人教版小学语文三年级上册《风筝》教学实录
湖边的孔雀-公办低分二本
人教版小学语文三年级上册《风筝》教学实录
《风筝》教学实录
执教:盘锦市双台子区长征小学 赵杰
评析:盘锦市双台子区教育研究中心
教材内容:人教版《义务教育课程标准试验教科书语文》三年级上册
教学目标
1、通过品读重点词句,联系自己的体验,体会孩子们心情的变 化。
2、感受童年生活的快乐
教学重点
体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化。
教学难点
理解汉语深刻的句子。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、回顾导入:
师:上节课我们学习了第十课《风筝》。板书:风筝。通过学习您知道课文写
的就是什么内容么？
生:课文写的就是孩子们做风筝、放风筝、找风筝的过程。教师板书:做
放
找
师:您们放过风筝不？当时什么心情？生1:快乐 生2:高兴
师:带着这种感受再来读。
师:真好！有这么一群孩子,她们童年最大的快乐就就是做风筝,
放风筝。现
在就让我们走进课文,走到她们中间,分享她们的快乐吧！请打开课本38页
二、细读理解:
人教版小学语文三年级上册《风筝》教学实录
导语
:同学们,对于文中的小伙伴而言,童年最大的快乐就就是做风筝与放风
筝。我们就先来感受她们做风筝
时的快乐吧！
师:请同学赶快读读课文第二自然段,用——画出表现孩子们做风筝时快乐
的句子。
师:好的,停笔！抬头！挺胸！
师:已经找到了孩子们做风筝时快乐的句子,请举手。
师:都找到了。我们来
听一听。
文字(课件)随机出示:我们精心做着,心中充满了憧憬与希望。
师:(课件点红“精心”)我们还会怎样地做着？
生:我们认真做着 生:我们仔细做着
生:我们用心做着
师:假如您就就是这些做风筝的孩子中的一员,您这样精心地扎着风筝,精心
地画着色彩,您们在想什么？生:我们做得风筝能飞得很高。生:我们做的风筝一
定会很漂亮。
师:噢,原来您们心中充满了这么多憧憬与希望啊！带着您的感受读读这句
话。
师导读:我们精心地扎着风筝,精心地画着色彩,读——
我们梦想着风筝飞得更高,梦想着风筝飞得更远,再读——
师:您还从哪句话感受到我们做风筝就是快乐的？
(文字课件):我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
师:您理解得真好！您能不改变句子的意思,给“依然”换个词语不？
生:我们仍旧快活
师:风筝做好了,却什么也不像了,就这样您们还快活？生:快活。师板书快活
师:为什么？生:这就是我们亲手做的。生:这就是我们精心做的。
师出示:
1、我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
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2、风筝做好了,什么也不像了。
虽然
-------------------------但就是----------------
能用上“虽然……但就是……”这组关联词语,把这两层意思连起来说一说
不？
师:读出您的快活吧
学生自己读;指名朗读(课件)
(二)感悟放风筝的乐趣
师:风筝做好了,此时您最想干什么？好, 就让我们带着美好的憧憬与无限
的幸福,一起去放
飞我们的“幸福鸟”吧！请同学们轻声朗读第三自然段,边读边
感受:在放风筝的过程中,我们就是什么
样的心情？
生自由朗读。
师:我们就是怎样把风筝放上蓝天的？我们一起来瞧一下吧。 <
br>请同学们认真地读一读红颜色的词语,您发现了什么？(动词)大家可不要小
瞧了这些表示动作的
词语,如果您能够运用得准确恰当,就可以使句子更加生动
形象。
师:同学们快瞧,风筝飞上蓝天了！瞧着越飞越高的风筝,您想喊什么？
生:我们的风筝飞上天了。
师:您会怎样喊？能用上“我( )地喊(
)”这种方式表达不？
生:我大声地喊:“它飞上天了！”师:还有谁也想喊。生:我高兴地喊:“瞧
,我
的风筝多漂亮！”生:我兴奋地喊:“我们终于成功了！”
师:村里人瞧见了,说:“放得这么高！”您听了别人的赞美有什么感受？
生:骄傲。生:自豪。师板书
师:来,把您们的快乐与您们的自豪读出来吧。
(文字课件):
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风筝越飞越高,在空中翩翩起舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔
跑。
师:
我们的名字与快乐的心情跟随着这只小小的幸福鸟在一望无际的蓝天
上一起快乐地飞翔着(音乐起)
师:假如您就就是这只幸福鸟,您来到了白云身旁,您会对她说点什么？
生:白云,白云,我要与您比比谁高。
师:您还会瞧见谁？……,想对她说些什么？……
生:我想问问小鸟:我漂亮不？
……
师:就这样,从早晨玩到下午,我们始终牵着
风筝在田野里尽情的奔跑着。风
筝也越飞越高,似乎飞到了云彩上。可就在这时候,忽然吹来一阵风,线
嘣地断了。
(音乐停)我们的风筝飞走了,此时此刻,您还快活不？又就是什么样的心情？谁
能
用书上的词语来形容一下？
师:大惊失色(师板书)就是什么把我们的脸惊得都变了颜色？
生:风筝飞走了
师:所以我们对着天空——千呼万唤(师板书)
师:您还知道哪些带有“千万”的四字词语？
生:千军万马、千山万水、
师:在这
些词语中“千、万”都表示程度深的意思。那么在这里,我们一遍又
一遍地对着天空喊什么呢？
师说:一遍又一遍地对着天空喊 生接:‘幸福鸟’您在哪里？
师说:一遍又一遍地对着天空喊 生接:‘幸福鸟’您快回来？
师:但就是风筝就是听不到我们的呼喊的,我们都哭了。
文字课件:
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我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还就是没有踪影。
师导读:
为了一只我们亲手制作的风筝,读——
为了一只曾经带给我们快乐与希望的风筝,读——
为了一只曾经让我们骄傲与自豪的风筝,读——
师:我们找了半个下午都没有找到,此时此刻您就是什么心情？
生:垂头丧气(师板书) <
br>师:正当我们垂头丧气地坐在田埂上时,忽然发现远处的水磨坊还没有找过,
此时,您就是什么心
情？会怎样地说:
文字课件:
我会( )地说:“那儿找过了不？”
“没找过,说不定‘幸福鸟’就落在那呢。”
生:满怀希望(师板书)
三、拓展升华:
师:同学们,故事没有结束。让我们来设想一下,如果幸福鸟真的被您找到了
,
您什么心情？会说什么？
如果没有找到,您又会就是什么心情？会做什么？
生:孩子们在水磨坊找到了‘幸福鸟’。大家非常高兴,又开始放风筝。
生:水磨坊那儿没有找到‘幸福鸟’,大家准备再做个风筝。
师:正像同学们所说的,不管这
件事情的结果如何,我们都会快乐。即使这只
风筝没有找到,我们也会重新制作一只新风筝,重新放飞我
们的快乐与梦想。这也
正就是风筝带给我们童年最大的快乐。
总评《风筝》一文围绕风筝叙述
了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景,
文章详细地描写了孩子们的动作、神态、心情,做风筝时满怀
憧憬与希望,即便做
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出的风筝并
不精美,仍满心欢喜,高兴地称它为“幸福鸟”;做好了风筝,孩子们迫不
及待地放飞风筝,她们快乐的
喊叫,从早晨到下午,情绪高涨,兴味浓厚;可就是忽
然来了一阵风,无情地将风筝吹断,这可急坏了孩
子们,她们大惊失色,千呼万唤想
唤回断线的风筝,可就是努力无效,风筝倏地飞得无影无踪;孩子们自
然不会这么
轻易就放弃自己心爱的风筝,于就是开始苦苦追寻,她们愿意找遍每个角落……
多么
可爱的一群孩子,多么自由、快乐的生活。文章正就是因为这份感情深深牵
动着孩子们的心,三年级的孩
子品读课文,极其容易与主人公一起憧憬、一起快
乐、一起忧伤……
风筝所带来的乐趣就是从
文中孩子们的心情变化瞧出来,这些心情变化就是
通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如,
做风筝时就是“心中充满
了憧憬与希望”“快活”;放风筝的时候,“我们快活地喊叫着,在田野里拼命
地奔
跑”;线断以后,我们“大惊失色,千呼万唤”;找风筝时,我们都“哭”了,“垂头丧
气
”。教学时,我让学生找出描写孩子们心情的词语与句子,然后引导学生体会那
些词语与句子的意思及蕴
含在其中的感情,以“对读”“品读”“赛读”等多种读
法,让学生在读中感悟,充分体会“我们”的快
乐与伤心,感受童真童趣。其次,在
设计教学环节时,我注重在学生有所体验的基础上指导学生学习。因
此,教学中较
多地让学生进行角色的转换:如果就是您,此时您会怎么想？第三,语言文字的学
习与理解也就是语文学习的重要内容,因此,本课教学中也比较注重对字词的理
解与积累。