安塞腰鼓教学设计-儿童节的英文

第六单元


本单元以“童年的百花园”为主题。选编了三篇精读课 文《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》和
一篇略读课文《我不能失信》，课文内容反映的是童年生 活的快乐和无忧无虑。本单元还安排了“习作”
和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“ 识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”几个
部分。教学时，可以根据课文内容，引导学生回忆自己 童年中高兴的、有趣的事情，再走进课文，了解课
文中描写的童年生活，进而感受课文所表达的情感。
课题
童年的
水墨画
内容简说
本文是一组儿童诗，摄取了溪边 钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇这三组儿童生活的镜头，
表现了孩子们童年生活的快乐无忧。
本 文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，
并且把姑父的睡衣弄得 满是碎发的闹剧，表现了儿童的天真烂漫。
本文是当代著名作家冰心的作品，作者在文中回忆了自己小 时候玩吹肥皂泡的游戏的
经过，表现了孩子们的童真、童趣，反映了童年生活的快乐和美好。
剃头大师
肥皂泡
我不能
失信

课文通过讲宋庆龄小 时候为履行对朋友小珍的承诺，放弃到伯伯家看鸽子的故事，赞
扬了宋庆龄诚实守信的可贵品质。

1.认识本单元的36个生字，会写35个生字，正确读写“水墨画、葫芦、透明”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生< br>活的丰富多彩。
3.能在阅读中拓展想象，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。
2.熟读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。

18.童年的水墨画…………………………………………………………… 2～3课时
19.

剃头大师………………………………………………………………… 2～3课时
20.

肥皂泡…………………………………………………………………… 2～3课时
21
*
.我不能失信……………………………………………………………… 1～2课时
习作·语文园地……………………………………………………………… 3～4课时

在教学过程中，引导学生整体感知课文，还要引导学生从自己的童年走进作者的童年，感受童 年生活
的丰富多彩，与文中的同龄人进行心与心的体验和交流。
18.童年的水墨画
课题

童年的水墨画 课型 新授课
本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生 活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。
设
计
说
明

教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语
言美、画面美， 感受童年的快乐。
1.预习课文，自学生字、词语。（学生）
学前准备
2.准备歌曲《童年》。（教师）
3.制作教学课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识本课6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中的词语。

2.有感情地朗读诗歌。
3.学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。
学习重点
学前准备
2.制作教学课件。（教师）
教学环节 导案
1.播放歌曲《童年》。
一、歌曲导
入。(用时：
5分钟）
2.老师介绍自己的
童年生活，启示学生谈谈
自己的童年。
3.板书课题：《童年
的水墨画》。
1.指导学生自读课
文，读准字音，读通句子，
标记生字。
2.出示本课生 字，指
二、初读诗
歌，学习生
字。（用时：
13分钟）
3.指导书写：注意
“染”的结构，“爽”的
笔顺等。（教师范写）
4.教师检查学生生
字词的掌握情况。
1.指导学生用不同
三、学习《溪< br>的形式朗读诗歌，读出诗
导学生用合适的方法识
记生字。
1.自由读课文，读准字
音，读通句子，圈出生字词，
多读几遍。
2.用形近字加减法、换
偏旁、部件组合等方法识记
生字。
3.同桌之间交流生字的
写法，随教师书写。
4.小组内采取组词、造
句等方法进一步掌握生字。
碎（ ）（ ）
爽（ ）（ ）
浪（ ）（ ）
1.一字组多词。
染（ ）（ ）
1.欣赏歌曲《童年》。
2.全班交流自己的童年
生活。
3.齐读课题。

学案 达标检测
读写生字、词语，想象《溪边》描绘的意境。
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
1.熟读诗歌，读出诗歌
的韵味。
2.小组讨论交流诗中描
绘的画面。
静静的溪水映着青翠的
2.《溪边》主 要是描绘了孩
子在溪边___________的情景。
第一句诗运用了__________ _和
___________的修辞手法，将 拟
人化，将小溪比作了_________
边》。（用时：
的韵味。
17分钟）
2.说说诗中描绘的
画面。

3.理解“忽然扑腾一
声人影碎了”是怎样的一
幅画面。
柳 树，映着钓鱼孩子的身影，和_________，突出了小溪静和
鱼竿上立着红蜻蜓。大家都
静立不动，怕鱼受惊，而鱼
上钩的一刹那，这种静立刻
被打破了，溪水动了，人影
碎了 ，鱼跃人欢，一片欢乐。
3.是在说鱼上钩了，打
破了平静如镜的水面，人影
便“碎”了。
绿的特点。
1.组织学生再读诗
四、赏读深
化。（用时：
5分钟）
2.引导学生联系实
际谈体会。
1.课件出示诗歌中的相

2.交流生活中类似的美
好生活画面
歌，感受诗歌的语言美。 应画面，赏析诗歌。
教学本课，我以歌曲导入，引发学生的学习兴趣。
教
学
反
思

接着教学生字，掌握重点生字词。然后让学生熟读诗歌，
想象画面，感受诗歌的意境，再联系生 活实际谈感受，
让学生对诗歌的意境有更深入的理解。

第二课时
1.有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。
学习目标
2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。
学习重点
学前准备
教学环节
理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。
制作教学相关课件。（教师）
导案 学案 达标检测

1.有感情地 朗读《江
1.指导学生朗读《江
上》，用自己的话说说诗
中描绘了什么场景。
一、学习《江
2.再读课文，画出你
上》，交流诗中的场景。
一群孩子像鸭 群一样跳
入水中，在水里互相泼水、
嬉戏。一个孩子钻入水中不
见了，突然一阵水花， 他出
现了，调皮地笑着，露出洁
白的牙齿。
2.小组合作学习，交流
讨论“ 水葫芦”“一阵水花两
排银牙”的妙处，体会诗歌
意境。
1.朗读《林中》。
1.教师引导学生读
《林中》。
二、学习《林
中》。（用时：
17分钟）
2.课件出示雨后的
松林 和林中的蘑菇等图
片，引导学生想象、欣赏
诗歌描绘的画面。
3.再读诗句，体会诗
句中叠词和量词的用法。
3.交流体会诗中叠词和
量词的作用。
1.用自己喜欢的方
三、总结拓式，再读课文，感受孩子
1.再读诗歌，感受快乐。
2.三首诗歌都以地点为
题，联系生活实际，仿写一
首小诗。
2.图文对照说说诗歌描
绘的画面。
雨后的松树更加翠绿，
松针上挂着亮晶 晶的雨珠，
树下长出了一个个蘑菇，一
群头戴斗笠的孩子正高兴地
采摘，欢乐的叫声抖 落了雨
珠。
5.填上合适的量词。
一（ ）雨珠
一（ ）山花
一（ ）欢叫
一（ ）斗笠
3.第一句诗运用了什么修
辞手法？写出了什么？
_______________ ____________
___________________________
4. “水葫芦”借代_______
的孩子；“两排银牙”写出了孩
子的_________。
上》。（用时：认为精彩的词句，体会其
17分钟） 妙处。
3.引导学生展开小
组合作，深入体会诗歌意
境。
6.仿写一首小诗。 < br>___________________________
________________ ___________
展。（用时：
们的欢乐。
6分钟）
2.回顾自己的生活，
仿写一首小诗。

板
书
设
计



本次教学 中，我力求让学生边读诗句边想象画面，
教
学
反
思
把文字变成画面， 让学生更真切地感受到这组儿童诗意
境的美好。通过课件展示图片算是锦上添花，帮助学生
更直 观、更形象地理解了诗歌描绘的画面。


《童年的水墨画》教学片段
◆读想结合，走进画面。（教学重点）
师：读了《溪边》，你有什么感觉？
生：我感觉作者写的真是一幅画，是童年生活的一个美好的镜头。
师：如果《溪边》是一幅画的话，不知大家在画上都看到了什么？
生1：我看到了澄澈碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。
生2：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
生3：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的 人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚
乱的孩子。
师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。那么《溪边》这幅画给大家怎样的感觉？
生1：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待
水 里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。
生2：这是一幅 色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且
有红色的蜻蜓点缀， 真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！
生3：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照 着溪水这面镜子；山溪是快乐的，因为它
美得像绿色的玉带；蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的 地方；更快乐的是孩子，因为他钓上了活
蹦乱跳的鱼。

师：你们真的是用心去 读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很
美。