小学语文三年级下册 我们奇妙的世界教案
淅-情歌对唱歌曲
课题
我们奇妙的世界
课型
讲读课文
授课
2课时
时间
知识与技能：
1.会认本课“呈、雕”等7个字，会写“呈、幻”等11个字，理解相应的词
语。
教学
目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.理解课文内容，了解海底世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。
2.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。
情感态度价值观：
体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。
教学
重点
教学
难点
感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。
理解作者从哪些方面写世界奇妙。
第一课时
教学
目标
教具
准备
课件。
1.会认本课“呈、雕”等7个字，会写“呈、幻”等11个字，理解相应的词
语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学设计
一、谈话导入，揭题解题：
设计意图
【设计意图：借助图片，
导入
1.（课件出示2）展示日出、日落图片或其他风光片，解题，使学生兴趣浓厚
（
）分
钟
进一步感受自然界的神奇。 地投入到新课的学习
从刚才同学们的交流和老师展示给你们的图片（或风中。】
光片）中，你觉得我们这个世界是怎样的一个世界？
2.揭示课题，板书课题：这个奇妙的世界。
3.抓题眼解题，引入课文。
（1）板书课题，齐读课题。（板书：我们奇妙的世界）
（2）过渡引入：课题中哪个词是题眼？（奇妙）
刚才，我们用自己的眼睛发现了我们这个世界
的奇妙，
现在，我们再来跟随作者彼得·摩西去感受他眼中奇妙的
世界吧。
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文
，并标段，遇到不认识的字，
可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把
课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示3）展示阅读要求和提示：
画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多<
br>读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读
课文。
学生按照要求自由朗读课文。
新课
教学
（
）
2.学习生字。
（1）（课件出示4：生字田字格课件:）
呈 幻 诱 润 乘
芒 冰 剑 普 通 模 型
自由读，指名读，师生纠正读音：
【设计意图：先解决生
字问题，为阅读理解课
，前鼻音“幻、剑 ”
文打下基础，扫清障
分钟
注意读准翘舌音“呈、润、乘”
碍。】
后鼻音“芒、冰、通、型 ”。
（2）识记生字，书写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些生字的？
（1）形声字构字规律识字：诱 润 芒 冰 剑 通
模 型
（2）熟字加偏旁：“口+王=呈”“虫+昔=蜡”“火+
虫=烛”
“禾+北=乘”
（3）组词扩展：“普”组词为“普通”。
B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
导。
“乘”——注意这个字的笔顺：撇 横 竖 竖 横 提 撇
竖弯钩 撇 捺。
“诱”——注意别右边是个“秀”，第八笔是横折折折
钩。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、初读课文，整体感知
1.默读课文，思考：
（1）作者眼中的世界是怎样的？作者从哪些方面介绍
了世界的奇妙？分别是哪些段落？
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指
（2）画出文中不理解的词语或者不懂的地方。
2.全班交流。
【设计意图：先练习读
好课文，读通顺，理解
（1）作者眼中的世界是奇妙的。从“
天空”和“大地”
词语，提出质疑，为下
面的理解分析做好准
两方面介绍世界的奇妙。
（板书：天空 大地）
备。】
雕饰：用雕刻或雕塑进行装饰。
余晖：傍晚的阳光。
圆润：本文指樱桃表面光滑润泽。
翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。
（3）学生不懂的地方，教师进行梳理，以备下节课理
解课文时重点指导。
例如：
①第6自然段中，为什么说水洼像镜子？
②第14自然段中，作者说“冰雪”好像“刀剑”，“水
滴”好像“闪光的水晶球”，说明了什么？
三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，思考：
（1）全文是按什么顺序写的？
（2）找出文中概括写世界奇妙的句子。
【设计意图：初读感知，
（2）需重点指导的词语有：（课件出示5）
（3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？
理清文章脉络，弄清文
2.学生全班交流。 章叙述结构，整体把握
（1）全文按总——分——总的顺序写。（板书：总—好文本。】
—分——总）
（2）文章开头一段概括写世界奇妙。
（3）文章开头和结尾呼应，更加强烈地表达了作者的
思想感情。（板书：奇妙无穷）
课堂小结
及拓展延
圈出你觉得写得好的词语，并从中挑选三个写一段话。
和小伙伴比一比，谁写得更好，好在哪里。
伸（ ）
分钟
【板书设计】
板书
内容
22 我们奇妙的世界
总——分——总
奇妙—（天空、大地）—奇妙无穷
教学反思
成功之处：
本课教学，首先展示图片，引导解题。再在自学的基础上，解决生字新词。在此基础上
梳理文章
脉络，掌握文章行文顺序，把握文章结构，对文本有个整体感知和概括。所以这些
都是为了扫清文章的阅
读障碍，打好字词基础。设计扎实有效，充分放手给学生自主解决字
词，训练了学生自主探究的能力。
不足之处：
如何让课堂扎实有效，而不是浮华热闹。
第二课时
教学
1.理解课文内容，了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。
2.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作
目标
教具
准备
方法。
课件。
教学设计
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示7）
呈现 变幻 诱人 圆润
导入
（ ）分
钟
光芒 振翅飞翔 光辉
存在
冰柱 刀剑 普通 模型
2. 指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《我们奇妙的世界》，看看
我们的世界有多么奇妙。（板书：我们奇妙的世界）
课文是按什么顺序写的？从哪几方面介绍了世界的
奇妙？（板书：天空 大地）
二、品读感悟，体会感情
（一）学习课文第2～8自然段。
1.自由读课文第2～8自然段，思考：
（1）画出总起句。（第2自然段）
设计意图
【设计意图：复习导
入，出示字词，朗读课
文，引入课题，温故而
知新。】
【设计意图：学习课
文，抓住总起句、重点
句，理解课文，并通过
朗读，读出自己的理解
（2）天空展示的哪些景象让你感受到了世界的奇
和感悟。很好地完
成了
妙？（天空的日出、云彩、雨点、落日、星星，都是
阅读教学。】
平常我们见过，是很普通的事物。）
教学
（3）用心读读这些语句，从中体会到作者怎样的
（ ）
思想感情？
【设计意图：学习从极
新课
分钟
（4）作者是怎样把事物写生动、写具体的？（颜
普通的事物的描写中，
色形状）
2.讨论交流。
3.指导有感情地朗读，读出热爱之情。
感受美好的一面的方
法 ，提高理解感悟能
力和写作能力。】
4.拓展练习。填空，再回答问题：（课件出示8）
（1）有时，云彩在（
）的天空中飞行，如同
经过（ ）一样，呈现出（
）的形状，
你能想象出哪些形状？
（云彩有的像骏马在草原上奔驰，有的像羊在低
头吃草………）
（2）雨后，我们会看到，地上有许多水洼，就
告诉我们许多美妙的故事。
像有趣的（ ），（ ）我们的脸。（课件出示9）
从中你体会到什么？（浅水洼的有趣、奇妙。）
（二）自由读课文第9～14自然段，思考：
1.找出这部分内容的总起句。（第9自然段）
2.天空展示的哪些景象让你感受到了世界的奇
妙？
（有春天的植物生长、夏日的树荫、秋天的落叶、
冬天的冰雪这些事物，让我们感到奇妙。）
3.仔细读读这些语句，从中你体会到什么？
4.领悟作者的表达方法。（颜色、形态）
5.全班交流。
6.指导有感情地朗读。
。
7.读下列句子，说说从中体会到什么。（课件出
示10）
冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像
一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，
从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
找出文中的两个比喻句，分别把什么比作什么？
预设：“它们像一把把锋利的刀剑在阳光下闪
耀。”把“水柱”比作“锋利的刀剑”。
预设：“从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍
珠。”把“小水滴”比作“珍珠”。
（三）学习最后两个自然段。
【设计意图：总结全
1.讲一讲这两段的作用（总结全文，升华）和意
文，提炼主
题，写话简
思（这个世界有无尽的奇妙的事，我们要仔细观察、
练，加深理解，升华了
寻找）。
主题，训练了写作能
2.结合课后第2题设问：这两段与第1自然段是
力。】
什么关系？（照应）
3.教师点拨写法：文末总结，与文首照应。
（四）小结：你觉得这篇文章哪些写作方法值得你
学习？
1.全文按总——分——总的顺序写。
2.围绕总起句把内容写具体。
3.抓住事物特点把事物写形象、生动。
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
三、拓展运用，读写训练
（课件出示11）
学习作者“从极普通的事物”中找到美的写作方法
写一个片段，把你课前观察的事物写具体、形象、生
动，表达出自己的感情。（板书：留心观察
感悟奇妙）
【板书设计】
板书
内容
我们奇妙的世界
天空
大地
（留心观察，感悟奇妙）
教学反思
成功之处：
本课是
一篇写景的文章，文中描写的事物都是大自然中长见的事物，学生十分熟悉，
但平时却不一定留心观察这
些事物的特点，因而在教学时让学生充分的读，在读中理解，
在读中感悟，作者向我们描述天空中的缤纷
色彩，奇妙形状和大地上丰富财富，引导学生
抓住重点段落词句，感悟世界的奇妙。比如，在教学第四自
然段时，让学生依据作者描述
云彩形状展开想象，描述还有那些形状，学生说的很多，而且气氛很活跃，
学生想象也很
丰富，有的说像骏马在草原上奔驰，有的说象羊在低头吃草………在这样的气氛氛围中，<
br>学生不仅感受到了大自然的神奇，而且对作者的写作方法掌握的也比较好，并从中感受到
了作者热
爱大自然的思想感情。
不足之处：引导学生在讨论交流中完成教学任务，指导学生反复
朗读，在读中想象体
会.品味.感受世界的奇妙。