人教版部编版小学三年级语文上册第单元课说课稿《花钟》一等奖说课设计
阿修罗pk加点-交通执法
《花钟》一等奖说课设计
一、说教材
《花钟》是人教版小
学语文第五册第四组紧扣细心
观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原
因—实际
运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开
放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的
花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同
的开花时间来说明这个发现；接着分析
回答了不同的植物
开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照
有关，与昆虫的活动
时间有关；最后扩展开去，谈到植物
学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
二、说学情
学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习
能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。
三、说教学目标
针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目
标定位在:
1、正确、流利、有感情
地朗读课文，理解“舒展、
欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。
2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事
物的习惯。
3．学习运用多样的句式表达。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达
句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。
四、说教法
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新
课标》理念，让学生在主
动积极的思维和情感活动中，加
深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力
构建开
放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习
的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探
究
的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用
“激趣——发现——感悟——实践”
的思路，引导学生在
自主中学习本文。
五、说学法
我主要采用不同形
式，不同要求的读，引导学生
感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利
用多媒体
课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥
秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探
究，动手实践，解决教学重难点。
六、说教学过程：
整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：
（一）欣赏鲜花，悄然入情
为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多
媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带<
br>着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看
到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子
：（鲜花朵朵，
争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感
受鲜花的美丽迷人。由
此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷
人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继
续走
进第13课《花钟》。
如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，
想象，多频
道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因
为学生的入情，而进入积极的状态。
（二）自由读文，发现秘密
因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我
直奔主题
：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，
你发现了花的哪些秘密？学生交流自己的发现后，我归纳
学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。
并适时播放课件（九个时段的九种花
），引读描写的九种
花开的九句话。
（三）归纳现象，品味美文，写作训练
第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜
花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学<
br>生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，
边读边做动作，看看说
就像这些盛开的花朵。有的学生吹
起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的
学生
在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几
句话理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花
开的
样子，然后一起美美的品味文意。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达
句
式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破
这个重点，体会不同的句式表达的效
果中，增强语言感悟
能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计
了一个比较题：李
老师也写了一些这些花开的句子，你们
读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件
出示我写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，
“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。学生读起
来觉得
枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着
了花的形态特征，用不同的方式
来表达，很巧妙。比较之
后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？
能不能像作者一样来写一写呢？用“——点，
——花————————。”进行练笔。
（四）小组合作，揭示原因
课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学
习的方法。
大自然真
是奇妙！为什么不同的花开放的时间
不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来
看
看小组合作学习单：
小组合作学习单
1、 读一读
用自己租喜欢的方式读一读第二段。
2、 议一议
在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时
间不同？
3、
填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因
是：
（1）
植物开花的时间，与（）、（）、（）有着
密切的关系。
（2）
还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，
因此与（）有关。
4、说一说
昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说
一说。
小组学习之前有要求和目标，
学习之后有相应
的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效
果。
（五）实践运用拓展延伸
学生发现了鲜花的秘密，了解了其中
的原因，
该实践运用了。我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著
名的“日内瓦大花钟”再次激
发学生的兴趣，引导学生自
由朗读第三段，并想一想：这种做法有什么妙处？
在教
学第三段时，我抓住“大致”一词展开教
学让学生明白“语也是一种准确的表达，是对客观事物真
实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都
是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话
说死了，看
似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生在课堂上
试着做一个花钟，掀起了这
节课的又一高潮。师生合作做
好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的
机会。我
差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，
还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外
和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。
七、板书设计
花 钟（图）
有趣
板书设计是微型的教案，我用抓
重点词语的方法，
设计了新颖的板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两
面花钟的中心。起到
了画龙点睛的作用。
八、说教学效果
总之，这节课我抓住以上
几点教学设计，通过
“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在
读中感悟，读中发
现，读中体会，学会了合作，积累迁移，
并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性
的统一。