名学生读。

3．这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领着大家念？(课件出示词语：迟日 泥融
燕子 沙暖 鸳鸯)

(1)你们见过鸳鸯吗？课件出示鸳鸯的图片，看图后再指导读鸳鸯，注意“鸳 ”是前鼻音，
“鸯”是后鼻音。

(2)指导学生书写“融、燕、鸳、鸯”这四个字。

4．这些词语朋友又回到诗里面 去了，你们还能叫对它们的名字吗？看看谁读得正确、流
利。(分小组赛读)

5．读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读？(指名读)

6．师范读，出示朗读 节奏：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡
鸳鸯。学生齐读。

三、细读感悟诗意

1．了解诗题。

师：大家知道诗题的意思吗？ 与我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，
按照诗句的字数，可分为五言绝句和七言绝句。

2．这首诗描写的是什么季节的景象？你是从哪些词语看出来的？

3．学生交流，老师引导点拨。

4．学习第一、二句。

课件出示：迟日江山丽，春风花草香。

(1)“迟日”是什么意思，谁能说一说？(迟日：春日)

(2)诗中描写了哪些景 物？(日、江山、春风、花草)你能用一些修饰词来形容这些事物吗？
(学生交流)

(3)师小结：温暖的太阳、青青的山、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多

美呀！

(4)这么美好的春色用诗中的两个字概括就是什么，请大家齐声说出来——丽、香。

5．师引导：“春风花草香”，花草散发出阵阵芳香，小动物也被吸引出来了。

6．学习第三、四句。

课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

(1)学生汇报不懂的地方，小组内解决。

①“融”是什么意思？(湿软)

②小燕子来回地飞着，在干什么呢？(筑巢、玩耍、报告春天的来临、啄食……)

(2)谁来说说这两句诗的意思。(学生自由交流，师指名说)

课件出示：冰冻的河 泥早已变湿软了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢；一对对美
丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。
7．配上动听的音乐和优美的画面练习把整首诗读一读，并试着背一背。

8．指名读、背诵。

四、有感情地朗读，领会诗的意境

1．让我们再来朗读一遍这首诗吧。

2．鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们 轻轻地把书合上，千万不要打扰它们，就
让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。

绝 句




迟日 江山


粗笔勾勒景物


春风 花草


燕子 飞


工笔细描动物


鸳鸯 睡


春光景色美


动物显生机




1．会认3个生字，会写5个字。

2．有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》，背诵古诗。

3．理解古诗大意，感受春天的美好。


重点

1．会认3个生字，会写5个字。

2．有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》，背诵古诗。

难点

理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。

一、默写古诗《绝句》，导入新课

1．学生默写古诗《绝句》，同桌相互修改。

2．揭示课题。

(1)简介惠崇：惠崇是北宋名僧，能诗善画，特别擅长画鹅、鸭等小动物。

(2)出示《春江晚景》图：这是惠崇画的一幅画。

(3)教师指导学生认识、书写课题中的“惠、崇”二字。

3．简介诗人苏轼：苏轼 ，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、
散文的创作上都有很高的造诣。《惠崇 春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的画作《春江晚景》
所写的题画诗。

二、初读古诗，体会诗意

1．借助拼音自读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和注释理解其意思。

2．指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

3．指名学生试着说说诗句的意思。

三、深入探究，引导学生想象画面

1．引导学生再次有感情地朗读古诗。

2．指导学生书写：芦、芽、短。

3．深入古诗想画面。

(1)理解“蒌蒿”“芦芽”“河豚”的意思。

蒌蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒性。

(2)抓住诗中具体的景物，展开丰富的想象。

①边吟诵，边想象画面。

②用自己的话描绘画面的内容。

(3)指名说说古诗的大意。

( 竹林之外的桃花刚开放了三两枝，江水变暖，水里的鸭子最先知道。岸边蒌蒿遍地而芦
苇刚长出嫩芽，这 正是河豚将要沿江而上产卵的时节。)

(4)诗人从哪些景物中感受到春天的到来？

(桃花刚开、鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。)

4．全班齐读古诗，试着进行背诵。

四、难点探究

1．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

(点拨：这是诗人通过观察岸上、水面 之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江
水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚逆流而上产卵 繁殖的季节。)

2．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

(点拨：诗人抓 住了画面上的几枝桃花、江水中嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，
向我们展示了一幅活生生的江南 水乡春景图，字里行间流露出对春天的喜爱和赞美之情。)

五、指导有感情地朗读、背诵古诗

1．对照画面小组齐读、开火车读、自由读古诗。

2．想象画面，背诵古诗。

惠崇春江晚景

桃花 鸭 蒌蒿 芦芽

河豚

1．会认1个生字，会写4个字。

2．有感情地朗读古诗《三衢道中》，背诵古诗。

3．想象画面，说说这首诗写了怎样的景象。

4．感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。


重点

1．会认1个生字，会写4个字。

2．有感情地朗读古诗《三衢道中》，背诵古诗。

难点

1．想象画面，说说这首诗写了怎样的景象。

2．感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。

一、背诗导入

1．指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。

2．全班齐背。

二、自学古诗，初步理解古诗

1．借助拼音自由朗读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和课文注释自学。

2 ．组内交换意见，扫除字词障碍。注意读准“减”的读音和掌握“梅、溪、泛、减”的
写法。

3．再读古诗，做到正确、流利、有感情，还能读出古诗的节奏。

4．自己试着说说诗句的意思。

三、深入探究，整体感知

1．读题目，你知道题目的意思吗？(三衢山的道上)

2．要理解诗句的意思，我们 以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？(补省略、
换语序、查字典、看注释和插图)

板书：补 换 查 看

3．请大家用这样的方法理解诗句的意思。

4．反馈自学情况。

(1)经过自学，你读懂了哪个词或哪句诗？(自由汇报)

(2)“泛”“添”分别是什么意思？

(辨析“泛”的字义，根据下句的意思来确定 ，让学生得出“联系上下文”理解字义的方
法。)

(3)这首诗是什么意思？(请学生根据刚才提供的方法来说一说)

5．体会诗人的心情。

(1)“日日晴”写出了什么？

(“日日 晴”点明了天气情况，正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因
此诗人的心情自然是无比 喜悦的。)

(2)体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。

(“却”字写出了诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头。)

(3)正当诗 人沿着原路返回时，却看到树上美丽的黄鹂，听到其悦耳的鸣声，于是情不自
禁地吟出了后面两句诗。( 学生齐读)

①引导学生用关联词填写后两句。

绿阴不减来时路，(不但)

添得黄鹂四五声。(而且)

②黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情，该怎么读这两句？(男女生分工读)

(4)齐读整首诗，读出诗人喜悦的心情。

6．你们想不想去欣赏一下这美丽的景色 ？(课件出示三衢道的美景，师生共同欣赏)让学
生在欣赏美景的过程中背诵这首诗。

四、回顾课文，回答问题，总结提升

1．学完了这首诗，你的眼前出现了怎样的景象？(学生交流，全班汇报。)

2．从这首诗中，你体会到诗人怎样的心情？

五、听写下面的词语，检查学生字词的掌握情况

梅子 小溪 泛尽 不减

三衢道中

补 换 查 看

梅子 小溪 泛尽 不减


部编新教材注重引导学生诵读优秀诗文，让学生有诵读的欲望和兴趣。因此，教学本课
三首古诗时，我注重引导学生诵读古诗，让学生在诵读的过程中想象画面，体会意境，感知
诗人的心情 ，总结学习古诗的方法，领略古诗的魅力。

2 燕 子




本文作者通过对如诗如画般春天景色的描绘，及对活泼可爱的小燕子的 描写，表达了对
光彩夺目的春天到来的欢欣、热爱以及对小燕子的无限喜爱之情。

三 年级的学生比较侧重形象思维，而课文语言优美，对燕子的描写生动鲜活，有利于学
生一边朗读，一边想 象画面。

1．图文结合法。教学时从看图入手，使学生感受画面所 表达的内容，加深对课文的理解。

2．朗读品悟法。通过朗读，整体把握全文，突破重难点。 指导学生有感情地朗读，体会
燕子的可爱和春天的生机勃勃。

3．在教学中，教师可 利用课件，呈现春天的美丽景色和燕子的图片，让学生感受春天的
美丽和燕子的外形特征。
< br>4．背诵本课第1～3自然段，可以按“燕子的外形→燕子从哪里来→燕子的飞行”来进
行背诵。 在此基础上，还要熟记每个自然段中事物的先后顺序。


【知识与技能】

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。

3．积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。

【过程与方法】

1．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，培养学生积累好词佳句的习惯。

2．学习作者细致的观察和具体生动地描写事物的方法。

【情感、态度与价值观】

感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。

重点

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。

难点

学习作者在细致观察的基础上抓住景物的特点进行描写的方法。


教师：教学课件，收集燕子和春天的图片、音乐。

学生：预习课文，标出生字词及自己不明白的地方。

2课时

1．学会本课的生字、新词，理解词语的意思。


2．正确、流利地朗读课文，读出对小燕子的喜爱之情，了解课文的主要内容。
3． 背诵第1自然段。

重点

学会本课的生字、新词，理解词语的意思。

难点

正确、流利地朗读课文，读出对小燕子的喜爱之情。


一、创设情境，激情导入，展示课题

师：播放歌曲《小燕子》，让学生说说听后的感受。

人们都说燕子是春天的使者。今 天，让我们伴着这美好的春光，一起去欣赏美丽的燕子。
(板书课题，齐读)

二、初读课文，整体感知，检查汇报

1．用自己喜欢的方式自由读课文。要求：

(1)读准生字的字音，画出带有生字的词语。

(2)标出自然段的序号，想想每个自然段讲了什么内容。

(3)画出自己不理解的词句。

2．汇报、交流自读情况。

(1 )抽读生字、词语卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
(重点指出“散 ”“杆”是多音字，在文中分别读sǎn、 ɡān。)

(2)读自己喜欢的段落，要求读得正确、流利、有感情。

(3)指生说说每个自然段各讲了什么。

三、深入探究，质疑解疑，解读长句

1．细读课文，思考 ：课文是从哪几个方面描写燕子的，各表现了燕子怎样的特点？

2．小组内讨论交流，小组内解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3．全班交流，合作解疑。

(1)课文是从哪几个方面描写燕子的？
(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的休憩四个方面来描写
燕子的。)

(2)各表现了燕子怎样的特点？(活泼机灵、轻快灵巧、姿态优雅)(在交流燕子的特点时 ，
可让学生谈一谈最喜欢哪个方面的特点，并说出理由。学生提到哪个，教师就引导学生交流
并 理解相应的段落。)

4．学习第1自然段。

(1)学生自由读第1自然段。

(2)这段话写了燕子的哪些部分？(羽毛、翅膀、 尾巴)这些部分分别是怎样的？(羽毛乌
黑、翅膀轻快有力、尾巴像剪刀)

(3)句 子中“乌黑、轻快有力、剪刀似的”等修饰词有什么作用？(突出了小燕子的活泼
可爱。)

(4)尝试说一说类似的词语。

(5)指导学生有感情地朗读，读出小燕子的活泼机灵。

(6)尝试背诵第1自然段。

四、指导写字

1．课件出示本课生字，让学生观察生字的写法，找出难写、易错的生字。


2．小组内交流生字的写法。

3．教师重点指导“凑、拂、聚”等字的写法。

4．学生用钢笔在书上描红。

5．学生书写生字，教师巡视指导。

五、布置作业

1．把郑振铎写的燕子画下来。

2．和同桌比赛背诵第1自然段。

外

形


翅膀
美

尾巴
燕 子

羽毛 乌黑


可爱
轻快有力



活泼
剪刀似的


1．在理解课文的基础上反复诵读，背诵课文第2、3自然段。

2．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来。

3．引导学生感受大自然的美好和燕子的活泼可爱。

重点

在理解课文的基础上反复诵读，背诵课文第2、3自然段。

难点

抓住重点词、句、段，感受燕子的可爱和春天景色的美好。

一、复习导入

1．回顾第1自然段所学的内容。

2．师：这节课我们继续学习《燕子》这篇课文，让我们来进一步感受燕子的活泼可爱。

二、探究第2自然段

1．默读第2自然段，思考：课文抓住了哪些景物来表现春天？边读边勾画出有关的词语。
< br>2．理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”这些词句所描
绘的景象 。

3．学生交流，教师总结。

4．指导学生有感情地朗读。

(1)师范读。

(2)学生尝试读，在头脑中形成“光彩夺目的春天”的画面。

5．学生根据所描写的景物，想象画面，尝试背诵。

三、探究第3～4自然段

1．自由读，思考：这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？(飞行)

2．抓住重 点词语，理解燕子飞行的特点。(“斜”写出了燕子的飞行姿势；
“横”“掠”“沾”写出了燕子的飞行 之快。)

3．指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出燕子飞行时的欢快。

4．教师给出提示，指名学生背诵第3自然段。

四、探究第5自然段

1．自由读，边读边画出你最喜欢的词语、句子。

2．学生交流，重点赏析“闲散”“纤细”“几痕”等词语。

(1)辨析“几支”和“几痕”。

(2)教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

(“几支”写出了木杆稀疏之美，“ 几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约
约的。)

3．理解“多么有趣的一幅图画呀”！

(1)这幅图画有趣在哪里？你看到了什么？

(2)学生交流，教师总结。

(3)这一句表达了作者怎样的思想感情？(赞美小燕子的活泼可爱，为春光 平添了生趣。)

4．指导朗读。

五、总结全文，抄写优美生动的语句

1．学了本课，你有何感受？

(要爱护燕子，热爱大自然……)

2．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，同桌之间互相交流。

六、拓展延伸，自由创造

1．学习本课后，每个同学心中都有可爱的燕子的形象，你 能用自己最喜欢的方式来表现
你心中的燕子吗？可以用画、写、捏、刻、拍摄等方法。课后我们举办一次 “燕子”展览会。

2．“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。

(以上两题自主选择一题完成。)

燕 子


风 细雨 柔柳


光彩夺目

春天


花 草 叶

飞行：斜飞 叽 横掠 沾→动态美

休憩：小黑点 有趣的图画→静态美


在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子的 外形、优美的飞行姿态、
歇息时的惬意，培养学生对美的感知力和鉴赏力。我还注重词句的积累，如在教 学第1自然

段时，引导学生说一说与“剪刀似的尾巴”类似的词语。在总结全 文时，让学生找出课文中
优美生动的语句，和同桌交流，并抄写在积累本上。

3 荷 花




这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景， 以及“我”沉浸在此景中，与
荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了 一幅各具姿态、
色彩明艳的水中荷花的画面，表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。

该年龄段的学生比较活泼好动并且喜欢直观、形象的画面，通过动口说、看图像等方 式
能吸引学生的注意力，增加他们的感性认识，从而理解课文内容。


1． 图文对照法。“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体
的画面内容，可以帮 助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、
学句、理解、想象。

2．以读代讲法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式、不
同要求 的读，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受课文的语言美和荷花的形态美。

3．情境教学法。采用视频、演示等创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

【知识与技能】

1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，能正确读写重点词语。

2．有 感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词，和“莲蓬、衣裳”等轻
声词。背诵第2～4自 然段。

【过程与方法】

1．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物，培养学生的习作能力。

2．体会作者丰富的想象，养成边阅读边想象画面的读书习惯。

【情感、态度与价值观】

感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。


重点

1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，能正确读写重点词语。

2．感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验大自然的美。

难点

1．理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”等语句。

2．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。

教师：准备有关荷花的图画，多媒体课件。

学生：预习课文，搜集荷花的相关资料。


2课时

1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，理解重点词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

3．画出课文中优美生动的语句，和同学交流。


重点

会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，理解重点词语。

难点

初步感知课文内容。

一、揭题导入

1．(课件出示图片)这是什么花？看完后你有什么感受？(指名说)

2．今天我们一起来学习课文《荷花》，看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样的。

3．板书课题，齐读课题。

二、自读自悟，完成要求

1．把课文读得正确、流利，能认读生字。

2．课件出示本课重点词语，小组内互读，指名读。

3．提出自己不理解的问题。

4．画出课文中你觉得优美生动的语句。

三、汇报交流，检查效果

1．同桌互读，听听对方读得是否正确、流利。

2．指名读课文，随机指导“花瓣儿、 花骨朵儿、莲蓬、衣裳”这四个词语的读法。

(1)引导学生发现规律。

前两个词语后面有个“儿”，“儿”要读成“r”，后两 个词语是轻声词语，词语中的第
二个字读轻声。

(2)指名学生读，互读互评。

(3)类似词语举例。

儿化音：小鱼儿 老伴儿

轻声：月亮 窗户 舒服

3．小组内交流不理解的问题，尝试解疑；在全班交流时提出小组内解决不了的问题。

学生可能提出的问题有：

(1)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中，“冒” 字为什么用得好？荷叶挨挨挤挤
的，荷花怎么会“冒”出来？

(2)“我”怎么会忘了自己在看荷花呢？

4．指名说课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。

四、整体感知，梳理梗概

1．这篇课文主要讲了什么呢？

(课文 写作者在公园的荷花池边看荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，表达了作者
对荷花的无限喜爱与赞 美之情。)

2．理清文章脉络。

第一部分(第1自然段)：看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边。

第二部分(第2～3自然段)：写荷花的样子和姿势。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛

开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。

第三部分(第4～5自然段)：想荷花。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。

五、指导写字，加强巩固

1．观察田字格里的生字，找出难写、易写错的字。

2．师范写“瓣、蓬、势”，并重点指导写法。

瓣：中间是“瓜”，不要写成“爪”。

蓬：“艹”应将下方的“逢”字盖住。

势：上部右边是“丸”，不要写成“九”。

3．学生练写生字，教师巡视指导。

六、布置作业

1．熟读课文，尝试背诵第2～4自然段。

2．搜集古代咏荷的名诗名句。

荷
看荷花(1) 荷花的样子和姿势(2～3)

想荷花(4～5)


花

1．有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。

2．默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。

3．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。

4．培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。


重点

1．有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。

2．说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。

难点

仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。

一、复习提问，导入新课

上节课，我们学习了生字，初步了解了课文 内容，请大家想一想课文哪几个自然段描写
了荷花，哪几个自然段描写“我”以为自己是荷花。

二、讲读第1自然段

1．指名读第1自然段。

2．你从“一……就……”中知道了什么？(指名说)

3．师：这种清香吸引作者赶 紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入
作者的眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下 吧！

三、围绕这一池荷花是“一大幅活的画”品词析句，并有感情地朗读

1．学生自主汇报从哪些词句中体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”，教师根据学生
的汇报指导朗读 相关的段落。

(1)自由轻声朗读第2～3自然段。

(2)谁来谈谈自己读后的感受？

2．讲读第2自然段。(投影第2自然段文字)

(1)这个自然段共有几句话？写了什么？

(2)指名读写荷叶的句子。

①这是一个什么句？这样写有什么好处？

(这是一个比喻句。这样写突出了荷叶绿、大、密的特点。)

②“荷叶挨挨挤挤的”又说明了什么？(说明荷叶很密。)

③小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

(3)指名读描写荷花的句子。

①作者写出了荷花的什么？(三种不同的姿态)

②你怎么知道是三种呢？(有的……有的……有的……)

③作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

(“有的才展开两三片花瓣儿” “有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”“有的
还是花骨朵儿”。)

④出示图片，将图片与文字对应。

⑤如果你想写自己喜欢的植物，你会怎样写？(指名一两个学生说，全班评价。)

( 4)作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密的特点，用三个“有的“写出了荷花的姿态美。
那么，作者是怎 样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

①在这句话中，你觉得哪个字用得最好？为什么？(指名说)试着用别的字代进去读读看。

②白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？(学生演示)

边演示边说：一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。

3．品读第3自然段。

(1)过渡：第2自然段写了荷花的三种样子，那第3自然段 写的什么呢？谁能说一说。(荷
花的姿势)

(2)比较一组句子，哪一句更好？为什么？ ①看看这一朵，很美；看看那一朵，也很
美。

②看看这一朵很美；看看那一朵，更美。

(第①句更好。怒放的荷花和 将要开放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在花
托大，颜色鲜，将要开放的荷花美在花骨朵儿 饱满有力，我们无法说出哪一种更美，所以作
者才说“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”。)

(3)你会用哪个四字词语来形容这池荷花？(千姿百态)

4．指导朗读第2～3自然段。

(1)师点拨：读第2～3自然段要调动想象，读出 荷花的美，要留出想象的空间，语速不
宜过快。

如读“有的……有的……有的……” 这几句话，可以拉长声调，体现出荷花姿态的不同；
读“看看这一朵……看看那一朵……”，要读出惊叹 、喜爱、赞美的语气。

(2)教师范读，学生跟读。

5．学习第4～5自然段。

(1)过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们用心体会，跟着老师一起到荷花池边去看一看。

(2)(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨
挨 挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸
那荷叶，多么的 光滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，
我忽然觉得……(齐读第4自 然段)

(3)你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？(看：一池荷花都在翩翩起舞；听： 蜻蜓
告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我昨夜做的好梦。)

(4)指导朗读第4自然段，重点体会作者想象的神奇和美妙。

(5)其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。