酒店食品-萤火虫阅读答案

15 搭 船 的 鸟



【教学目标】
知识与技能：
1.会认本课4个字，掌握多音字“啦”，会写13个字，理解由相应的字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读描写小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的句子，学
习作者仔细观察 、抓住特点进行描写的方法。
过程与方法：
1.学生反复诵读，展开想象理解课文，体会作者是怎样留心观察周围的事物。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感态度与价值观：
感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教学重点】
认识翠鸟，通过品读描写小鸟外形和捕鱼姿态、动作的句子，体会小鸟的可 爱、活泼，
以及“我”对小鸟的喜爱之情。
【教学难点】
感受人与大自然的和谐美好。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时

第一课时

【课时目标】
1.会认本课“ 父、鹦”等4个字，多音字“啦”，会写“搭、父”等13个字，理解相应的
词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.多媒体课件展示：人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片。
2.师：同学们都很喜欢 小动物，老师给大家介绍一个新朋友——一只小鸟，它不仅漂亮，而
且特别聪明。它会搭船。
板书课题，齐读课题。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?
预设以下几种答案：
(1)是什么鸟要搭船?
(2)这只鸟是什么样子的?
(3)这只鸟为什么要搭船?
(4)这只鸟搭船要去哪里?
设计意图：
创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，标出自然段。遇到不认识的字，可以 借助拼音识字，也可以请教
老师或同学，把课文读准确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
多媒体课件展示阅读要求和提示：
(1)标出自然段的序号。
(2)画出文中不认 识的字，借助汉语拼音拼读，并多读几遍;课文中读不通的地方多读几遍，
做到正确地朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，老师相机用多媒体课件展示：
母亲 外祖父 雨点 船夫 用力 船头
羽毛 翠绿 静悄悄 翠鸟 捕鱼
搭船 沙啦沙啦地响 长嘴 吞下去
指名读词语并正音。
5.学习生字。
(1)多媒体课件展示生字的字形、字音、字义、笔顺及组词：
搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕
(2)学生写生字。
6.学习生词。
(1)对于“吞下去”等词语可以让学生做一做动作来理解。
(2)对于“沙啦”等词语可以放在语言环境中理解。
(3)对于“静悄悄”等词语，可以用查词典的方法来理解。
多媒体课件展示：
静悄悄：形容非常安静没有声响。
7.同桌互相听读课文，巩固对生字、新词的认识。
设计意图：
把生字、新词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字、新词的过程中达到 正确
地朗读课文的目的，渗透学习生字、新词的方法。
三、再读课文，理清顺序。
1.以小组为单位分段朗读课文，然后讨论。(多媒体展示要求：读了这一段你知道了什么?)

2.全班交流，理清顺序。(多媒体展示：课文先写“我”和母亲搭船到外祖父家去;再写搭船
的小鸟的样子;最后写这只翠鸟捕鱼的过程)
设计意图：
以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段内容的同时理清课文的顺序。
四、品读课文，自主感悟。
1.多媒体展示：
思考题：搭船的鸟是什么鸟?它要干什么呢?
2.学生带着问题去品读课文。
3. 全班交流，多媒体课件展示。(母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，
在捕鱼吃呢。 )
设计意图：
通过问题引导学生感悟课文的主要内容，体会文字中蕴含的情感，培养学生阅 读的能力，
教给学生阅读的方法。
五、课堂小结。
通过本节课的学习，我们认 识了4个生字，会写了13个字，了解了一只翠鸟搭船的事。
那么这到底是一只怎样的小鸟呢?下节课我 们继续学习。
第二课时

【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课 文，通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会
作者仔细观察、抓住特点的方法。
2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读新词。
多媒体课件展示新词：
母亲 外祖父 雨点 船夫 用力 船头
羽毛 翠绿 静悄悄 翠鸟 捕鱼 搭船
沙啦沙啦地响 长嘴 吞下去
2.谈话导入：通过上一节课的学 习，我们感受到了搭船的小鸟非常美丽。这节课我们继续学
习，感悟大自然的美丽神奇。
【设计意图】

温故而知新。
二、朗读课文，重点感悟。 1.师：刚才大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什
么鸟? 你喜欢这样的鸟吗?为什么?
教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读课文。
2.多媒体课件出示第2自然段中的句子：多么美丽啊!
师：从这句话中，你能体会到什么?你想怎么读这句话?
引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。
多媒体课件出示：我看见一只彩 色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，
翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红 色的长嘴。
用“ ”画出表示颜色的词语。
(彩色、翠绿、蓝色、红色)
抓住翠鸟的什么去写?(外形)
分别从哪些方面来写?
(羽毛、翅膀、长嘴)(板书：羽毛、翅膀、长嘴)
指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。
3.多媒体课件出示：翠鸟图。引导学生背诵第2自然段，积累语言。
4.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段。
5.多媒体课件出示：第4自然段。
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一 会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔
着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
找出描写翠鸟捕鱼动作的词语。
从这些动词中，你体会到了什么?
“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟捕鱼时的动作怎么样?
(翠鸟捕鱼时的动作非常敏捷。板书：动作敏捷)
6.最后通过妈妈的介绍，“我”知道了那 只鸟叫“翠鸟”。由此可见，从大自然中学习也是我
们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
【设计意图】
逐段理解，训练学生阅读文字想象情景的能力。
三、积累与扩展。
1.生背诵自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

2.把自己了解到的有关翠鸟的知识讲给周围的伙伴听。
设计意图：
展示翠鸟的资料，养成搜集资料的习惯。
【板书设计】





16 金色的草地



【教学目标】
知识与技能：
1.认识6个生字，会写13个字，正确读写本课词语。
2.正确、 流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的
重点词语;能用自己的 语言解释草地变色的原因。
过程与方法：
1.采用自主探究、合作探究的方法，帮助学生了解草地变色的原因。
2.采用边读边找关键 词的方法，帮助学生理解课文内容，体会文中的童真童趣，提高学生的
阅读能力。
情感态度与价值观：
激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相融相合的美好
情感。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.想象课文描绘的画面，体会课文表达的感情。
【教学难点】
抓住蒲公英在 一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，
才能发现事物的本质，才能发 现生活中的美。

【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时

【课时目标】
1.认识“蒲、英”等6个生字 ，会写“蒲、英、盛、耍”等13个字，正确读写“盛开、玩
耍、一本正经”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初读课文，感知课文内容。
【教学过程】
一、激趣导入，了解资料。
1.板书课题，齐读课题。
2.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
(1)草地怎么是金色的?
(2)草地上长了些什么?
(3)这片金色的草地带给我什么样的乐趣?
3.介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。
设计意图：
创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学生质疑问难，使学生兴趣浓厚地投入到新课的
学习中。
二、初读课文，学习生字词。
1.范读课文，边读边画出课文的生字和由生字组成的新词。
多媒体课件展示：课文的朗读音频。
2.学生自读课文，尝试着把课文读正确。
多媒体课件展示阅读要求和提示：
(1)标出自然段的序号。
(2)画出文中不认 识的字，借助汉语拼音拼读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读
几遍，做到正确朗读课文。
3.学生按照要求朗读课文。

4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，老师相机用多媒体课件展示：
窗前 蒲公英 盛开 玩耍 绒毛 假装
哈欠 钓鱼 观察 有趣 喜爱 睡觉
起床 合拢 引人注目 一本正经
指名读这些词语。
5.学习生字。
(1)多媒体课件展示生字的字形、字音、字义、笔顺及组词：
蒲 英 盛 耍 喊 欠 钓 而 察 拢 趣 喜 睡
(2)学生写生字。
多媒体课件展示：
蒲 英 盛 耍 喊 欠 钓
而 察 拢 趣 喜 睡
教师重点指导“耍、察、睡”的写法。
“耍”上下结构，上下等宽，注意上面是个“而”，下面的“女”的一横要足够长。
“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。
“睡”右边部分的写法要注意，四横不一样长，两小竖插在第二个横上。
学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
6.学习生词。
多媒体课件展示：生词及其解释和运用。
(1)对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。
(2)对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。
(3)有些词语还可以联系学生的生活实际或查词典来理解。
7.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
设计意图：
把生字、新词放到具 体的语言环境中去学习，并且在学习生字、新词的过程中达到正确
朗读课文的目的。渗透给学生学习生字 、新词的方法。
三、再读课文，寻草地之趣。
1.解疑：草地为什么是金色的?(生用自己的话来说)
2.师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?
(美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……)
3.课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、 这些蒲公英的呢?请找出来读一读。(课件出示：

多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英! )
4.学生质疑。
归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给“我们”带来快乐呢?
从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣?
为什么这些并不引人注目的草地，在“我”的眼里却是那么可爱、有趣?
师：这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。
四、课堂小结。
你读了《金色的草地》这一课之后有什么感受呢?
第二课时

【课时目标】
1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.想象课文所描绘的画面，体会课文表达的感情。
3.初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。
【教学过程】
一、读题引入，揭示目标。
1.这节课我们继续学习《金色的草地》，请有滋有味地读一读课题。(生齐读课题)
2.今 天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会
读自己的书，首先 得掌握一种本领——读文字，想画面。
请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面。
3.引导学生读出自己不同的体会。
只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书!
二、熟读深思，品草地之趣。
(一)学习课文第二自然段。
1.自读感受。
读读课文第二自然段，为什么说 这些并不引人注目的蒲公英，会给“我们”带来快乐
呢?(请你展开想象，有滋有味地读读。)
2.熟读精思。
那咱们把这有趣的情景演出来怎么样?
(1)分角色，自读自悟。
谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟;没举手的同学起立，
请 你们自己读读描写弟弟的句子，看看怎样读才能骗得过哥哥。

(2)引导读，入情入境。
①指导朗读：你是怎么“骗”住哥哥(弟弟)的?请通过你的朗读表现出来。
(课件出示：弟 弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙!”他回过头来，我就
使劲一吹，把蒲公英的绒毛 吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。)
联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。
将自己独特的体验通过 朗读表达出来。(用不同的表情、语气读出自己不同的感受，或
轻，或重，或急，或慢)
②合作朗读。
全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候想象当时的情景，加上自己的表情、
动作。
③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧!
(课件出示：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。)
板书：带来快乐
(二)学习课文第三自然段。
1.看，(出示课件：配音朗诵“有 一天……这是为什么呢?”同时出现画面草地颜色随课文内
容变化)
2.探究合作。
(1)默读课文思考“草地为什么会变颜色?”(课件出示：课文第三自然段)
(2)请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：
①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。
②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。
③还有什么不明白的地方和大伙再讨论讨论。
(3)汇报：草地为什么会变颜色?谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他(她)提问。
3.指导有感情地朗读。
三、多元解读，悟作者之情。
1.初读欣赏，整体感知。
让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草
地怎 样的感情呢?(喜爱、喜欢……)
2.潜心品评，多元解读。
你认为哪一句话最能表达这种爱?请你好好地读一读。
(1)多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!

A.老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子，你认为哪一组更能表达“我们”对这 片草
地的爱?
(课件出示：a.多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!b.多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。)
B.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅?是浓还是淡?你体会到了吗?
C.是呀 ，可别小看了这两个“!”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱
呀!谁再来读读。
(2)它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
A.请同学们边读边体会，作者只是把这片草地 、这些蒲公英当作没有感情的花草来对待
吗?(当作人来爱)
B.自己再读读，你能体会到“ 我”把蒲公英当作什么人来爱呢?读懂了吗?(把蒲公英当作人，
当作自己的朋友、当作自己的亲人、当 作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的
人、当作自己最要好的伙伴……)
C.是 呀!作者哪里是把它当作没有感情的花草呀!他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来
爱!把这份爱好 好地读出来吧!(指名读)
3.动笔修改，创意阅读。
A.读读这句话“从那时起，蒲公英 成了我们最喜爱的一种花。”如果让你改一改，你会怎样
改?(课件出示：从那时起，蒲公英成了我们 。)
从那时起，蒲公英成了(我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……)
B.谁来读读自己修改的句子?比较一下你更喜欢哪一句?为什么?
四、总结全文，升华感悟。
学到这儿，我们再来想想为什么这些并不引人注目的草地，在 “我”的眼里却是那么可
爱、那么有趣?仅仅是因为草地给“我”和弟弟带来了快乐吗?(板书：爱)
是呀!正是因为“我”对这片草地的爱，才能让“我”感受到草地给“我”带来的快乐，
正 因为这些快乐使“我”更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与
自然界和谐的爱 吧!
【板书设计】
16 金色的草地
“我们”

金色的草地
习作例文：我家的小狗

【教学目标】
1.阅读例文，分析例文中的观察方法。
2.分析例文，了解作者是从哪些方面细致观察和描写小狗的。
【教学重点】
通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察的方法。
【教学难点】
了解作者是从哪些方面细致观察和描写小狗的。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入。
师：人们都说“狗是人类最忠实的朋友”，大家仔细观察 过身边的小狗吗?你们喜欢它们吗?
下面我们就以《我家的小狗》为例，看看作者是如何观察和描写自己 家的小狗的。
二、阅读指导。
(一)初读例文。
1.教师范读例文，读前向学生 提出思考问题：你觉得文中的“王子”是一只怎样的小狗?(淘
气、可爱)作者又是从哪几件事来写小狗 淘气、可爱的?找出例文中有关的自然段。
2.指名说。(明确：作者从两件事情描写了小狗的淘气、 可爱。一是小狗“王子”学“狗”
字的时候叫得很欢;二是“王子”竟然敢跟火车赛跑，真有趣。)
设计意图：
巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生整体感知文本的能力。
(二)细读例文。
1.小狗“王子”长什么样子?
(1)根据学生回答，多媒体课件展示：是我们村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗。
(2)交流：这一段中描写小狗样子的话，作者用了什么写作方法?(外貌描写)
(3)归纳 ：作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写小狗的样子，而是同村里其他
的小狗进行了比较。通 过比较，可以使我们感觉到“我”家的小狗最漂亮。
2.作者是怎样描写“王子”学字的?从文中画出有关的语句并理解。
课件出示：我教它念“狗”的时候，它叫得最欢。它准是在想，这是在说它自己呀!
．．．．
师：从加点字，可以看出作者观察“王子”很细致，他发现“王子”学“狗”时和学其他字

时的反应不一样。更有趣的是，作者猜测“王子”的心理活动，体现出小狗的聪明机灵，同
时 也表现出作者对“王子”的喜爱。
3.作者又是通过写什么事情，进一步写出了“王子”的淘气、可爱?
(“王子”竟敢跟火车赛跑。)
根据学生的回答，随机指导学生学习事件“王子”跟火车赛跑。
(1)多媒体课件展示：我知道“王子 ”想去那儿干什么，它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，
可它从不在乎。
作者是怎样把小狗淘气、可爱的特点写具体的?
(作者为了把这一特点写具体，不急着写小狗怎么和火 车赛跑，而是要写出小狗的心里所想
——“输了从不在乎”。)
(2)多媒体课件展示：每当 有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲
着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允 许火车开走呢，还是骂了火车一顿。
从这部分的描写中，你体会到“王子”的哪些地方有趣、可爱?
①“王子”竟然敢和火车赛跑，这是不自量力。
②跑输了，不服输，还要叫几声。
③作者的想象真丰富、有趣呀!
设计意图：
通过阅读例文，总结作者描写的方法。 作者抓住“王子”的特点，如外形、爱好等方面
来写，我们也要学习这种抓住特点进行观察的方法，为习 作打下基础。
三、总结写法。
思考：作者为什么能把小狗写得这么可爱、有趣呢?
教师引导明确：这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，最重要的一个原因是作者对小狗
进行了细致 的观察。不仅观察了小狗的外形，而且留心小狗行为的变化，不仅用眼看，还用
心去揣摩。因此，同学们 在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察动物的方法。(板
书：观察和描写方法 观察细致、观察时注意事物的变化)
设计意图：
进一步巩固和强调描写动物的方法，为练笔做好充分准备。
四、课堂练笔。
1.写写自己喜欢的小动物，抓住特点去写，写出它的行为的变化，观察要仔细。
2.指名试说，师生共同评议。
3.教师再次明确要求。
(1)要抓住动物的特点写，从而表达自己对这种动物的喜爱之情。

(2)把它在不同情况下的变化写清楚。
4.学生动笔写。
5.集体评议。
(1)请作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作好在哪儿?这篇习作的 写作技巧有何借鉴
之处?你对习作者有何建议?
(2)交流听后感，对习作进行评析。
五、课后作业。
1.找到习作中写得好的地方与同学分享。
2.删除与习作无关的内容，补上需要的内容。
【板书设计】
习作例文：我家的小狗
观察和描写的方法


习作例文：我爱故乡的杨梅



【教学目标】
1.阅读例文，分析例文中的观察方法。
2.分析例文，总结观察的方法，学会抓住事物的特点和运用多种感官细致描写事物的方法。
【教学重点】
通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察的方法。
【教学难点】
学会抓住事物的特点和运用多种感官细致描写事物的方法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】

一、导入。
1.课件出示杨梅图片，简介杨梅。
2.下面我们就以《我爱故乡的杨梅》为例，分析作者的观察方法和描写技巧。
二、阅读指导。
(一)初读例文。
1.教师范读例文，读前向学生提出思考问题： 作者是从哪几方面来写杨梅的?找出例文中有
关的自然段。
2.指名说。(明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。)
设计意图：
巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。
(二)细读例文。
1.作者是怎样描写杨梅树的?从文中画出有关的语句并理解。
课件出示：细雨如丝，一棵棵 杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝头，
一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
交流：这一段中描写杨梅树样子的话有几句?作者用了什么写作方法?
(有两句话。作者采用 恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，
用了拟人的修辞手法，形象具体地 突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受到作
者对杨梅的爱。)
2.作者又是怎样描写杨梅果的?他从哪几个方面写出了杨梅果的可爱?
(例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。)
根据学生的回答，随机指导学生学习描写杨梅的外形、颜色、味道的方法。
(1)杨梅的外形。

课件出示：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的?
(作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写 杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。
通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更 直观、更形象。)
(2)杨梅的颜色。
①课件出示：杨梅的颜色由生到熟是变化的：杨梅先 是淡红，随后变成深红，最后几乎变成
黑的了。
作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住 了杨梅颜色变化先后顺序的词语(“先……随
后……最后……”)。
指导学生根据自己带来的水果，用上“先……随后……最后……”来说一说。
②杨梅果肉及汁水的颜色。
课件出示：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜
红的汁水。 ③教师小结：这一个自然段从杨梅果的外表写起，写出了杨梅果颜色的变化，然后从外到内，
生动形 象地写出了果肉及汁水的颜色。
(3)杨梅的味道。
①这一个自然段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。
②这一个自然段共4 句话。第1句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至4句写“我”
小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了 的事。
③作者在这一个自然段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅牙齿被酸倒的实例加以证明。(这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨
梅那惹人 喜爱的味道。)

设计意图：
通过阅读短文，总结作者描写的方法。学会抓住植物的特点，如外形、颜色、味道等。
三、总结写法。
思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢?
教师引导明确(这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，重要的一个原因是作者对杨
梅按 一定顺序、抓住特点进行了细致的观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅
观察了杨梅的静止 状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品
尝了。因此，同学们在今后一定 要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。)(板书：
观察和描写方法 按照一定顺序、抓住特点)
其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的“五件宝”：眼看 、手摸、嘴尝、
耳听、鼻闻。这样我们就可以把东西写得生动具体了。(板书：眼看、手摸、嘴尝、耳听 、
鼻闻)
设计意图：
进一步巩固和强调描写杨梅的方法，为练笔做好充分准备。
四、课堂练笔。
1.让学生拿出自己所带来的水果，用上观察的“五件宝”进行观察，并按一 定顺序把水果的
形状、颜色、味道说清楚。
2.指名试说，师生共同评议。
3.教师再次明确要求。
(1)要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。
(2)把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
4.学生动笔写。

5.写后集体评议。
(1)请作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作好 在哪儿?这篇习作的写作技巧有何借鉴
之处?你对习作者有何建议?
(2)交流听后感，对习作进行评析。
五、课后作业。
1.找到习作中写得好的地方与同学分享。
2.删除习作中无关紧要的内容，补上需要的内容。
【板书设计】
习作例文：我爱故乡的杨梅
观察和描写的方法


习作：我们眼中的缤纷世界



【教学目标】
知识目标：把自己观察的一种事物、一处场景的特点写出来，语言流畅，内容具体。
能力目标：让学生学会按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
情感目标：能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。
【教学重点】
把自己最感兴趣的内容按一定的顺序写具体，写出观察中的新发现。
【教学难点】
观察时注意事物的变化。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】

1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入主题。
1.课件出示：我们眼中的缤纷世界。
2.谈话导入：这段时间我们观察了身边的不少事物， 你一定有了新的发现。这次习作，就让
我们把最近观察时印象最深的一种事物、一处场景写下来。
课件出示：一种事物、一处场景
设计意图：
谈话导入，出示课题，交代本次习作学习的内容，明确学习目标。
二、仔细审题，明确习作要求。
审题：默读文题，这次习作要求写什么?(一种事物、一 处场景)写作范围是怎样的?(最近
观察时印象最深的)写几个印象深刻的?(一种、一处)
三、选择交流，了解要求。
1.小组同学选择组内同学普遍感兴趣的一个方面探究交流。
2.小组派代表做汇报发言，教师按照学生发言的顺序就某一方面进行小结。
四、怎样写好一种事物。
1.语言简洁、准确、通俗。(板书：语言简洁、准确、通俗)
课件出示：
我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时 候，这片
草地就变成金色的了。(用简洁的语言介绍了草地的特点。)
2.抓住特征。(板书：抓住特征)
课件出示：
在天底下，一碧千里，而并不 茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群
一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像 给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘
的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国 画那样，到处翠色欲流，轻轻
流入云际。(抓住草原辽阔、美丽、碧绿的特点。)
3.理清顺序。(板书：理清顺序)
课件出示：
(1)空间顺序：走进校门，迎面 吹来一阵阵令人心旷神怡的清风，旁边是一个花红柳绿的喷
水池，柳树的枝干正在随风飘动。向里走，十 几棵大树巍然屹立在路两旁，为我们遮挡炎炎
烈日。再往里走就是我们的操场了，操场里设备齐全。穿过 操场，就是我们教学楼了，那洁

白的教学楼在阳光下特别显眼。
课件出示：
(2)时间顺序：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;
七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开放了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六
点，烟草 花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花
却在九点左右含笑 一现……
五、怎样写好一处场景。
1.阅读例文。
课件出示：
新 年快到了，大家都开始准备年货。今天我们一家闲来无事也一块儿去逛集市，一走进
集市我便眼花缭乱， 到处张灯结彩，一种节日的气氛很快拥到我这里。商场的天花板上挂着
一排排祝福语，许多商品也开始打 折了。商场一楼商品很多：有各种各样的鞋子，有时髦的
衣服，有各种款式的裤子，还有色彩鲜艳的小饰 品。商场里人来人往，人们正忙着选购自己
满意的商品。
2.各小组交流总结写作方法，全班交流，师生共同总结提示。
课件出示：
第一，交代场景发生的时间、地点。
第二，描述场景要抓住场景的氛围和特点。
第三，对场景描述要抓住场景中代表性人物的神态、言行。
第四，描述场景要注意点面结合、详略得当。
第五，在描述中要表达出自己内心的感触。
(板书：场景发生的时间、地点、氛围特点以及人物神态、言行)
六、学生动笔写作，教师巡视指导。
1.学生自由写作。
2.教师巡视指导。
七、展示习作。
1.小组同学互相读听自己的习作，相互交流，提出修改意见。
2.小组评选出优秀习作，小作者读习作，老师、学生评议。(这一段话哪里最吸引你?为什么?)
【板书设计】