部编版小学三年级语文下册第一课古诗三首《惠崇春江晚景》教学设计
tingge-dnf任务流程
部编版小学四年级语文下册教学设计
第一单元
第1课
《古诗三首》教学设计
教学目标：
知识与技能：认识“鸳、鸯”等6个生字；会写“融、燕
、
鸳”等12个字；正确读写“江山、春风”等词语；有感情地朗读
古诗，背诵古诗，理解古诗
的内容。
过程与方法：
1.课前搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。 <
br>2.着力培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能
通过自主学习、合作探究，读懂课
文。
3.着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实
际分析问题，最后获得自
己的体验感受和对问题的正确认识。
4.教学时，组织学生围绕“热爱大自然”这个话题展开讨论，<
br>使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。
5.使用各种符合课文内容的图片，帮助学生理解课文内容。
情感态度与价值观：感受诗歌的意境，体会诗歌表达的热爱大
自然、热爱春天的美好感情。
教学重点：
有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解古诗的内容。
教学难点：
感受诗歌的意境，体会诗歌表达的热爱大自然、热爱春天的美
好感情。
课前准备：
1.课前搜集有关已经学过的杜甫、苏轼的古诗。
2.搜集诗人简介。
3.相关课件。
课时安排 ：3课时
教学过程：
第二课时：《惠崇春江晚景》教学设计
一、介绍背景，导入新课。
出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题。
1.作者惠崇简介。
惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动
物。
2.（课件出示）出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。
3.诗人苏轼简介：（课件出示）
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他
在
诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是
他为好友惠崇的这幅画题
写的。
二、自由读课文，读准字音。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的
拼音。
huì
chónɡ tún lú yá
惠 崇
豚 芦 芽
自由读，指名读。
师生共同正音：“崇”是翘舌音，“芦”边音，“豚”前鼻音。
开火车读，齐读。
三、细读品味，感悟理解
1.学习第一句。
（1）出示句子，指名读。
（2）点击重点词：
三两枝：指两三枝桃花。
鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，迫不及待地到江
水中嬉戏玩耍了。
（3）这两行诗的意思是什么？
师生交流，师归纳。
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初
春江水的回暖。
（4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。
2.学习第二句
（1）出示句子，指名读、齐读。
（2）学生自读，再集体交流。
想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩
的芦芽从土里钻出。
3.描述全诗的画面，背诵古诗。
4.（课件出示）出示问题，反馈所学知识。
（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地
的蒌蒿、短
短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间
流露出诗人对春天
的喜爱和赞美之情。）
（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？
（从画面上是
看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所
进行的联想。它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿
满地、芦
苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
5.学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意—
—品诗味。
（板书：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗
味）
四、识记字形，书写生字。
1.同学们，下面我们来写一写诗中的几个生字。
（写
字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指
执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次
，争取第2个比第
1个写得好。）
（出示生字田字格课件：）惠 崇 芦 芽
2.你是怎样记住这些生字的？
熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，“牙+
艹”是“芽”。
减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。
3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔
画。
（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。
（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。
（3）“崇 芦
芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
五、板书设计：
惠崇春江晚景
写实——竹、桃花、江水
富有生机
鸭子、蒌蒿、芦芽 陶醉忘我
想象——河豚欲上
课后反思：
这首描写春天景色的古诗，写出了春光的明
媚及春天万物勃勃的
生机。全诗语意浅近，诗意深远，含蕴有味，是适合儿童背诵的好诗。
课堂
上我注重引导学生由看到读再想，看画面——读古诗——想意
境，这样一步步引导学生体会诗人表达的对
春天的喜爱之情，然后让
学生找出春天的词语来赞美春天就水到渠成了，春光明媚、春回大地、
春暖花开、桃红柳绿、莺歌燕舞.....
学习古诗，让学生在读中悟，留
给学生一想象的空间，会让我们收到更多的惊喜！