部编版三年级语文上册《听听,秋的声音》说课稿
贵阳市人事局-操切
部编版三年级语文上册《听听，秋的声音》说课稿
一、说教材：
《听听
，秋的声音》一课是部编版小学语文三年级上册的一首现代诗，是略
读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自
然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。
根据部编版教材对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班
学生的实际，本课时我的教学
目标定为以下几个方面：
（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。
（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
（三）尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。
教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的
美好；有感情地朗
读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学难点：学写诗歌
课
前准备：教学课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能
反应秋天到来的特点的音频、旋
律优美的轻音乐文件等内容。）
教学时数：一课时
二、说教法和学法：
教法：在本单元以秋天为主题的教学篇目中《听听，秋的声音》的地位是
举足轻重的：没有听觉上的美感
，秋之韵味将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境
顿感逊色。所以在本课的设计中，我以美为基调，以赏为
主线，以趣为佐
料，以仿为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情
感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。
学法：三年级学生已经具 有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象
为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛， 要充分运用视频、音频等
多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天
所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受
诗歌从而达到热 爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。
三、说教学流程：
（一）图片导入，展开想象
1．出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶，给同学们十秒钟时间欣赏，
谈谈自己的感受。
2．展开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么？学生会感受到叶子的美或秋
天来了（一叶知秋）等内容。
3．接着欣赏秋天的美景图，（放背景音乐）让学生试着用学过的成语描述
秋天。老师承接 ：因为你们有一双善于发现美的眼睛，所以你们捕捉到了秋天那
么多迷人的景色，是的，秋天不仅是一个 色彩缤纷的季节，只要我们静下心来，
细细去听，秋天，她还是一个--
（师出示词语 辽阔透明的音乐厅，指名多个学生认读，齐读。）现在就
让我们走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅，去听 听秋的美妙的声音。（板书：听
听，秋的声音）。
[秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里 ，还美在动人的秋声里。课一开始，
我就为学生创设了美的教学情境。以悦目的翩翩黄叶导入，以背景音 乐渲染， 让
学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。]
（二）初读课文，整体感知
1、老师范读课文。学生只听不看书，比
比看谁的小耳朵最灵，听到了哪些
好听的声音？并让学生试着模仿一下听到的声音。
学生
应该很容易就会回答出来：落叶的唰唰声、蟋蟀发出的??声。（对于学
生能够认真倾听提出表扬）其实
不仅这些，书中还隐藏了很多美妙的声音正等着
同学们去寻找呢！那就开始我们的发现之旅吧！
2、生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。（要
求读准字音、
读通句子。也可提出不懂的词）
3、师生对话共同记录发现：唰唰--是黄叶道别的话音；??
--是蟋蟀和阳台
告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里
理解歌韵、叮咛、歌吟等词；在对话里引导学生想象黄叶和谁在道别，大雁
为谁而叮咛，田野里是谁在
歌唱。并随机板书。
4、指名学生读前三节，边读边品，说说你喜欢哪节中描写的秋的声音，并<
br>说明为什么喜欢，谈谈自己的感受。
[本环节以听为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三
节内容进行了一次
梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。]
（三）细听秋声，深感秋趣。
听声音，想象说话。
（1）师导语：从刚才的对话中
，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还
不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一
听吧！听听黄叶和
树妈妈说些什么？蟋蟀会唱什么？而大雁有什么叮咛？秋风又有哪些欢快的歌
吟？也可以把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表演，想想你会怎么说、怎
么唱。（
分小组合作完成，其他同学再补充、再展示朗读，教师相机给出评价和
指导。）
例如：从
黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依
依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那
声音又是多么优美动人，指导学生美美地
读诗句。再如，抽两个学生表演大雁和朋友告别时的对话，教师
可让学生回忆你
上学离家前父母会有哪些叮咛，再引导学生想象，大雁不仅叮嘱白云，叮嘱小动
物们，它们来学校上空的时候，也对我们班的小朋友们撒下了暖暖的叮咛，它们
是怎么叮嘱小朋友们的？
引发学生的想像，再指导学生甜甜地暖暖地读诗句一
排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛等等。
[情感朗读是语文阅读教学的根本，而如何使学生在这节课里将诗句读得有
滋有味，除了开
展多种形式的读外，如指名读，小组读，角色扮演读，引读等，
我还根据学生的年龄特点，以趣为佐料，
为学生创设了非常富有童趣的教学情
境，如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，让学生想象秋风的兴
奋和田野里
玉米、高粱、大豆等丰收后欢乐的歌唱……这些情境会有效激活学生的童真童趣，
丰
富学生的情感体验，从而使朗读变成一种愉悦身心的自主的渴望，孩子们读得
也便会更入情，更有味了。
]
（四）仿说秋声，编织秋韵
1．师导语：在美丽的秋天里，何止这些声音啊！快
把耳朵、把心、把想象
带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。再将自己听到的秋天的声音编成一<
br>节小诗吧！ 出示诗歌仿写格式，给足时间让学生独立或小组合作完成一节或几
小节诗，写后我会
选派代表诵读，并给学生们配上合适的音乐。
2．承接仿说内容，师引导学生略读诗歌第五、六两
小节：秋的声音，在每
一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗……
[在细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，
并让学生模仿
课文第一、二小节当当小诗人，试着编一编诗，这一仿说训练不仅
架起了课内通向课外的桥梁，培养了学
生的作诗能力，而且使学生更好地理解了
下文秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗
水里，在每一
颗饱满的谷粒里。]
3．配乐朗读、回味全诗。齐声朗读，有兴趣、能力者可尝试背诵。
最后我再次拿起上课初出示给同学们的那枚枫叶，以诗一样的语言结束教学
任务。
四、说作业设计
科学、合理又充满挑战情趣的作业才会让学生喜欢，从而实现课后对课上内
容的有效再现与完美衔接。所以我设计的作业是画一幅秋天的画或写一首秋天的
诗或编一个秋天的童话
。相信同学们一定会带着意犹未尽的感受出色地完成。
五、说板书设计：
好的板书
设计是文章的脉络，它能清晰地展示课文的主要内容，是课文的精
华。巧妙的板书能培养学生的概括性、
条理性和逻辑思维，所以我设计了这样的
板书设计：
黄叶
蟋蟀
听听，秋的声音 大雁
（辽阔透明的音乐厅） 秋风
试卷说明
基础性——命题将依据《语文课程标准》规定的内容和要
求，符合《语文课程标准》第
三学段规定的学习水平，切实
考虑不同层次，不同发展状态的学生实际，客观、公正地衡
量每一
个学生的语文水平，着力加强基础知识，基本能力，
基本方法，基本态度的考查，使语文考试最大限度地
为学生
服务。
落实了口语交际能力的考查与评价：《语文课程标准》明确指出：口语交际能力
是现在公民
必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素<
br>养。本套试题侧重了口语交际能力的考查与评价，例如：二年级的
“我的小嘴儿真会说”，
三年级的 “我会说”，五年级的 “能说会做”以及六年级的
“我最想说的话是……”等