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新修订小学阶段原创精品配套教材

《秋天的雨》教学案例

教材定制 提高课堂效率 内容可修改

Teaching Case of

教师：风老师
风顺第二小学

编订：FoonShion教育

原创教学设计
Excellent Teaching Design
《秋天的雨》教学案例
教材说明：本教学设计资料适用于小学三年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常
听、说、读 、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，
获得实际运用语言的能力，进而 促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配
套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行 教学使用。

教学理念
让学生充分与文本对话，感悟文章的意境美、语言 美。
借助画面和语言描述等有趣情境，激发学生的想像，注重情
境中语言的运用和思维能力的培 养，让学生在理解和体验中
受到情感的熏陶，享受审美乐趣。
教学目标：
1.认识本课生字词。
2．有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3．读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
教学重点与难点：
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课
文的语言美，是教学的重难点。
教学准备：
1、学生：初步预习课文，能读出生字，读通句子。
2、教具与学具：多媒体课件。
教学时数：两课时
[一、谈话导入。
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1、引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？
2、引入课文：有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学
讨厌下雨，是因为……，有一个人 就十分喜欢下雨。（板书课
题：11．秋天的雨 齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来
听听他的心声。
（秋天雨景的课件，加上《秋日私语》的动人音乐，一
下子就把学生带到了美妙的秋日意境中。）
二、初读课文。
1．检查生字词。
昨天我们学了生字词，同学们还认识它们吗？ 请看大
屏幕：
（利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”
的读音）
（1） 生自由读。（2）指名认读。（3）齐读。
2．指名分段读课文，整体感知。
（1）请5位同学分段读文，其它同学边听边想：秋雨给
我们带来了什么？
（2）读后交 流：在秋雨里，你都看到什么了？（银杏叶、
红枫叶、金黄的田野、小青蛙、小松鼠、……）
师：是啊！秋天的雨就像一把钥匙，帮我们把秋天的大
门打开了．（板书：钥匙）
（ 这一环节的设计，旨在检查学生的预习情况，并从整
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体上把握课文大意）
三、精读课文
（一）感悟“五彩缤纷”。
1． 学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。
（1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜
色的词语画下来。
（教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词
语变成相应的颜色。）
（2） 师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据
学生回答出示相应课件。
2． 想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？
（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）
3．重点体会，指导美读。
现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下
来。
（1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。
（2）反馈：生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体
显示相应句子及画面．师分别作朗读指导。
4．仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的
句子说几句吗？
生：秋雨把紫色给了茄子。
生：秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。
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生：秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人
的笑脸。
……
5． 秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个
词来形容那就是──（生：五彩缤纷．）谁会运用“ 五彩缤纷”这
个词？
生：五彩缤纷的图画
生：五彩缤纷的衣服
生：五彩缤纷的花朵
……
学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词 ，
品读美句，看秋景图，仿写秋色语等方式让学生在自然而然
中理解了“五彩缤纷”的含义，深 刻感悟到秋天的美，并通过
仿写、练说、配乐朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情
感得到尽 情发挥。）
（二） 体会“气味的香甜”。
师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻
的气味呢。谁愿意给大家读一读这一段。
（1）、小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？
（2）、好香啊，我们一起 来闻一闻，你闻到了什么气味？
并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事
情是 什么？你有没有被勾住的感觉啊？
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（3） 、秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么
诱人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读 这段，
让听众流出口水！指名读。
2． 你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照” 梨香
香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的…）
3．师：啊！秋天的 雨里原来藏着这么多成熟的果实呢？
连我都听得流口水了，更何况小朋友呢！现在，就让我们画
饼充饥，先美美地读读这一段来解解谗吧！（配乐齐读）
（仿说练习的设计既拓展了学生的思维，训练了学生的
语感，又丰满了学生对秋季的理解。）
（三）表演朗读。
秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她
还是个热心人呢 ！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！
听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第
四段的内容演出来，好吗？
1．师生互动，以演促读。
（1）师：（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作
好准备啦！小喜鹊，你在哪儿呢？
生： 我在这儿呢！
师： 你在干什么？
生：我在忙着造房子呢！
师：哦，你真勤快！那忙吧，再见！ 生：再见！
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……
2． 你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想
不想大声地读出来呢？那就请你们自由读读这一段吧！（课
件出示第四段内容）
（这一 段采用了以演促读的方式，即避免了教学形式的
单一，体现了教学的多样化，又极大地激发了学生的积极 性，
让学生在快乐的互动中轻松地理解了课文内容，可谓一举多
得。）
四、拓展、积累，升华感情
1．小结。同学们，现在，你们看到了一个怎样的秋天？
（板书：美丽欢乐……）
2．配乐齐读课文。
五、布置作业
1．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
2．用你手中的画笔画出你心中的秋天。
3．出去寻找秋天，并把你看到的秋景写下来。
点评：这篇课文语言生动优美，但对 于缺乏生活观察的
学生来说，掌握起来有一定难度，本堂课在突破这一难上有
以下几处亮点一、 借助直观图景感性表现文本，实现了文本
和现实完美的结合，使学生能透过文字更深地理解了课文，真正感受到秋天的美。二、在阅读教学法中，突出语言文字
训练是很必要的，这节课上多处的仿写练 习，激发了学生的
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想象力，拓展了学生思维，训练了学 生语言组织运用能力，
使得整堂课妙趣横生，生机盎然，时刻闪现着灵动的火花。
三、多形式的 读。比如以演促读激发了学生表演欲望和探究
文本的兴趣，也展现了教学方式的多样化。让学生在理解和
体验中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
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