向往之情。
第三段(第10、11自然段):讲了小女孩在大年夜冻死街头。
4.体会作者想象的合理性 。(让学生联系小女孩的生活背景,围绕
“小女孩五次擦燃火柴,看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶,都 是实
实在在的事物吗?为什么?” （出示课件12）这个问题进行分析、
讨论,体会作者由现实生活展开想象的合理性。)
老师 小结:这些都是小女孩在擦燃火柴时所看到的美妙幻境,不
是实在的事物,是作者的想象。因为在现实生 活中,这个小女孩又冷
又饿,没有欢乐,没有疼爱,她是多么渴望得到温暖,得到食物;渴望像
别的孩子那样得到欢乐,得到圣诞礼物,她是多么想念疼爱她的奶奶
呀!可是这些都根本无法得到,只能 在她临死之前的幻觉中出现。在
这强烈的对比中更突出了小女孩的可怜和悲惨。

5.结束语。
课堂小结同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她
及拓展 延的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要,重要的是我
伸（ ）们用自己的真情和想象,走进小女孩生活的那个环境,用心
分钟

感受她内心的痛苦,我们才能更深刻地理解文章的思想内
涵,感悟作者的思想感情。


第二课时


教学

目标

1.引导学生逐层深入地品读课文内容,通过分析、理解重点词句,进一步
感受卖火柴的小女孩命运的悲 惨和作者寄予的深切同情。
2.整体把握故事的情感旋律,重点感悟文章最后两个自然段中含义深刻< br>的语句,深刻感悟作者表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文,关注人物的悲惨命运,珍惜现在的幸福生活。

课件

教学设计

设计意图

教具
准备

一 导入新课
（出示课件13）


在一个又冷又黑的晚上,这是一年的最后一夜,卖火柴的小

女孩孤苦伶仃 ,饥寒交迫,最终被冻饿而死。这是个多么可怜的
小女孩呀!下面让我们更深入地学习课文,走进小女孩 的内心世
界,进一步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切
同情。
1.标画词句。(引导学生细心读课文,标画出有深刻含义的
词句。)
2.分析词句 。(让学生抓住重点词句,联系上下文分组讨论,
交流感受。弄明白作者这样写的目的,锻炼学生逻辑思 维及语
言表达的能力。)
(1)课文几次提到“大年夜”?都是在什么情况下提到的?
作用是什么? （出示课件14）
学生甲:课文三次提到“大年夜”。第一次是在课文开头,
写小女孩在“大年夜”出去卖火柴; 第二次是写小女孩又冷又
饿,哆哆嗦嗦地走在街上,看着别人家窗户透出的灯光,闻着烤
鹅的香 味,心里忘不了这是“大年夜”;第三次是写小女孩在“大
年夜”冻死在街头。
老师小结:课 文三次提到“大年夜”,这是给故事安排的特
定时间与特定环境。“大年夜”本应是欢乐的、幸福的,而 小
女孩在大年夜走在街头,在大年夜看着别人家窗户里透出的灯

光,闻着烤鹅的 香味,在大年夜冻饿而死。大年夜的节日氛围更
突出了小女孩命运的悲惨,更能引起人们对她的同情。
(2)“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和
暖和自己的小手吗?她终于抽出 了一根。”这两句话说明了什
么? （出示课件15）
学生乙:说明火柴是小女孩一家人生活 的来源,对小女孩来
说,每一根火柴都很珍贵。联系上文她一根火柴都没有卖掉,内
疚与怕挨爸 爸打的恐惧使她更不敢浪费一根火柴,但是难忍的
寒冷逼得她顾不得挨打,终于抽出一根。
(3)为什么说“这是一道奇异的火光”? （出示课件16）
学生丙:这道“奇异”的火光 ,使小女孩看到暖烘烘的大火
炉,得到了短暂的温暖和满足。在这雪花漫天飞舞的“又冷又
黑的 晚上”,这对于一个“赤着脚”“一双小脚冻得红一块青
一块”“蜷着腿缩成一团”“一双小手几乎冻僵 了”的小女孩
来说,实在是非常可贵的。
(4)你从小女孩看到的烤鹅中体会到了什么? （出示课件
17）
学生丁:小女孩又冷又饿,饥寒交迫“这一整天,,谁也没买过
她 一根火柴,谁也没给过她一个硬币”。她已经一整天没有吃
东西了,而街上飘着一股烤鹅的香味,这个饥 饿难忍的小女孩多
么渴望得到食物哇!
(5)小女孩为什么看到了美丽的圣诞树? （出示课件18）

学生戊:大年夜是一年中最令孩子兴奋的时刻,可以围着美
丽的圣诞树尽情地欢乐。又冷又饿的卖火柴的小女孩也不例
外,她也需要欢乐,渴望得到欢乐。这体现出 小女孩对美好生活
的渴望和向往之情。
(6)小女孩为什么在第四次擦燃火柴时看到了慈爱的奶
奶? （出示课件19）
学 生己:从“她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会
打她的”来分析,小女孩孤苦可怜,家里只有 奶奶最疼爱她。在
小女孩面临绝境的情况下,她最想念的就是奶奶,自然在幻觉中
看到了奶奶。
(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,为什么? （出示课件
20）
学生庚:小女 孩的目的是把奶奶留住。对小女孩来说,这世
界上没有光明,没有温暖,奶奶的出现使她无比留恋。她清 楚地
知道,火柴一灭,慈爱的奶奶就会不见了。所以,她不顾一切,“赶
紧”擦着了“一大把” 火柴。
老师小结:这里反映了小女孩对美好生活的强烈向往,也反
衬了当时社会的冷酷无情。 联系上文,小女孩在多次幻想破灭
之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴来留住这世界上唯
一疼爱她的奶奶,所以她孤注一掷,擦燃了一整把火柴。让我们
深刻感受到小女孩内心的痛苦和绝望。
3.整体把握故事的情感旋律,重点感悟文章最后两个自然

段中含义深刻的语句 ,深刻感悟作者表达的思想感情。(出示语
句及问题)
(1)“第二天清晨,这个小女孩 坐在墙角里,两腮通红,嘴上带
着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。”
出示问题:小女孩既然是被冻死的,为什么还“嘴上带着微
笑”? （出示课件21）
学生甲:这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到
了“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦”的天 国去了。她就是在
这样美好的幻想中死去的,所以她的“嘴上带着微笑”。
老师小结:幻想与 现实、死亡与微笑形成鲜明而强烈的对
比,突出了小女孩命运的悲惨,引发人们对她的无限同情。
(2)“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多
么幸福,跟着她奶奶一起走向 新年的幸福中去。（出示课件22”
出示问题:这句话是什么意思?把它放在全文的结尾,能给
我们带来什么样的感受?
学生乙:这句话的意思是小女孩冻死了,但谁也不知道她曾
经在幻境中看到过温暖的大火炉、喷香的烤鹅 、美丽的圣诞树
和慈爱的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飞向天国,去寻找那再也
“没有寒冷,没 有饥饿,也没有痛苦”的生活。把它放在全文的
结尾,使我们感到小女孩死前是那样向往美好的生活,但 她只能
在幻境中看到她想要得到的东西,而结局又是冻死在街头。如
此鲜明的对比,更使我们同 情小女孩的不幸遭遇。

学生丙:“她曾经多么幸福”是指她曾经有过的幸福,是指她擦着火柴时出现的种种美好的幻想。因为在现实生活中,她
是没有幸福可言的。“走向新年的幸福 中去”,是指在新的一
年里她幸福了,这里的“幸福”实际是反语,真正的意思是死亡。
因为她 用死亡摆脱了寒冷、饥饿与痛苦的生活。透过两个“幸
福”,我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤, 感受到作者对
贫富悬殊的社会现实的强烈不满。
老师小结:课文没有写小女孩最终幻想的破灭 ,而是让小女
孩在美好的幻想中飞走了,这是因为作者实在不忍心让这个有
着悲惨遭遇的小女孩 再一次地失望了。小女孩用美妙的幻想来
满足自己对幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到痛苦的现< br>实生活中,幻境越是美好,越体现出现实的悲凉,越体现出这个
黑暗社会的冷漠无情。最后,作者 让小女孩用死亡来摆脱冷、
饿、苦、痛,用死亡来摆脱这个悲惨的世界。还有比死更能说
明悲惨 的吗?这表现出作者对小女孩深切的同情,以及对当时
社会黑暗的无情揭露与控诉。
4.赏析全文。（出示课件23
文章一开始,作者就把一个赤着脚叫卖的小女孩置于一个又冷又黑、下着雪的大年夜的典型环境里,这就紧紧扣住了读
者的心弦;之后作者用实与虚的对比, 交替描写美妙的幻境与残
酷的现实,流露出小女孩对美好生活的渴望,紧紧牵动着读者的
心,并 继续关注小女孩的命运;直至最后写小女孩跟奶奶一起飞

走了,交代出小女孩在美妙的幻 觉中“幸福”地死去了。小女
孩的生活是这样的痛苦,小女孩的幻想是这样的美好,小女孩的
结 局又是这样的悲惨!字里行间,我们都能深深地体会到作者压
抑在心头的辛酸与悲愤,体会到作者对小女 孩悲惨命运寄予的
深切同情。
5.升华情感。
同学们,一个有着美好幻想的小女孩 ,一个想过上幸福生活
的小女孩,就这样悲惨地死去了!当新年的太阳高高地升起来的
时候,小 女孩却再也看不到了……想必同学们的心情都非常沉
重,我还看到有的同学眼中闪动着泪光!今天,我们 坐在明亮的
教室里,你们有什么话想对这个小女孩说吗?




大年夜……看着……闻着……
悲惨的命运


大年夜……冻饿而死
}
大年夜……卖火柴
板书

内容




幻想……现实
死亡……微笑
}强烈对比


课堂作业新设计
1.思考题。
(1)为什么要特别写明卖火柴的小女孩是在“大年夜”冻死的?

(2)第8自然段的描述有什么作用?
2.结合课后作业,把你想对小女孩说 的话写出来,抒发自己的内心感受,全面提高学生听、说、读、写的能
力。
3.搜集、整理安徒生其他的童话故事,开一个安徒生童话故事会。

【答案】 1.(1)“大年夜”本应是欢乐和幸福的时刻,可是卖火柴的小女孩却在这样特殊的时刻
冻死了, 让人心中越发有一种凄凉的感觉,更增强了对比的效果,更引起了人们对她的同
情。
（2）这 段话起到了过渡作用,预示了在下一次燃亮火柴时,看到的将是奶奶。另外,
这段话也暗示出小女孩的死 亡。
2.略 3.略
教学反思
1.学生通过交流搜集到的资料,可以让他们了 解作者写这篇文章的相关背景知识,这样更能深刻地体
会到小女孩命运的悲惨。
2.教师可以 设计这样一个环节——课本剧再现故事情节。这一课学生在学习上并没有什么困难,课
后的拓展延伸,不 仅能让学生展开丰富的想象,还能锻炼说话能力,一举两得。



备课素材
1.火柴知识
1816年,法国人德鲁森制成了黄磷摩擦火柴,火柴头上 涂有硫黄,再裹上黄磷、铅丹或二
氧化锰及树胶的混合物。黄磷是剧毒物质,人误服0.1~0.2克就 会死亡。用黄磷制成的火柴,
受热到40℃时就会起火燃烧,在粗糙的物体上一擦就着,容易引起火灾, 很不安全。

1845年,奥地利化学家施勒特尔发现无毒且不能自燃的红磷 ,从而出现了安全火柴。安
全火柴是把引火物成分分别涂在火柴头和特殊摩擦表面两个部位上制成的。1 855年,瑞典人
伦斯特勒姆获此项专利。他用可燃物三硫化锑、氧化剂氯酸钾、二氧化锰及树胶调成糨 糊状
涂在浸过石蜡的小木棒上制成火柴头,把红磷、细沙做成稠浆涂在火柴盒的侧面做成沙皮。
这样,火柴头只有在火柴盒侧面的沙皮上摩擦,才会点着。这种火柴既没有毒,又不容易引起火
灾,因此 称为“安全火柴”。
可是,由于黄磷火柴不易变质并能适应不同的气候条件,一直流行到19世纪末。 安全火
柴在20世纪初才完全取代被各国定为违禁产品的黄磷火柴。安徒生生于1805年,死于187 5
年。他所生活的年代,正是使用黄磷火柴时期,所以《卖火柴的小女孩》中的小女孩,在墙上就
能擦燃火柴。
从不安全火柴到安全火柴,从一个侧面反映了人类科技进步的历程。现在已出现了防水
火柴,随着科技的不断发展,功能特异的火柴一定还将陆续问世。

安全教育培训计划
安全教育是学校教育的一 项重要内容，通过安全教育，使干部、
教师、学生掌握校园安全、交通安全等有关法规和安全方面的知识 ，
树立安全意识。
1.法规政策教育
各类安全法规和政策是安全工作方针的具体体 现。学校安全领导
小组必须采取各种措施加大宣传力度，提高师生的政策水平，增强安
全意识， 达到零指标。
2.安全知识教育
主要是《中小学生安全教育须知》一书的教育及其他有关资 料教
育。每学期至少一次大型的安全知识教育。
3.典型经验和事故的教训教育
学 校第一负责人根据上级的通报情况，结合本校与兄弟学校的经
验和教训，宣传党的政策、法规和规章制度 ，使师生看得见，摸得着，
说服力强。从事故教训中吸取有益的东西，防止类似事故的发生。
4.经常性安全教育
每学期每月必须进行安全教育一次，全校性教育一次，红领巾广播站
安全教育每周一次。