中华魂征文-不满

《父亲、树林和鸟》说课稿
《父亲、树林和鸟》没有直接写“父亲”是怎样 保护鸟或是为鸟的生活环境
提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父 亲”
通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最
容易受到伤 害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父
亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真 高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，
蕴含着“我”的护鸟心愿。
我认真阅读了《小 学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父
亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起 孩子们探索的欲望。每个孩子都
有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们 不断产
生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么
我知道父 亲这时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什
么父亲如此了解鸟的方方面面？…… 所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投
入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进 文本时，就感觉
像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分
融洽。反复诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。综合以上情况，
我确定了第一课时的教学 目标及教学重难点。
教学目标：
1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“一瞬间、舒
畅”等词语说句子。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激
发学生爱鸟、护鸟的 思想情感。
教学重点难点：
体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思 想感情，从
小学会与大自然和谐相处。
本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议 结合等方法教学。学
生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
在分析了学情，确定了教学 目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课

时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗 意”：
一、想象描摹，浸润心肺
上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂 ，并让孩子们说
说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句。
二、揣摩文本，情思相融
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱 。新课
程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己
体会文中 的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形
式的读，激发学生的朗读兴趣和朗 读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
1、听读课文
请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？
2、自读课文
请同学们 自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课
文；读第二遍时，要用心感受，看看有 什么新发现。自读后，教师检查学生字词
学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。
3、品读课文
抓住重点句“突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。‘林子里有不少鸟。’父亲喃喃道。”“父亲指着一棵树的一根树枝对我
说：‘看那里， 没有风。叶子为什么在动？’‘还有鸟味。’父亲轻声说，他生怕
惊动鸟。”“父亲对我说：‘鸟最快活 的时刻，是飞离树枝的那一瞬间，最容易被
猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深 入理解、想象“父亲”
的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心< br>灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。
如：在体会“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙 蒙的树林，上上下下望了又望，
用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”这一句时，我是 这样设计
的：
（1）出示句子。
（2）幽深的树林是什么样的？
（3）“喃喃道”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
（4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

（5）师：父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
4、演读课文
请同桌分别演 父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学
读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课 文加入提示语。
三、积累拓展，情思飞扬
1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗 句。新课程非常注重培养
学生收集资料的能力，而且注重学科的整合。通过收集资料，既培养了能力又让
学生了解了关于鸟类的知识。
2、积累词语。“不积跬步，无以至千里”。我指导学生运用课 后题中的词语
说话。在“作业超市”中，又设计了这样的作业：“用“舒畅”和“一瞬间”写
句 子；抄写课后的词语；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。
3、写一写。提高语文 实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一
想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高 。我设计（课件出示）在我
是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然 一
声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面
的故事，可提 示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个
猎人该怎么做等等。
四、升华情感，余音袅袅
尾声时，我让孩子们从“我真高兴，父亲不是猎人。”一句中体味出 孩子的
爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的
小鸟结下 了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的
知心朋友。让我们像父亲一样知鸟 、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们
的朋友吧！”并配上轻快的音乐。