缓解工作压力的方法-朱颜绿发

部编版三年级语文上册《灰雀》说课稿

说课内容：义务教育课程标准实验教 材三年级上册第二组第五课《灰雀》，
课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻 找三只惹人喜
爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩
将 灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩
的诚实和天真。我的说课将 分五部分。一说教材；二说教学方法；三说学法；四
说教学程序；五说板书设计。
一．说教材
三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文
章表达的思想感情； 初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教
学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和 训练：阅读教学的过程是在教师指
导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教 学内容和
学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：
1、知识与能力目标：A、借助 工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、
有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰 雀的喜爱和小男孩城实
的品质。
2、过程与方法目标：以学定教,引导学生读懂课文. 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和
提高学生的语言感悟能力 ,观察能力和评价能力
3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。

教学重点：列宁发现灰雀消失之后， 通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰
雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
二、教学方法
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的
生活有关，因此在教学过程 中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生
刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们 这一年龄阶段，好动，形象
思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方 式，
采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交
流和展开想 象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与
到探究过程当中，培养学生的创新意 识和自学能力。
三、说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方 法，让学生
学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目
的。 通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个
教学过程中，不仅让学生学习 知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
四、说教学过程
本课教学时间为两课时。第 一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲
了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第 二课时的教学任务是引
导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟< br>列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。
一、读中悟，悟中读。

本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有
在“ 朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时
的教学力求让学生实实在在读 书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的
时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生 由浅入深地读书，在读书
中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。
1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？
设计思路：带着问题初读 培养学生自学的方法。
2、细读
通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回 家的？列宁从找
不到灰雀时的着急担心（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的
失踪而难过、婉惜（“……可惜再也不会飞回来了”），再到明知故问的略显惊
讶（“会飞回来？”）； 小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支
支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回 来的，一定会飞回来的”，再
到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的！”这些情感的变化都只能 在细
细的读书中体会。设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情
感变化的方 法。
3、精读
当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这< br>部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读
“列宁自言自语地 说：‘多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。’”这一句要
读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读“一定 会飞回来的！”这句话要读出坚定的
语气，男孩的坚定是从“一定”和“！”看出来的。

设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。
4、品读
在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗
读，让学生入情入境 地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含
而不露的感情读出来。
设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶
情操的目的。
二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。
遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促 进学生自主学习，有利于
培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结
协作的精神。
1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言。
设计思路：充分激 发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的
空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的 兴趣参与教学过程，主动地去体
验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。 2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之
后，让他们再细细地读课 文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么？
然后在小组讨论交流。
设计思路：这 样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，
充分发挥学生的主动性。在合作讨论中， 学生之间一互相学习，互相启发，互相
提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有 所得。

三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。
运用多媒体技术辅助教学， 能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，
促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参 与学习的全过程。当“列
宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们
会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰
雀悦耳的歌声， 喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是
因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩 之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满
了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知， 会让学生情不
自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰
雀 的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。
四、说写训练，培养创新。
课文中写了每一天列 宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写
了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设 计了问题：男孩是怎么把灰雀
放回来的呢？
设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以 拓展学生的说话写话训练。
语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到 写，
可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语
文能力。