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部编版小学三年级下册语文《小真的长头发》教案三
篇

篇一
教学目标
知识与能力
1．会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“麻烦、
悠闲、泡沫”等词语。
2．理解课文内容，说说小真的长头发能做些什么。
3．根据故事内容，大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己
的想法。
过程与方法
1．范读课文，指导学生通顺、流利地朗读课文。
2．利用课件，通过图片和文字，帮助学生更好地理解课文
内容。
情感、态度与价值观
学会合理讲述自己的想法，并理解每个人对同一件事会有
不同的看法，要学会尊重、倾听他人的意见。
重点难点
教学重点
1．会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“麻烦、
悠闲、泡沫”等词语。
2．理解课文内容，说说小真的长头发能做些什么。

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教学难点
根据故事内容，大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的
想法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
走上大街小巷，可以看到形形色色的人。他们的头发，也
是各色各样的：或长或短，或曲或直，或黑或黄。这些长短不一，曲
直有别，颜色各异的头发，不知是否 引起过你的注意呢？如果，你有
一头飘逸的长发，会做些什么呢？现在，我们就跟随作者一起去看看小真的长头发的妙用。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文。重点指导生字中的前鼻音“烦、闲”和
后鼻音“冰、凌、棒”。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生
字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“麻、冰、棒”时，可以 结
合图片；学习“套、烦、闲、椅、泡、沫、提”时，可以通过形近字
对比的方法；学习“悠、 凌”时，可以使用同音字对比的方法。

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形近字歌示例：
套：身着女套衫，奋勇来夺冠，中华好健儿，人人都夸赞。
烦：顽童去郊游，领队心烦忧，须要细照顾，顺着大道走。
同音字歌示例：
悠：幽幽果树园，悠长笛声传，性命攸关时，忧伤苦难言。
凌：姑娘手灵巧，伶俐又可靠，年龄虽不大，壮志凌云霄。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“套”上面的“大”起笔 要高，撇捺要分开。
“麻”外面的“广”撇向下伸，“林”左小右大。
“烦”左边的“火”撇为竖撇，捺变点。
“悠”下面的“心”要写得略扁。
“闲”的“门”宽窄要适度，“木”竖不宜过长。
“椅”左窄右宽，右上的“大”略小，“可”第一横宜长。
“泡”的末笔竖弯钩要伸展。
“沫”左窄右宽，右边是“末”，不是“未”。
“冰”左窄右宽，偏旁是“冫”。
“提”左窄右宽，“日”略扁。
“棒”左窄右宽，右边“奉”横画较多，间距要均匀。
易错提示：
“悠”不要忘记中间的短竖。
“闲”里面的“木”最后一笔捺变点。

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“凌”的左边是“冫”，不要写成“氵”；右下要写成“夂”，
不是“攵”。
(3)归类识字。
归类示例：
林-麻(麻烦)-淋(淋雨)-森(森林)
页-烦(烦躁)-顶(头顶)-项(选项)
门-闲(悠闲)-闭(关闭)-问(问答)
奇-椅(椅子)-畸(畸形)-崎(崎岖)
包-泡(泡沫)-抱(拥抱)-饱(吃饱)
末-沫(唾沫)-袜(袜子)-茉(茉莉)
(4)多音字。
长
cháng：长处 语重心长
zhǎng：长大 拔苗助长
系
xì：关系 维系
jì：系鞋带 系扣子
(5)重点词语释义。
暄腾腾：松软而有弹性。
麻烦：(多义词)
①烦琐；费事。
②使人费事或增加负担。

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③烦琐难办的事情。
悠 闲：闲适自得。
卖力：尽量使出自己的力量。
：只有一个的；独一无二的。
遗憾：不称心；大可惋惜(在外交方面常用来表示不满和*)。
碍事：妨碍做事；造成不方便。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己
也有。
(6)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
学生自由朗读课文，思 考问题。
(1)用自己的话简要说一下课文讲了一个什么故事。
明确：
课文讲述的是留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两
位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着当自己的头发长
得“老长老长老长老长老--长” 时的情景，那些奇特的用途让两个好
朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头
发”来。
(2)课文共有多少个自然段呢？请在段落前标注出来。
明确：
共有23个自然段。
(3)小叶、小美和小真，三个人的发型有什么不同呢？

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明确：
小叶和小美留着长头发，小真留的是短短的妹妹头。
(4)对于小叶和小美的长头发，小真的态度是怎样的呢？
明确：
小真一点儿也不服输，并开始畅想自己的头发“老长老长
老长老长老--长”时候的情景。
(5)小真一共想象了多少个自己的头发变得“老长老长老长
老长老--长”时候的情景呢？
明确：
一共想象了七个情景。
四、课堂小结，效果强化
通过初读课文，我们知道这篇课文主要讲述的是小真想象
自己头发长得老长时候的情景。小朋友们是不是 觉得很有意思呢？关
于小真想象中的长头发，同学们有什么想法吗？是觉得那么长的头发
很好， 还是觉得她的长头发会带来麻烦呢？课后大家可以互相交流一
下看法。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
手套 麻烦 悠闲 椅子 泡沫

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冰水 凌晨 提问 木棒
2．导入新课。
上节课结束后，同学们讨论过小真想象中的长头发吗？你
们的想法是怎样的呢？(指名回答)这节课，就 让我们一起去看看小真
用她的“长头发”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。
二、课文研读，突破重难
1．学习第1～8自然段，思考问题。
(1)同学们根据文字想象一下“老长老长老长老长老--长”
的头发是什么样子的？
(2)“对，能到腰呢。”这句话应该用什么语气朗读呢？
明确：
要用自豪的语气朗读。
(3)“怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更
长呢！”这两句话又该读出怎样的语气呢？
明确：
第一句话要读出不屑的语气；第二句话则要读出不服输的
语气。
(4)说说“老长老长老长老长老--长！说起那个长来啊……”
中的破折号和省略号分别表示什么。
明确：
破折号表示声音的延长，省略号表示说话的中断。
2．学习第9自然段，思考问题。

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“挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上
来。”请找出这句话里的关联词，并 体会关联词的作用。
明确：
“不管……都……”是表示条件关系的关 联词，“不管”所
在的句子表示条件，“都”所在的句子表示结果，即“所有的鱼都能
够钓上来 “。
3．学习第10自然段，思考问题。
“一下子就能套到牛角上，只要用 劲拉啊拉的，一整头牛
就是我的了。”请找出这句话里的关联词，并体会关联词的作用。
明确：
“只要……就……”是表示条件关系的关联词，“只要”所
在句子提出的是 条件--“用劲拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是
结果--“一整头牛就是我的了”。
4．学习第11自然段，思考问题。
“只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被
子了。”这句话是比喻句吗？
明确：
这句话不是比喻句。
5．学习第12自然段，思考问题。
从这个自然段中，我们可以看出小真是一个怎样的孩子？
明确：
从小真利用长头发帮助妈妈晾衣服，可以看出她是一个体

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贴懂事的好孩子。
6．学习第13～16自然段，思考问题。
(1)“那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的
蛋卷冰激凌。”这句话 运用了什么修辞手法？
明确：
这句话运用了比喻的修辞手法。将头上揉出来的香波泡沫
比作大大的蛋卷冰激凌。
(2)“头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。”这
句话运用了什么修辞手法？
明确：
这句话运用了比喻的修辞手法。将头发比作海带，展现了
长头发在水里漂荡的样子。
(3)面对这么长的头发，小真打算如何梳洗呢？
明确：
悠闲地坐在椅子上，会有十个妹妹卖力地给她梳头；躺在
岸边，让河水冲洗头发。
7．学习第17～23自然段，思考问题。
(1)小叶和小美认为头发太长很碍事，头发拖在地上也很难
受，小真是打算如何解决这个问题的呢？
明确：
小真打算到那时就把头发烫起来。
(2)“于是，我的头发就会变成树林！”这句话有用到修辞

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手法吗？
明确：
运用了比喻的 修辞手法。比喻词为“变成”，将烫起来的
头发比作树林。
8．回顾整篇课文，思考问题。
如果你是小真，你会用长头发干什么呢？
明确：
要是把头发垂到水里，就可以变成小船，顺着水流漂到很
远的地方，能看到 水里的沙石，青青的水草，欢快嬉戏的小鱼，成群
结队的小虾。
三、课堂小结，效果强化
1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
本课讲述了小真想象的情景，带领我们走进了一个
________。
明确：
自己的头发长得“老长老长老长老长老--长”时美好的童
趣世界
2．课文有一个突出的写作特点--展开合理的想象。请同学
们试 着分析一下这样写的好处吧。
明确：
想象是以生活中的具体事物为原型，在记忆中原有形象的
基础上，利用事物之间相互联系的特征，把各种信息经过头脑的组合、

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加工、改造，从而创造出新形象的思维过程。展开合理的想象，可以
使文章内 容更丰富，使描写对象的特点更鲜明、更具体、更生动。本
文主人公小真就运用了合理的想象，向我们展 示了她的“长头发”的
用途。课文语言活泼，富于变化，极具感染力。
3．学完这篇课文，同学们有什么感想呢？
明确：
这个故事从三个 好朋友的谈话开始，用画面相交替的方式
串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的 问答，
使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、
智慧幽默的对白，带 领我们走进了一个美好的童趣世界。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
小真的长头发
长度：
①能用辫子钓鱼
②能用辫子拉牛
③能用辫子当被子
④能用辫子当晾衣架
打理：
①梳→十个妹妹梳头
②洗→用河水冲洗

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③烫发→不碍事、不难受→“变成树林”
小叶、小美羡慕
奇思妙想童趣十足天真烂漫

篇二
学前准备1.预习课文，认识生字，认读词语，了解课文内容。（学
生）
2.自己制作生字卡片。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。
2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。
学习重点认字、读词，了解课文内容。
学前准备1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。（学生）
2.自己制作生字卡片。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节
一、图画导入。（用时：5分钟）1.教师在黑板上画一个长辫子
的图案，学生想象这是什么？
2.教师继续延长图片，学生继续想象。

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3.板书课题。1.学生想象,互相交流自己的猜想：图案是什么？
2.随着图案延长，学生继续想象。
3.齐读课题。
二、初读课文，识记生字。( 用时：20分钟)1.教师要求学生自读
课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音，认清字形。
2.课件出示三个小女孩在一起聊天的画面。1.跟随教师的引导识
记生字。
（1）注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。
（2）注意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。
（3）注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右边是上横长下横短。
2.认识小真，从课件中指出小真。1.比较组词。
三、品读对话。（用时：10分钟）1.课件出示小叶和小美的对话，
引导学生分析人物心理。
2.分角色朗读对话，引导学生体会小真的话：“老长老长老长老
长老——长！”
3.想象：小真的头发能长多长呢？1.从小叶和小美的话中感受到
她们的骄傲、得意。
2.指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。
3.发挥想象，丰富内容。2.下面句子中破折号的作用是（）
老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……
A.表示声音的延长。
B.表示话题突然转变。

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C.表示解释说明。
四、自读自悟。（用时：5分钟）1.学生自读小真说的话，感受
小真奇妙有趣的想象。
2.书写生字、词语。1.自读课文，在文中做上记号。
2.书写生字、词语。3.照样子，写一写。
教学反思深入理解课文内容之前，让学生发挥想象， 想象小真的
头发能长多长呢？能长成什么样子呢？为下文学习设置悬念，做好铺
垫，激发学生的 学习兴趣。
学生通过读课文，能用多种方法识字。让学生自己想象、体会、
讨论，为学习课文增添了情趣。
第二课时
学习目标1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.发挥想象，续编故事。
学习重点理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。
学前准备课文内容相关课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、复习导入。（用时：5分钟）1.听写词语。
2.板书课题，回顾上节课内容。1.学生听写词语。
2.回忆上节课内容。4.听写词语。
手套麻烦悠闲
椅子泡沫冰激凌
提起很棒

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二、交流理解。（用时：20分钟）1.教师课件出示课文插图，引
导学 生想象小真的长头发可以做什么。
2.教师课件出示课文第9～12自然段，看看小真的长头发可 以做
哪些有意思的事情，与学生的想象进行比较。
3.再读课文，说说小真是怎样把想法说清楚，说明白的。
4.引导学生感受本文几个动词的妙用。
（1）出示小真用长头发钓鱼的图画，体会“垂”字的好处。
（2）出示长头发套牛的图画，体会动词“拉”的妙用。
（3）出示长头发当被子睡觉的图片，体会动词“卷”的妙用。
（4）出示长头发当晾衣绳，长头发变成树林的图片。
5.这么长的头发要怎么打理呢？引导学生自由想象。
6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落，体会小真高兴的心情。
7.课件出示课文最后一个自然段，引导学生理解这段话的含义。
1.学生自由想象，小组讨论。
2.自读课文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。
3.用“要是……就能……”这样的关联词连接想法和结果，学写
句子。
4.学会使用恰当的动词。
5.想象小真梳、洗头发的方法。
6.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。
7.明白结尾这段话中小叶和 小美对小真长头发的期待，体会孩子
们天真烂漫的童心。5.小真的长头发变成了什么？可以做什么？读 课

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文，完成下表。
6.写近义词。
麻烦——（）
悠闲——（）
——（）
遗憾——（）
羡慕——（）
三、续编故事。（用时：15分钟）1.小真的想象太神奇了，不仅
让小叶和小美听得入迷 ，我们也入迷了，再读课文，感受想象的奇妙。
2.小真的长头发肯定不止做这些事，还能做很多有趣的事，还能
做什么呢？
1.再读课文，感受想象的奇妙。
2.续编故事，编好之后展示给全班同学听并修改。7.续编故事。
板书设计
教学 反思“自读自悟→借助多媒体深入理解→续编故事”，这一
教学思路清晰明了，不仅培养了学生的理解能 力，还拓展了学生的思
维能力，为今后的写作打好基础。
《小真的长头发》教学片段
◆尝试写话，表现独特想象。（教学拓展点）
师：小真的长头发不止能做这些事，还 能做很多很多其他的有趣
的事。大家想想小真的长头发还能做什么呢？
生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己

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的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？
师：（简笔画辫子锚）长头发可以当锚用，想象太神奇了！大家
用掌声鼓励他。
生：还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。
师：（简笔画辫子秋千）把辫子绑在树上，当秋千用。
你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状 变一变，就可以做很
多不同的事情呢。同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧，每
人至少 说一个想法。
（生分小组交流）
师：现在每个人都有自己的想法了，是吧？（生答 “是”）要把
想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一
起来看一看， 小真是怎么把想法说清楚，说明白的。（出示文中小真
的话）自己读一读，你发现了小真是怎么表达自己 的想法的吗？
生：每一段开头都是“要是……就能……”
（板书“要是……就能……”）
师：也就是说，文中是用一个连接词来连接想法和结果的。大家< br>真棒！很快就发现了其中的一个特点。再想一想，还有没有别的发现？
生：后面都还有两句话的：用长辫子钓到鱼了；妈妈会谢谢“我”
了。
师：是啊，说清楚 “要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一
句，说出“后来怎么样”，对不对？（板书：后来……）这 样说，就
说得更具体了。其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也

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非常值得我们学习。一个是——（出示放大的“垂”字）
生：垂。
师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。还有一个是——（出示
放大的“拉”字）
生：拉。
师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多
好 啊。（板书：动词）那现在大家在心里把自己刚才的想法，用上“要
是……就能……后来……”说一说。
（学生默默地在心里说想法）
师：谁愿意把自己的想法说给大家听？
生：要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。这样我就
不用花钱去买狗链子了。
（学生情不自禁地鼓掌）
师：我也要把掌声送给她。她说得好吗？谁来评一评。
生1：她用上了连接词“要是……就能……”。
生2：她还说清楚了“后来怎么样”。
生3：动词“拴”也用得很准确。
师：她说得很好，大家评得也不错。现在就请大家在小组内互相
说一说，评一评吧！

篇三
教学目标：

希望能帮助到您
1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2．认识9 个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个
生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。
3．抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表
达效果的不同，并进行语言文字训练。
4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创
编故事。
教学重点：
抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果
的不同，并学习语言文字运用。
教学难点：
能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故
事。
教学准备：
多媒体课件
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、竞猜谜语，激趣导入
1．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁
最有想象力？

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【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入
新课，既 激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。】
2.（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发）
3．今天我们要读一个特别有趣的 故事，名字叫《小真的长头发》。
（板书课题）齐读课题。（两种读法）
二、初读课文，学习生字
1.请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，
读通句子。
2.出示本课生词，排火车读。
预设：
（1）“卷”为多音字，出示
[juǎn]
1把东西弯转裹成圆筒形。
2裹侠带动。
3弯转裹成圆筒形的东西。
[juàn]
1可以舒展和弯转成圆筒形的书画
2书籍的册本或篇章3考试用的纸
在文中应读哪个音？什么意思?
( 2)学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的
有关知识。碍与得进行对比，学习用偏旁 区分字义。
【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字,拓宽

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学生知识面。】
3.指导写字
(1)出示生字,认读组词。
(2)指导书写
“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺 为点,腰、晾、烦、椅、沫、
唯、碍都是左右结构的字,做到左窄右宽。
第二课时
一、朗读课文，学会质疑
1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同
学把书放平，做到耳到、眼到、心到。
2.读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？（小真明明是
妹妹头，可为什么叫小真的长头发？）
3.故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板
书：美得不行）
4.什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和
动作说话呢？（课件出示加 上横线的小叶小美说的三句话，学生加提
示语朗读）
5.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小
真，你会是什么心情？
6.（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的
心了吗？——再读
7.故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）

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（板书：听得入了迷羡慕）
8.是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一
定能找到答案。
【设计 意图:读完课文后,引导学生质疑,孩子们从发现问题——
带着问题读故事——解决疑惑的过程中体验到 自己成为学习主人的
快乐。】
二、研读故事，理解想象
1.默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）
2.喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习）
3.交流。（随机出示）
①钓鱼
你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再
读。
②拉牛
○老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你
看到了什么样的画面？
○可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能
帮我们清晰地看到画面，甚 至可以感受人物的心情。你能不能也试着
用上这样的词，改改这两句话？（出示句子）你看到了什么?你 的心
情怎样？
【设计意图:拟声词的运用让画面动了起来。这一环节适时地强
化 了学生语言的积累与运用。让学生在实践中学习、运用语文，让语

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文课堂充满语文味。】
③当被子
（出示去掉“像紫菜卷 那样”和“暄腾腾”的句子）你发现了什
么?(板书)去掉这两个词语行吗？为什么？奥，难怪故事的名 字要叫
《小真的长头发》？
④当晾衣绳
你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有一次）
4.小真在介绍自己的长头发时，每段后面都 有——。有时标点符
号也能帮助我们传达信息，它在告诉我们什么呢？
5.发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？
6.小真在介绍自己的长头发时，都用上了 “要是”“就能”……
这样的词，这叫？你能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长
头发 还能做什么写下来？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾
腾”这样的词就更好了。
7.交流、评价。
【设计意图:这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想
象的神 奇，并能激发学生的想象思维。课堂上应该为学生营造思维、
想象、表达的氛围。】
8. 长头发可以做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发
给小真带来了不少麻烦胆小真都一一轻松地 解决了。哪些描述让你觉
得有意思?
9.听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得

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入了迷和羡慕了吗？
10.故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿
望，希望——
三、了解作者，拓展阅读
1.这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？（介绍作
家和其他作品）
2.最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意
思？配乐读。
3.爱因 斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像
小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地 里自由快乐地成长！
板书设计:
小真的长头发
嗖 钓鱼
像紫菜卷那样 美得不行 拉牛 听得入了神
暄腾腾 当被子 羡慕
当晾衣绳……
想得…… 说得……