赶快打开书，自由地读读这首诗，边读边圈出不认识的生字，并且想
办法解决它。
（学生读古诗，圈出不认识的生字，想办法认识它。）
2、师：刚才同学们读得非常认真，老师把古诗中的一些词
语请了出来，你认识它们吗？
（教师课件出示词语，抽生读词语，学生齐读两遍。）
师：“换”字你会读，你知道怎么记住它吗？
生：“呼唤”的“唤”去掉“口”字，加上“提手旁”，就读
“换”。
师：你用了旧字换偏旁的方法记住了这个字，好办法。
（学生书空写“换”字，并在本子上写两个。）
师：你能给这个字组个词吗？
生：换衣服、换掉、交换、替换……
3、师：老师又把这些词语放进古诗里，你还认识它们吗？
谁来读读这首诗。
（课件出示古诗，抽学生读，教师纠正字音。）
师：让我们一起读读这首诗，注意读准字音。
（学生齐读古诗。）
三、品读古诗，读出韵味。
1、同学们，诗中描绘 了一幅什么样的画面呢？请大家小声
地朗读古诗，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？
（学生小声地朗读古诗，思考。）

2、抽生汇报：
（1）学习第一句：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”
生1：我仿佛看到了小孩子们在放鞭炮；听到了“噼噼啪啪”
的鞭炮声。
（教师板书：放鞭炮）
师：你是从哪个句子中体会到的？
生：我是从“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”句话中
的“爆竹”一词中体会到的。
（课件出示句子：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”）
师：“爆竹”是什么意思？
生：“爆竹”就是鞭炮。
师：在古代过年有这样一个习俗，在竹筒里装销石，然后把
它放到火里烧，这时就会发出“噼噼啪啪”的声音。现在我们可以把
它理解成鞭炮。春节那天什 么时候放鞭炮呢？
生：当农历大年三十那天晚上12：00的钟声敲响的时候，
人们为了 迎接新的一年的到来，就放起了鞭炮。
师：你们家那时放鞭炮吗？
生：放。
师：联系你们去年过年放鞭炮的情景，说一说那时是什么样
的景象？
生：到处都响起了鞭炮声，呈现出一片热闹的景象。
（教师板书：热闹）

师：人们的心情怎样？
生：非常开心。
师：你们能把这种感受用读表达出来吗？谁来试一试。
（抽生读。）
师：你觉得他读得怎么样？
生：我从他的读中感受到了人们非常开心。
师：老师也感受到了，让我们一起读一读。
（学生齐读。）
师：从你们的读中我仿 佛看到了孩子们正在放鞭炮，个个脸
上洋溢着笑容，四处响起了鞭炮声，一片热闹的景象。同学们，从这
句话中你还仿佛看到了什么？
生：我还仿佛感受到了春风给我们送来了温暖。
师：你是从哪个词中感受到的？
生：我是从“春风送暖”这个词中感受到的。
师：在这个句子中你还有不理解的词吗？
生：“屠苏”是什么意思？
（教师请学生回答。）
生：“屠苏”就是一种草。
师：理解得好。“屠苏”就是一种草，但在这里他是指用屠
苏草泡成的屠苏酒。还有不理解的词吗？
生：“一岁除”是什么意思？
（教师请学生回答。）

生：就是一年过去了。
师：你能把这句话的意思连起来说一说吗？
生：爆竹声响起 的时候，送走了旧的一年，迎来了新一年。
在这送暖的春风中，每家每户都有在喝屠苏酒。
师：同学们，让我们再一起读读这句话，再一次去感受一下
过年家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧 ！
（学生齐读第一句古诗。）
（2）学习第二句：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”
师：从这首古诗中，你还仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。
（教师板书：贴春联）
师：你是从哪个句子中知道的？
生：我是从“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”中的“新
桃换旧符”这个词语中知道的。
师：“桃符”是什么意思？
生：“桃符”就是春联。
师：在古代桃符是一种绘有神 像，挂在门上闭邪的一种桃木
板，现在我们可以把它理解成“春联”。在这个句子中你有不理解的
词吗？
生：“曈曈日”是什么意思？
（教师请学生回答。）
生：“曈曈”是太阳刚刚升起时光亮的样子。

师：“曈曈日”就是指初升的太阳。那“千门万户曈曈日”
是什么意思呢？
生：千家万户迎来了初升的太阳。
（教师板书：迎红日）
师：你能把第二话的意思说一说吗？
生：千家万户迎来了初升的太阳，取下旧的春联换上新的春
联。
师：同学们，新的一年到 了，家家户户贴上了红红的春联，
挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片________ _。
《九月九日忆山东兄弟》课堂教学实录
教学目标：
1、认识本课生字，会写4个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。
3、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。
4、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游
子的思乡思亲之情。
5、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
教学重、难点理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情。
设计理念：
1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的
情感体 验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，
在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶 。”古诗诵读课更应该以读

为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。
2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教
学目的主要是让学生了解古代诗歌，增 加传统文化的积累;启发学生
喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。但是由于
古诗创作的年代离学生比较久远，所以学生在理解意思，体会意境方
面就比较困难。因此在教学设计中 ，我主要是想通过调动学生学习的
积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。在< br>整个的教学设计过程中，从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去
指导学生体会它独特的意韵美 及作者想要表达的思想感情。
教学过程：
一、导入
师：古诗是我们中华民族宝贵 的历史文化遗产，我相信我们很多
同学都能背诵出许多的古诗，把你最喜欢的一首古诗背给大家听。
生背古诗。
师：遥远的古代，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多人
就用手中 的笔表达内心的思念，今天，就让我们细细地来品味王维的
思念佳作——《九月九日忆山东兄弟》。
出示课题：九月九日忆山东兄弟
师：谁来给我们读读诗题?生读诗题。
师：这么长的题目你能读好真了不起，谁再来读读?生再读诗题。
师：九月九日是什么日子?
生：是重阳节。

师：你是从哪儿知道的?
生：从课文的注释里知道的。
师：谁再来读读?
生再读。
师：在这样一个团聚的日子里，诗人王维在干什么?
生：在思念山东的兄弟。
师：山东指哪儿?
生：山东指华山以东。
师：从题目中您能感受到什么?
生：感受到诗人的思念。
师：带着这种感情再读诗题。
生读。
二、学诗
师：同学们读的太有感情了，那作者王维究竟是何许人也?他为
什么要写下这样一首千古绝唱?
生汇报课前预习时收集的关于王维的简介及写作背景。
师：重阳节是家人团聚的日子，可年少 的王维却早早地品尝到身
在他乡，孤独一人的滋味，心中怎能不思念亲人呢?下面就让我们怀
着 思念之情来初步的感受一下这首诗。
师范读，生听准字音，感受节奏，划节奏。
师：请同学们根据划出的节奏自由读诗，并圈出生字。
生读诗，圈出生字。

出示生字。
师：生字宝宝也来了，快来和他们打个招呼吧!有些字可难记了，
说说你是怎么记住他们的?
师重点指导“异”的写法。
指名学生读全诗。
师：多么优美的诗歌，多么动听的声 音，从你的朗读中我们已经
看到王维正在窗台前遥望着自己的家乡，此时此刻，你觉得王维怎么
样?
生：非常孤独。
师：从哪里知道?
生：第一句。
(一)、学习第一句
出示第一句，指名读，你从这两个“异”中读懂些什么?体会到
什么?
生：我体会到诗人很孤独。
师：当时的长安是热闹的，繁华的。可为什么在这样繁华热闹的
地方，诗人却感到孤独呢?
生：因为诗人思念自己的家乡，思念家乡的亲人。
引读：当诗人身边的人成群结队再去看热闹 的时候，而他却独在
异乡为异客。当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却
独在异 乡为异客。
(二)、学习第二句。

师：诗人是如此的孤独与无助，怎么不叫 他思念。这种思念是那
么的深刻，以至于写出这样一句千古名句，出示：每逢佳节倍思亲。
师：从“倍”字你能读懂什么?
生：我体会到诗人此时此刻比平时更加思念亲人。
师：诗人举目无亲，无依无靠，平常里就常常思念亲人，而对今
天的良辰佳节思念之情更加涌上心头。
师：这句诗道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，多少游
子对家乡的点点回忆，同学们“ 每逢佳节倍思亲”流传至今，仅仅是
指重阳节思念亲人吗?
师：当国庆佳节，普天同庆，远在他乡莘莘学子，用诗句对亲人
说：
生：每逢佳节倍思亲。
师：当中秋来临，远在外地求职的人们对家人思念只能用这样的
诗句遥寄对家人的思念。
生：每逢佳节倍思亲。
总结：这句诗成了游子思念的名言，打动了多少游子的心!
请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想你的眼前讲浮现一幅怎样
的画面，可能在哪，看到什么?心里的感 受怎么样?
指名读前两句。
师：从你的朗读中我听出了寂寞，听出了孤独，听出了思念。
当深深地思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗，这最美的语言，
让生活在一千多年后的我们同 他一起感怀，一起悲伤，也让我们一起

再来读读着两句诗。
师生同读前两句。
(三)学习第三、四句
师：诗人王维在重阳节深深思念着亲人，那他的亲人是否也在思
念他呢?从哪里可以看出?
出示后两句。
生读这两句。
师：你从脑中出现了怎么样的画面?
生：家乡的亲人正在登高，插茱萸。
师：如果你就是王维的兄弟，在登高时，你会说些什么?
生：我的兄弟王维，你什么时候才能回来?
师：如果你就是王维。你会对你兄弟们说些什么?
生：我多么想早点回到你们的身边，和你们一起过重阳节呀!
师：这一切的一切只能在想像中 。重阳节是别人的，团聚是别人
的，属于自己的那只茱萸又在哪里呢?让我们闭上眼睛，边读边想像。
生边读边想像。
师：千言万语道不尽双方人心中深深地思念，还是让我们用诗句
来表达吧!(读全诗)
三、诵诗
1.又是一个离家的重阳节.我独自站在异乡的窗前.面向亲人的方
向.深 情念诵着——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登
高处，遍插茱萸少一人。

2.又是一个离亲的重阳节，我独自登上高山回想和弟兄们插茱萸
的场景，不仅大声的念诵着— —独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
3.配乐诵
让我们把这份思念长留心中，随着优美的音乐一起来背一背。
四、拓展
师：从古至 今，又有多少诗人借着诗表达对家乡、对亲人的思念
之情，请你背一背，你还从哪些诗里感受到诗人的思 念之情?
生：举头望明月，低头思故乡。
生：春风又绿江南岸，明月何时照我还?
生：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
……
五、总结：
同学们，短短28个字，将道不尽的离乡愁说不完的思念情展现
在我们面 前。历经一千多年，当我们今天再次读起这首诗的时候，涌
上心头的又岂止是感动。不知不觉间我们也走 进这浓浓的乡愁，今后
无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。回家的感觉
真好 !
最新人教部编版三年级语文下册9.古诗三首（推荐阅读）
请认真听读，思考问题。

背诵这首诗，说说这首诗写的是我国哪个传统节日？这个节日有什么习
俗？
原文：
乞巧
【唐】林杰

七夕今宵看碧霄，

牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，

穿尽红丝几万条。
译文
七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天
河”的牛郎织女在鹊桥上相会。
家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿
针），穿过的红线都有几万条了。
参考答案：
写的七夕节。这个节日的传统习俗有：穿针乞巧、晒书晒衣、拜织女星、吃巧果等。

请认真听读，思考问题。
读古诗，说说这首诗写的哪个传统节日？写出了怎样的节日情景？
原文：
生查子·元夕
【宋】欧阳修
去年元夜时，花市灯如昼。

月上柳梢头，人约黄昏后。

今年元夜时，月与灯依旧。

不见去年人，泪湿春衫袖。

译文
去年元宵夜之时，花市上灯光明亮如同白昼。与佳人相约在月上柳梢头之时、
黄昏之后。
今年 元宵夜之时，月光与灯光明亮依旧。可是却见不到去年之佳人，相思之泪打湿
了春衫的袖子。
参考答案：
写的是正月十五元宵节。写出了元宵节人们看花灯，年轻人谈情说爱的情景。

最新人教部编版三年级语文下册9.古诗三首（相关资料）
王安石- 北宋政治家、改革家、文学家
王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫， 号
半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、
政治家、文学家、改革家 。王安石历任扬州签判、鄞县知县、舒州通
判等职，政绩显著。熙宁二年（1069年），任参知政事， 次年拜相，
主持变法。因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。一年后，宋
神宗再次起用 ，旋又罢相，退居江宁。元祐元年（1086年），保守派
得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南 京），赠太傅。绍圣元
年（1094年），获谥“文”，故世称王文公。
从文学角度总观王安 石的作品，无论诗、文、词都有杰出的成就。
北宋中期开展的诗文革新运动，在他手中得到了有力推动， 对扫除宋
初风靡一时的浮华余风作出了贡献。但是，王安石的文学主张，却过
于强调“实用”， 对艺术形式的作用往往估计不足。他的不少诗文，
又常常表现得议论说理成分过重，瘦硬而缺少形象性和 韵味。还有一
些诗篇，论禅说佛理，晦涩干枯，但不失大家风范。

清明习俗
清明，是农历二十四节气之一。中国传统的清明节大约始于周代，
距今已有二千五百多年的历史 。《历书》:春分后十五日，斗指丁，为
清明，时万物皆洁齐而清明，盖时当气清景明，万物皆显，因此 得名。
清明一到，气温升高，雨水增加，正是春耕春种的大好时节，故有
清明前后，种瓜点豆。 清明节是一个祭祀祖先的节日，主要是扫墓，
为慎终追远、敦亲睦族及行孝的具体表现。清明节是在仲春 与暮春之
交，也就是冬至后的106天。2006年5月20日，该民俗节日经国务
院批准列入 第一批国家级非物质文化遗产名录。《清明》，著名诗作，
唐代诗人杜牧所作。
清明节的习俗 是丰富有趣的，例如讲究禁火、扫墓，还有踏青、
荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。 相传这是因为
清明节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐伤身，所以大家来参加一些体
育活动，以锻 炼身体。因此，这个节日中既有祭扫新坟生别死离的悲
酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的 节日。
按照旧的习俗，扫墓时，人们要携带酒食果品、纸钱等物品到墓
地，将食物供祭在亲人 墓前，再将纸钱焚化，为坟墓培上新土，折几
枝嫩绿的新枝插在坟上，然后叩头行礼祭拜，最后吃掉酒食 回家。
唐代诗人杜牧的诗《清明》:清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有?牧 童遥指杏花村。写出了清明节的特殊气氛。

最新人教部编版三年级语文下册10.纸的发明（优质教案）

10.《纸的发明》教案
教学目标：
1.知道纸是中国人发明的，感受作为一个中国人的自豪感。
2.会认11个生字，会写12个生字，理解课文中词语的意思。
3.正确、流利地朗读课文，了解纸的发明过程。
4.能在学懂课文的基础上，写一段赞叹中国人了不起的话。
教学准备：课件
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
学会课文生字，读通课文，初步了解课文的内容。
教学过程：
一、质疑揭题 1、同学们，你知道书上的纸是怎么来的吗?谁能说一说?今天我
们来学习纸的发明。(出示课题)
2、读一读，说一说，你想知道些什么?还想知道些什么?
二、初读课文，整体感知。
1、听课文录音(课件：课文朗读)，思考你知道了什么?
2、交流、填空：
纸是()发明的，他利用()造纸，后来人们就把这种纸称为()。
3、给课后习题1的四幅图排顺序，并讲一讲纸的发明过程。
4、自由读课文，提出你不懂的问题?交流并梳理。

三、学习课文
1、用手势表示课文有几个自然段?
2、自由读课文，哪几节写了纸发明以前?
3、轻声读一读这几节，思考：
纸发明以前，书是用什么做的?那样的书有什么缺点?
4、交流。抓住以下句子：
(1)在纸发明以前，书是用竹片做的呢!
(2)人们就把字写在帛上面。
课件出示：竹片、帛做的书。
同桌讨论各自的缺点：笨重，贵。
板书：竹片————帛
笨重贵
5、同桌相互说，
6、齐读课文。
四、课堂小结
这节课你学到了什么?(部首查字法等)
五、作业：
1、熟读课文。
2、抄写生字词语3遍。
第二课时
教学目标：
1、知道纸是中国人发明 的，感受作为中国人的自豪，激起学生

热爱自己祖国的情感。
2、了解纸的发明过程和纸的特点。
3、有感情的朗读课文，读好人物的对话。
4、围绕“纸”的话题，结合所学的所感的，尝试写话练习。
教学过程：
一、回顾课文
1、边读边思考，世界上没有纸以前，书是用什么做的?他们有什
么特 点?(学生脱离课本说一说)
2、有感情的朗读课文。
二、定向
所以，人们就想 要找到一种材料用来做书，那就是纸。可纸又是
怎么发明的呢?你觉得这节课我们该学点什么?
三、学习课文
1、请大家自由读课文第4自然段。
2、了解“传承”的意思。
3、自由朗读。
4、汇报：你学懂了什么?
(1)重点了解纸的发明过程。
(2)重点理解：蔡伦发明的纸是什么样的?
(东汉时期蔡伦发明的纸以树皮和破布为原料，又轻又薄，价钱
便宜。)
认识蔡伦、欧洲。

教师提示归纳：用“发明时间、发明者、造纸原料、纸张特点”
这几点来回答。
5、指导朗读。
(1)自由读，想想：你觉得该怎样读?为什么?
(2)抓关键句体会。
纸是咱们中国发明的。
早在西汉时代，我国就已经有纸了。
中国的造纸方法传到欧洲，外国人才懂得造纸呢!
小组讨论：听了介绍，经过你自己的学习，你想说什么?
四、拓展说话
1、学生说说四大发明，进一步体会中国人民的伟大。
课外阅读：
“火药的发明”“毕升发明印刷术”“指南针”“蔡伦造纸术”
2、看看现在的纸，理解纸在现代社会中的不断进步。
3、写话练习，把自己最感动，最想说的或很感兴趣的话写下来。
五、作业：
1、抄写生字词语。
2、把纸的发明过程回家说给父母听一听。
板书：
纸的发明
纸的发明过程：
竹片做成—丝绸当纸—棉絮和麻做纸—树皮、破布做纸

(重)(贵)(粗厚)(轻薄便宜)
最新人教部编版三年级语文下册10.纸的发明（推荐阅读）
印刷术
请认真听读，思考问题。
1.
A.早期时候，人们只能用自然物体记载文字。
B.纸写本的繁荣时代是南北朝时期。
C.印刷术经历了雕版印刷和活字印刷两个发展阶段。
D．汉代是纸写本的繁荣时代，写抄本的盛行，使书籍产量大增，促进
了文化的传播。
2.如果你是当时的欧洲人，当印刷术传来后，你会说什么？
原文：
中国的印刷术是人类近代文明的先导，为知识的广泛传播和交流创
造了条件。
早期，人们为了 记载事件、传播经验和知识，创造了早期的文字符
号，并寻求记载这些字符的媒介。由于受当时生产手段 的限制，人们只
能用自然物体来记载文字符号。例如，把文字刻、写在岩壁、树叶、兽
骨、石块 、树皮等自然材料上。由于记载文字的材料十分昂贵，所以只
能将重要事件做简要记载。大多数人的经验 ，只能靠口头进行传播，这
严重影响着社会文化的发展。

秦代统一文字以后， 汉字发展迅速。读书人要读正史和经典，佛教、
道教教徒中的识字者也要读佛经、道经。这样一来，社会 对书籍的需求
量显著提高。纸的发明，为社会提供了优质、轻便、价廉的书写材料，
一定程度上 促进了书籍的发展。南北朝是纸写本的繁荣时代，写抄本的
盛行，使书籍产量大增，促进了文化的传播。 但是手抄书籍费时、费事，
又容易抄错、抄漏，所以在一定程度上阻碍了文化的发展，给文化的传
播带来不应有的损失。隋朝时随着刻划、拍印以及树皮布印花工艺的手
工雕刻技术的进步，逐渐由简陋 、粗糙的刻划，向复杂、精致、规范的
镌（
juān
）刻方向发展，为手工雕刻技术的 进一步发展和完善，创造了
机会和条件。在这种情况下智慧的中国人在实践中发明了印刷术，在经
过雕版印刷和活字印刷两个阶段的发展后，给人类的发展献上了一份厚
礼。
宋仁宗时的毕昇 汲取前人的经验发明了活字印刷，并由蒙古人传至
了欧洲，所以后人称毕昇为印刷术的始祖。
参考答案：

1.只将重要事件做简要记载；手抄书籍；发明了印刷术；产生活字印刷。

2.中国人，你们太聪明了，谢谢你们对人类做出的贡献。（其它类似答案都对）

榫（sǔn）卯（mǎo）结构
请认真听读，思考问题。
1.读短文，下列与文章意思相符的选项是 。
（1）榫卯结构都成富有弹性的框架。
（2）榫卯是在两个木构件上所采用的一种凹凸结合的 连接方式。凸出
部分叫卯；凹进部分叫榫（或榫头）。

（3）榫卯结构广泛用于建筑，同时也广泛用于家具。
2.问家长，或者查资料看看我国哪些古老的建筑主要用的榫卯结构。
原文：
中国 的古建筑以木材、砖瓦为主要建筑材料，以木构架结构为主要
的结构方式，由立柱、横梁、顺檩（
lǐn
）等主要构件建造而成，各个构
件之间的结点以榫卯相吻合，构成富有弹性的框架。
榫卯是在两个木构件上所采用的一种凹凸结合的连接方式。凸出部
分叫榫（或榫头）；凹进部分 叫卯（或榫眼、榫槽），榫和卯咬合，起
到连接作用。这是中国古代建筑、家具及其它木制器械的主要结 构方式。
榫卯结构是榫和卯的结合，是木件之间多与少、高与低、长与短之间的
巧妙组合，可有 效地限制木件向各个方向的扭动。最基本的榫卯结构由
两个构件组成，其中一个的榫头插入另一个的卯眼 中，使两个构件连接
并固定。榫头伸入卯眼的部分被称为榫舌，其余部分则称作榫肩。
榫卯结 构广泛用于建筑，同时也广泛用于家具，体现出家具与建筑
的密切关系。榫卯结构应用于房屋建筑后，虽 然每个构件都比较单薄，
但是它整体上却能承受巨大的压力。这种结构不在于个体的强大，而是
互相结合，互相支撑，这种结构成了后代建筑和中式家具的基本模式。
参考答案：
1.（1）（3）
。
2.中国北京紫禁城、颐和园的建筑使用了榫卯结构。

最新人教部编版三年级语文下册10.纸的发明（相关资料）
纸的历史

纸是我国古代科学技术的四大发明之一，它与指南针，火药，印
刷术一起，给我国古代文化的繁荣提 供了物质技术的基础。纸的发明
结束了古代简牍繁复的历史，大大地促进了文化的传播与发展。
在上古时代，祖先主要依靠结绳纪事，以后渐渐发明了文字，开
始用甲骨来作为书写材料。后来又发现 和利用竹片和木片（即简牍）
以及缣帛作为书写材料。但由于缣帛太昂贵，竹木太笨重，于是便导
致了纸的发明。据考证，我国西汉时已开始了纸的制作。1957年陕
西省博物馆在西安东郊灞桥附近 的一座西汉墓中，发掘出了一批称之
为灞桥纸的实物，其制作年代当不晚于西汉武帝时代。之后在新疆< br>的罗布淖尔和甘肃的居延等地都发掘出了汉代的纸的残片，它们的年
代大约比东汉建初至元兴年间 的宦官蔡伦所造的纸要早150年至200
年。但我们也应该看到，纸的发明虽很早，但一开始并没有得 到广泛
应用，政府文书仍是用简牍，缣帛书写的。至献帝时，东莱人左伯又
对以往的造纸方法作 了改进，进一步提高了纸张质量。他造的纸洁白，
细腻，柔软，匀密，色泽光亮，纸质尤佳，世称左伯纸 ，其中尤以
五色花笺纸，高级书信纸为上。魏晋南北朝时期纸广泛流传，普遍为
人们所使用，造 纸技术进一步提高，造纸区域也由晋以前集中在河南
洛阳一带而逐渐扩散到越，蜀，韶，扬及皖，赣等地 ，产量，质量与
日俱增。造纸原料也多样化，纸的名目繁多。如竹帘纸，纸面有明显
的纹路，其 纸紧薄而匀细。剡溪有以藤皮为原料的藤纸，纸质匀细光
滑，洁白如玉，不留墨。东阳有鱼卵纸，又称鱼 笺，柔软，光滑。江
南以稻草，麦杆纤维造纸，呈黄色，质地粗糙，难以书写。北方以桑

树茎皮纤维造纸，质地优良，色泽洁白，轻薄软绵，拉力强，纸纹扯
断如棉丝，所以称棉纸。蔡 伦造纸的原料广泛，以烂鱼网造的纸叫网
纸，破布造的纸叫布纸，因当时把鱼网破布划为麻类纤维，所以 统称
麻纸。
为了延长纸的寿命，晋时已发明染纸新技术，即从黄蘖中熬取汁
液，浸染 纸张，有的先写后染，有的先染后写。浸染的纸叫染潢纸，
呈天然黄色，所以又叫黄麻纸。黄纸有灭虫防 蛀的功能。
隋唐时期，著名的宣纸诞生了。在宣纸的主要产地安徽宣州有这
么一个传说：蔡伦 的徒弟孔丹，在皖南以造纸为业，他一直想制造一
种特别理想的白纸，用来替师傅来画像修谱。但经过许 多次的试验都
不能如愿以偿。一次，他在山里偶然看到有些檀树倒在山涧旁边，因
年深日久，被 水浸蚀得腐烂发白。后来他用这种树皮造纸，终于获得
成功。由此可以断定：利用树皮制造宣纸，在唐朝 时候就比较盛行了。
唐代写经的硬黄纸，五代和北宋时的澄心堂纸等，都是属于熟宣纸一
类。嗣 后宣纸一直是书写，绘画不可缺少的珍品，到明清以后，中国
书画几乎全用宣纸。
同时，由于 发明了雕版刷术，大大刺激了造纸业的发展，造纸区
域进一步扩大，名纸迭出，如益州的黄白麻纸，杭州 ，婺州，衢州，
越州的藤纸，均州的大模纸，蒲州的薄白纸，宣州的宣纸，硬黄纸，
韶州的竹笺 ，临州的滑薄纸。唐代各地多以瑞香皮，栈香皮，楮皮，
桑皮，藤皮，木芙蓉皮，青檀皮等韧皮纤维作为 造纸原料，这种纸纸
质柔韧而薄，纤维交错均匀。唐代在前代染黄纸的基础上，又在纸上

均匀涂蜡，经过砑光，使纸具有光泽莹润，艳美的优点，人称硬黄纸。
还有一种硬白纸，把蜡涂 在原纸的正反两面，再用卵石或弧形的石块
碾压摩擦，使纸光亮，润滑，密实，纤维均匀细致，比硬黄纸 稍厚，
人称硬白纸。另外政治家填加矿物质粉和加蜡而成的粉蜡纸；在粉蜡
纸和色纸基础上经加 工出现金，银箔片或粉的光彩的纸品，称做金花
纸，银花纸或金银花纸，又称冷金纸或洒金银纸；还有色 和花纹极为
考究的砑花纸，它是将纸逐幅在刻有字画的纹版上进行磨压，使纸面
上隐起各种花纹 ，又称花帘纸或纹纸，当时四川产的砑花水纹纸鱼子
笺，备受文人雅士的欢迎。另外，还出现了经过简单 再加工的纸，著
名的有薛涛笺，谢公十色笺等染色纸，金粟山经纸，以及各种各样的
印花纸，松 花纸，杂色流沙纸，彩霞金粉龙纹纸等。
五代制纸业仍继续向前发展，歙州制造的澄心堂纸，直到北宋 ，
一直被公认为是最好的纸；此纸滑如春水，细密如蚕茧，坚韧胜蜀
笺，明快比剡楮。这种纸长 者可五十尺为一幅，自首至尾匀薄如一
宋代继承了唐和五代的造纸传统，出现了很多质地不同的纸张，纸 质
一般轻软，薄韧，上等纸全是江南制造，也称江东纸。纸的再利用开
始于南宋，以废纸为原料 再造新约，人称还魂纸或熟还魂纸，具有省
料，省时，见效快的特点。
元代造纸业凋零，只在 江南还勉强保持昔日的景象。到了明代，
造纸业才又兴旺发达起来，主要名品是宣纸，竹纸，宣德纸，松 江潭
笺。清代宣纸制造工艺进一步改进，成为家喻户晓的名纸。各地造纸
大都就地取材，使用各 种原料，制造的纸张名目繁多，在纸的加工技

术方面，如施胶，加矾，染色，涂蜡，砑光 ，洒金，印花等工艺，都
有进一步的发展和创新。各种笺纸再次盛行起来，在质地上推崇白纸
地 和淡雅的色纸地，色以鲜明静穆为主。康熙，乾隆时期的粉蜡笺，
如描金银图案粉蜡笺，描金云龙考蜡笺 ，五彩描绘砑光蜡笺，印花图
绘染色花笺，三色纸上采用粉彩加蜡砑光，再用泥金或泥银画出各种
图案。笺纸的制作在清代已达到精美绝伦的程度。
另外，我国从晋代开始朝廷就从邻国接受贡纸，如 南越进贡的侧
理纸（或称苔纸），是以海苔为原料，加上味甘，大温，无毒的侧理
制成的越南纸 。朝鲜进贡的高丽纸，鸡林纸为历代统治者所喜爱。到
清代则有朝鲜的丽金笺，金龄笺，镜花笺，竹青纸 ，越南的苔笺，日
本的雪纸，奉书纸，西方的金边纸，云母纸，漏花纸，各色笺纸，回
回各色花 纸等。

最新人教部编版三年级语文下册11.赵州桥（优质教案）
《赵州桥》教学设计
教学目标：
１.认识１1个生字，会写１3个生字。正确读写词语。
２.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
４.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
第一课时
教学目标：
１.认识１1个生字，会写１3个生字。正确读写词语。
２.有感情地朗读课文。
教学重点：
生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。
教学难点：体会文中表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话引入课题
1.你们看见过哪些桥？
2.今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书：赵州
桥
3.师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地
方、什么时间、设计者、材料）
二、自读课文
1.带着问题读课文。
（1）读准字音、句子。
（2）了解课文大意。
2.学生自学，教师巡堂

3.检查自学情况
（1）开火车读生字。
（2）指名读新词。
三、初读课文，理清文章层次
1.指名分段读课文，指名评价。
2.默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？每个 自然段
各讲了什么内容？可以怎样分段？
3.学生可同桌交流。
4.课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。
四、指名读第一段，说说自己知道了什么？
五、指导书写
1.观察，说说要注意什么？
2.师范写，生练写。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学过程：
一、复习检查
1.认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？
2.课文讲了什么？分哪几个方面讲？
二、学习课文
１.学习第二段：
（1）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课
文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在 设计上有哪些特点。
（学生默读、勾画。）
（2）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?
A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并
能减轻冲击力，节省石料。）
结合练习：用“既……又……”造句
教师见机激发学生的自豪感。
（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
A、第一句话好在哪里？
既总结了前 一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这
个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的 作用，这是一个
过渡句。

B、赵州桥的美观体现在哪些地方？找出写这些雕刻 很美的句子
读读。仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
C、师：这段话中有两个分号，表 示连接的三个句子间的并列关
系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这
种写作手法是“先分后总”。如果把最后一句调到前面去，请同学读
一读是否可以？这里的写作手法是 “先总后分”。
三、结尾升华
1.师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了 这样
一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课
文是怎样夸它的？指名 读。
你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才
干，赞扬了我国古代的劳 动人民。）
2.带着这种感受自由再读课文。
四、指导背诵
你喜欢那一段？能试着背一背吗？
五、课后拓展
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的
家乡有哪些古建筑？
六、板书设计：
11、赵州桥
世界闻名

雄伟、坚固、美观
智慧 才干 历史遗产
最新人教部编版三年级语文下册11.赵州桥（说课稿）
《赵州桥》说课稿
《 赵州桥》是人教版小学三年级下册的一篇课文。下面我将
从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析 、教法学法、教学过
程、板书设计等几个方面加以阐述。
一、说教材
《赵州桥 》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世
界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设 计人及建桥时间，
然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞
美。全文 层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬
了我国古代劳动人民的智慧和才干。
二、说教学目标、教学重难点
根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知
识结构情况，我制定了以下教学目标：
1.学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色 ，感受我国古代劳动人民的
智慧和才干，增强民族自豪感。
4.初步学会抓重点词句理解一段 话的学习方法，学习怎样围绕一

个意思写一段话。
重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、说学情
我班学生的拼音、字词基础 比较好，而且有预习的习惯，所以字
词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，
就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激
发孩子了解赵州桥的特点和 设计的妙处是一个难点。因此我在教学时
会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作 顺序
作为重中之重。
四、说教法学法
教法：
“以读代讲”法：《新课标 》指出：“重视培养学生的朗读能力，
是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自 然
段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各
种形式的读，读中理解， 读中体会。
“扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分
重视学法的指导， 培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课
特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生 学习第二段，
教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生
运用这一方法 学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
“直观教学”法：通过投影配合使用，激发学生学习课文的兴趣 ，

突破教学难点。
学法：采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实 的语
言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
五、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
（出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，< br>1400多年来经受住无数次洪水的冲击,八次大地震的摇撼，以及车辆
的重压,千年如一日，至 今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什
么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引 起学
生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。
（二）初读课文，检查预习情况。
1．自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计
者的哪些资料。
2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后
重点讲解易错难懂的生字词。
3．想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵
州桥表现了劳动人民的智慧和 才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真
地学习每一个自然段。
（三）以读代讲，学习第一段。
这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内
容？（地点、桥名、设计建造者 、建造年代）理解“世界闻名”。再
指名读、齐读。

（设计意图：让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。）
（四）教 给学法，学习第二段。（这一段的教学，主要是让学生
了解“总——分”的构段方式，我以找出中心句→ 围绕重点词理解→
总结学习方法的思路设计。）
1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固 的特点。为了使学生
更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全
段有几 句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写
的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请 学生读1、2句，问：这
两句告诉我们什么？（预设生答：第①句概括地写赵州桥非常雄伟。
第 ②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既
能走车，又能走人，进一步说明桥宽。 两句都是写桥非常雄伟。）我
针对列数字的说明方法，出示投影片并采取与实际生活相联系的方式
引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多
宽，比我们课室的长还要多一米， 我们可以想象、感受一下，赵州桥
的雄伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、
宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。
今后，我们在习作中也要学 会围绕一个意思把内容写具体的方法。再
通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。
（设计意图：在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅
读与写作进行整合）。
2.体会赵州桥的坚固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难
点。为了让学生理解这一难点，我让学 生默读4——6句，找出设计

巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙 和好处；
围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：
（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左
右两边各有两个拱形的小桥洞）
（2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、
冲击小、承重大）
（3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举”）。出示文字投
影片：“这种设计在建桥史上是一个创 举，既减轻了流水对桥身的冲
击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时将前后
两条划线部分内容互相交换。这 样，使学生从朗读的实践中理解
“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。
（设计意图:避免讲语法术语,使学生更容易接受。利用投影片将
“既”和“又” 后面内容的位置交换进行读的训练，真正做到在读的
过程中使学生充分理解。）
3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加
深对本课重难点的理解。
4.填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：
（ ），这种设计的主要优点是：
（ ）。这种设计在（ ）上是从来没有
过的，所以是一个（ ）。

5.总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。
（设计意图 ：首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握
抓重点词句理解一段话的学习方法，然后让学生运用 这一方法学习第
三段，旨在让学生乐学、会学。）
（五）运用学法，学生自学第三段。 （1）自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，
而且美观）。认识过渡句，讨论归 纳出它“承上启下”的作用。然后
找出重点词——美观。（板书：美观）
（2）说说你读懂了什么？讨论交流后指名答。
预设答：生A：我读懂了这段话写赵州桥的美 观。生B：我读懂
了这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。生C：
我读懂了 这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书：精美的图案）。
生D：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（ 投影出示三种龙的图片，
欣赏。）
（设计意图：电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上 ，使
其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感受美
的同时自然也就会感到 这一历史遗产的珍贵。）
（3）引导学生想象龙的其他形态。用“有的……有的……还有
的……”说一说。
（ 4）通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗
读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把 内容写具体的方法。
（5）训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）

①操场上真热闹啊！____________________________。
②公园真美！____________________________。
（设计意图： 通过说、读、写的方式，让学生学以致用，有效地
把阅读与写作进行整合，同时也培养了学生的想象力和 创新意识。）
（六）以读代讲，学习第四段。
通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领 神会，因此，采用
以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵
的历史遗 产。（板书：宝贵遗产）
（七）总结
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁 专家都到
赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是
我国宝贵的历史遗 产。如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像（出示投影
片），以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影 响有多么深远！
六、说板书设计
板书是一种很 重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课
文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，能使学 生加深对课文
内容的理解，达到事半功倍的效果。
最新人教部编版三年级语文下册11.赵州桥（课堂实录）
《赵州桥》课堂实录
第一课时
一、创设情境，走近赵州桥

1．今天，老师给你们带来了 一首河北民歌，请听──（课件播
放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。
3．齐读课题。
二、检查预习，初知赵州桥
1．认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②学生相互提醒读音，交流识字办法。
③教师相机点拨。
④去掉拼音，全班齐读词语。
⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？
2．自由试读课文，要求做到：
①正确（不添、不漏、不改）；②流利。
3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）
三、朗读感悟，品悟赵州桥
1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是
一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿 呢？请同学们认真默读课文，边
读边想边划出有关词句。
2．学生自由读文，圈点勾画。 < br>3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥
的“神”呢？（此环节根据学生 的理解和体验，交流汇报随机展开）
重点感悟：

▲历史悠久。①学生读勾画 的句子。②指导朗读：它像一位1300
多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）
▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵
州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“ 神”。
①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，
只有一个拱形的大桥洞 ，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上
的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。
②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？
③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全 部”、“没有桥
墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵
州桥的 雄伟、坚固。
a指名试读。 b评价促读。 c师生合作朗读。
▲图案美观。
汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生
的特点。
①文中描写了哪些精美的图案？
②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手， 启
迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）
③教师范读，学生闭眼想象画面。
④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评
读中加深学生的独特体验）
⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

四、回归整体，夸夸赵州桥
赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古 代劳动人民的
智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州
桥呢？
五、布置作业，宣布下课
1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在
哪儿呢？
2．把自己喜欢的部分背下来。
3．搜集赵州桥的其它资料。
第二课时
一、复习词语
1．屏幕出示词语。
2．男女生赛读。
3．抄写词语。
①你觉得哪些字比较难写？
②教师范写。
③选择自己认为较难写的词在作业本上写。
④展示、赏析、评议。
二、复述课文，发现作者写作方法
（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个 人的
感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？
（一）认识过渡句。

1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但
表达清楚。 < br>2．比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什
么？引导学生体会过渡句的妙用。
a这座桥不但坚固，而且美观。
b这座桥不但美观，而且坚固。
3．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。
（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。
1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？
2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？
3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）
①操场上真热闹啊！
②公园真美！
三、积累语言，背诵喜欢的内容
1．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）
2．你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）
3．小组比赛背诵。
四、作业
寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。
板书设计：
赵州桥
雄伟

古老 坚固
美观
最新人教部编版三年级语文下册11.赵州桥（推荐阅读）
秦兵马俑
请认真听读，思考问题。
1.找出在短文中起过渡作用的自然段。
2.读第八自然段，体会这段话是怎样把兵马俑是“极为精美的艺术珍品”
写清楚的？
原文：
1秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍
贵历史文物。
2兵 马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，
差不多有五十个篮球场那么大，坑内有 兵马俑近八千个。在三个俑坑中，
一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平 方米；
坑里的兵马俑也最多，有六千多个。一号坑上面，现在已经盖起了一座
巨大的拱形大厅。 走进大厅，站在高处俯瞰（
fǔkàn
），坑里的兵马俑一
行行，一列列，十分整齐， 排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始
皇当年统率的一支南征北战、所向披靡（
mǐ
）的大军。
3兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
4将军俑身材魁梧，头戴 鹖（hé）冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首
挺胸。那镇定自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩 的老将。

5武士俑平均身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。它们身穿战袍，
披挂铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。
6骑兵俑上身着短甲，下身着紧口 裤，足登长靴，右手执缰绳，左
手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。
7马俑与真马一般大小， 一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试
的样子，就好像一声令下，它们就会撒开四蹄，腾空而起，踏上 征程。
8每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有
的颔（
hà n
）首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；
有的目光炯炯，神态庄重，好像 在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死
拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方 ，好
像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸
声。
9秦兵 马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地
模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万 、战车千乘的宏伟气势，
形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
参考答案：

1.第三自然段：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

2.作者抓住“神态各异”，采用排比的修辞手法，通过大胆的想象写清楚的。

长城
请认真听读，思考问题。
1.文章中哪些内容使你感受到“长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇
迹”？
2.第二自然段是从哪几方面具体写长城的？

原文：
远看长城 ，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山
海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八
达岭上，高大坚固，是用 巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，
十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿 有两米多高的
成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶
上，每隔三 百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，
城台之间可以互相呼应。
站在 长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古
代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的 条石，一块有两三千斤重。
那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一
步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这
前不见头、后不见尾的万里长城 。
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
参考答案：

1.长城的长、长城的高大坚固、长城恢弘的气势以及长城是由古代劳动人民亲手建
造的建造方式等内容 让我感受到“长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹”。
2.第二自然段对长城的建筑材料，城墙顶 上的样子，城墙外沿垛子和射口的构造、
作用，城台的样子、作用等方面做了具体说明，让我们切切实实 地感觉到了长城的
“高大坚固”。

最新人教部编版三年级语文下册11.赵州桥（相关资料）
赵州桥相关资料

赵州桥又名安济桥，建于隋大业(公元605-618)年间，是著名匠师李春建造。桥长64.40米，跨径37.02米，是当今世界上跨径最大、
建造最早的单孔敞肩 型石拱桥。因桥两端肩部各有二个小孔，不是实
的，故称敞肩型，这是世界造桥史的一个创造（没有小拱 的称为满肩
或实肩型）。
赵州桥距今已1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次 地震，
特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这
里也有四点几 级地震，赵州桥都没有被破坏，著名桥梁专家茅以升说，
先不管桥的内部结构，仅就它能够存在1300 多年就说明了一切。1963
年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感
觉桥身很大的晃动。据记载，赵州桥自建成至今共修缮8次。

在主拱券的 上边两端又各加设了二个小拱，一是可节省材料，二
是减少桥身自重（减少自重15%），而且能增加桥 下河水的泄流量。
1979年5月，由中国科学院自然史组等四个单位组成联合调查
组，对赵 州桥的桥基进行了调查，自重为2800吨的赵州桥，而它的
根基只是有五层石条砌成高1.55米的桥 台，直接建在自然砂石上。

这么浅的桥基简直令人难以置信，梁思成先生1933年考察时 还
认为这只是防水流冲刷而用的金刚墙，而不是承纳桥券全部荷载的基
础。他在报告中写道：

“为要实测券基，我们在北面券脚下发掘，但在现在河床下约
70-80厘米， 即发现承在券下平置的石壁。石共五层，共高1.58米，
每层较上—层稍出台，下面并无坚实的基础， 分明只是防水流冲刷而
用的金刚墙，而非承纳桥券全部荷载的基础。因再下30-40厘米便即
见水，所以除非大规模的发掘，实无法进达我们据学理推测的大座桥
基的位置。”

为了保护赵州桥，上世纪末在赵州桥东100米处新建的桥梁，其
结构还是沿袭赵州桥，只是主拱上的小 拱数量增加到一边5个。
赵州桥的结构：
主拱由28道相互独立的拱券并列而成，建桥时 先砌中间的，再
砌两边的，每道拱券宽约35厘米，每石长度不同，自70厘米至于
109厘米 不等，各块条石之间用二个“腰铁”相连。每条拱券坏了可
单独修理，因外侧的拱券易风化损坏，明代时 桥西侧的5道拱券塌落，
在明清时重修（没有修复记录，可明显看出与中间的石料不同），1955年对东侧塌落的5道拱券进行了重修。中间18道拱券还是隋代建筑
的。
为了防止拱券向外倒，另外还采取了以下方法：
1.上窄下宽。为了防止拱券向外倾斜，拱脚宽9.5米，拱顶宽9

米； 2.用9个铁连杆横向连接28道拱券。在拱券中用几根用一头是
孔，一头是钩的铁连杆将28道拱 券连起来，在最外边的拱券处有一
个铁冒头（下图）。在主拱上共有5处铁拉杆，每个小拱上各有一个< br>铁拉杆。
3.用形似锯子的腰铁将各块石料加固，每块石料相连处用二个腰
铁。 4.用6个条石钩拉住外侧桥拱，用1.8米长，头部长出5公分曲
尺形的条石放在桥拱的外侧，利 用长出部分起到一个向内拉住桥拱的
作用。因每道桥拱宽35公分，条石可压住外侧5道桥拱。但它的作
用是有限的，如桥东西二侧的桥拱都曾塌落，二侧外边的5道桥拱都
是后修的。

1956年修缮时大桥拱顶采用钢筋结网加固处理。

最新人教部编版三年级语文下册12一幅名扬中外的画（优质教
案）
《一幅名扬中外的画》教案
教材分析：
《一幅名扬中外的画》是三年级下册的一篇 介绍名扬中外的古代
绘画作品《清明上河图》的略读课文。作者先对清明上河图做了简单
的介绍 ：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短
短的几句话，所含信息量却很大。后面的几 段，介绍了清明上河图画
面上的内容。先是概说画面上的人物很多，然后讲画上的街市热闹非
凡 ，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写
出了《清明上河图》的历史价值。
教学目标：
1.正确、流利地情朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清
明上河图》的历史价值。
3.培养自读能力。

教学重点：
通过阅读课文和观察画面，初步了 解《清明上河图》的内容和艺
术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点：
由于《清明上河图》是一幅画，三年级学生对画的鉴赏能力有限；
课文是略读课文，只能粗知大 意。因此在有限的时间内对了解《清明
上河图》的内容和艺术价值，成为本课教学的难点。
课前准备：
教师准备课件，资料卡。
课时安排：一课时
教学过程：
一、揭题质疑，进入新课。
1.激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，
认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的
赵州桥，今天，老师要给大 家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板
书课题）
2.揭题质疑：引导学生解读“名扬中外”。读题。读了课题你想
提什么问题？
3. 明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。
我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。
（设计意图：联系本单元专题导入新课，精练高效，既联系旧知
又导出新疑，激发了学习课文的 兴趣，引起学生的好奇心，明晰课型

为自读课文打下基础。）
二、明确学法，初步感知。
1.出示提示：读了自读提示你知道了什么？（阅读方法：看图读
文。）
2.自由阅读：用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读得通顺。
3.初步感知：你知道了些什么？(学生汇报)
（设计意图：教给学生略读课文的学习方法。 根据中年级略读课
文的要求，先让学生借助拼音读通课文，了解课文大意，初读解决基
本问题。 ）
三、赏画读文，交流汇报。
1.引导看图。
师：请同学看看书上的插图，画面 的都有些什么？（板书：人物、街
市、桥北。）默读2、3、4自然段，看看课文里是怎么写的。
2.学生汇报。
内容预设：
A、第二自然段。（人物丰富）
抓住“五百 多人、三百六十行”等词句，愿意大声把这五百多个
人物向大家做个介绍吗？感受张择端画这幅画的时候 ，下了很大功
夫。
B、第三自然段。（街市热闹）
街市上有什么？什么最值得你来赞一赞？感受画家画技之高超。
C、第四自然段。（情景传神）

最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）
自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找
到吗？
小小解说员：给大家讲解这个生动的画面。
教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什 么，进而体会
“张择端画的画，是多么传神啊！”
3.教师小结：《清明上河图》使我们看 到了八百年前的古都风
貌，看到了当时普通老百姓的生活。真是画中瑰宝，不愧为：读课题
-- ---一幅名扬中外的画。
（设计意图：根据略读课文“粗知大意”的教学要求,引导学生
抓 住重点，运用在精读课文中获得的方法，引导全班交流讨论。在交
流时，教师适当引导学生去朗读课文中 的相当段落与文本再接触。）
四、整理资料，总结课堂
1.请学生快速浏览课文，填写资料卡。
资料卡
画名
年代 作者
大小
画面内容
历史价值
2.交流资料卡，总结。
（设计意图：浏览课文填写资料卡，既是对全文主要内容的浓缩，

也是一种学习 方法的指导。交流填法，进一步了解画的内容和价值，
突破难点，达到粗知大意的阅读目标。）
五、全景赏画、升华情感。
1.播放《清明上河图》全景图。
2.解说诵诗：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬
中外的画。
历经风雨八百年，繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。
名扬中外震国威，惊世之作传万年。
3.作业乐园。
无论是大思想家孔子和老子还 是劳动人民智慧和才干的结晶赵
州桥，还是现在我们正在沉浸其中的清明上河图，都是我们民族文化的的珍宝，是我们中国人的骄傲。走出课堂后，让我们积极开展综合
实践活动，了解更多的中华传统 瑰宝！
4.把《清明上河图》介绍给你的父母。
推荐书目：《古代神化》 《古代经典故事》
最新人教部编版三年级语文下册12.一幅名扬中外的画（说课稿）
《一幅名扬中外的画》说课稿
一、说教材：
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《 清明上河图》是一颗璀璨的明珠，
有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向< /p>

我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上 河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，
画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息 量却很大。
后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上
的人物很多的 ；然后讲画上的街市热闹非凡，；之后，选择了一个小
的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《 清明上河图》的历
史价值。
我确定以下教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清
明上河图》的历史价值。
3．感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是 通过阅读课文和观察
画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热
爱祖国 传统文化的感情。
由于《清明上河图》，是一幅画，学生对画的鉴赏能力不强，因
此对了 解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国
传统文化的感情。又是本课教学的难点。
二、说教法、学法：
教法：
1.电教法：我运用多媒体直观法，利用电教手段 ，创设多种情景，
使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快

< br>的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、
使他们能更深入地理解课文 内容。
2.情境朗读法：叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲”。
小学生的情感 是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学
中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想， 激活已有的知识
库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文
中描述的情 境，使学生主动的获取这种感受，体验这种情感。
教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文 生义，见义生情，
借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。
学法：
1.合作探究学习：《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习
方式。
2.读写结合：只有写，才会努力去使其变得精练，因此，读写结
合，在中高段是一种很好的学习方式。
三、说教学流程：
（一）谈话释题导入：
1.教师用温和亲切地口吻说：同学 们，这一单元我们已经轻轻打
开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这
一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。
2.师：你知道什么叫名扬中外吗？
针对学生的回答再做总结：全世界都非常有名。课文将向我们展
示怎样了不起的古画呢？请 你认真地反复地读读课文，如果遇到特别

重要的信息，用笔画一画，等一会我们交流一下 从课文中了解了什
么？
“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只有激发学生的学习< br>兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
（二）初读，交流学习心得：
1.师：我发现每位同学都读得很投入的，我们来交流一下，刚才
你读课文，从中了解了什么？
《新课程标准》在第二学段的“阅读”目标中提出：“能对课文
中不理解的地方提出疑问， 能初步把握文章的主要内容。”在学生初
读课文之后，共同交流学习所得，这是引导学生初步把握文章的 主要
内容，在交流时，教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文
本再接触。
（三）欣赏图画，再次读文：
1.苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单 纯的学
习知识。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、
要求和愿望的人。 ”这幅画，距离学生生活实际很远，因此，在学生
对《清时上河图》的价值有着初步认识的时候，定会产 生想去亲眼目
睹画的欲望的情况下。教师说：“我觉得咱们班同学读书能力特别强，
刚刚大家初 次朗读课文就有这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣
赏一下这幅名扬中外的画？”
当 然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此，指导学
生：请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从 画中找到你读到的内容。

（多媒体滚动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师 根据场
景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了……）引
领学生放松地欣赏， 在视觉、听觉都在其中得到了享受。这里运用电
教法，通过边看边读、边听边观察，使信息更加便捷地进 入到学生的
大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的
传入渠道更加多 元。
2.这时，老师又引导：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？
这时可以又 一次引领学生走近文本。比如：当学生谈到：我在画
上看到很多人。这时，教师就可以引导：“是的，有 很多人，你能根
据课文来说一说，有哪些人吗？“这就进一步带领学生来学习文本
了。
3.在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，我们老师就可以带
领孩子走进课文中最能突 显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，
没必要字字斟酌，比如第一自然段，写《清明上河图》的基本 情况，
我们在让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。因此，教师
有目的地引导：老师 再请你们细细地看这幅画，再读读课文的二三两
小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。
4.这个时候，教师要根据学生的回答，作适当的引导，让学生对
画能“名扬中外”有个较 确切地认识。如：当学生读到：“画上有好
多人，有的不到一寸，有……每个人在干什么都能看得清清楚 楚…”
时，教师可以这样归纳：多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，
你愿意怎么自豪地告 诉他。这是指导学生进行有感情地朗读课文。对

字词有所理解，对具体的情境有所把握， 能培养学生的语感，让他们
自行把握情感基调，有感情地读文。
5.这是略读课文，只要 学生对“名扬中外”的原因有所了解，对
文本能较有感情地朗读，教师就应及时引领学生进行下一段落的 学
习。
如：还有形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。刚才
大家说画 面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。还能够看到桥北
头生动有趣的生活情景。老师请你选择自己喜 欢的方式读第四小节，
然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下。
小组合作学习，学生 全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，
突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生 与文本之
间的有效交往。教师让学生选择自己喜欢的方式读文，与同桌交流学
习心得，创设了一 个较好地自主、合作、探究学习的平台，把学习的
主动权交还学生。
学习这一段话，有一 个问题的讨论，能让学生对“名扬中外”会
有更深刻地理解，那就是：桥头的生活情景也许是瞬间发生的 情景，
但也搬到了画上。这说明了什么？
从中可以看出画者张择端善于捕捉生活中的小细 节，也是他画技
高超地体现。这样的理解还不够，我们可以利用这个机会，对学生进
行写作手法 的指导，如：其实写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的
精彩把它写具体，那么文章就如画一样活起来了 。
（四）欣赏图画，填写资料卡：

1.有了上述的铺垫之后，对最后一个自然段的教学，我是采用引
读法进行的。
《清明上河图》是一副伟大的著作，因此，让学生再次欣赏图画，
加深印象。
2.都说： “授之以鱼，不如授之以渔”。在学习有关文物、古迹、
图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就 是一种很好的学习方
法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。如下：
师：刚才大 家看看图，读课文欣赏了一幅了不起的画。如果你想
要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，我们可以 做一张资料卡。
资料卡：
画名_________________________年代 ________________________
作者___________________ ______大小________________________
画面内容_________ ____________历史价值____________________
3.请学生快速 浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方
法的指导。当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章 一一细读，而
是快速浏览，寻找自己所需要的材料。
指导学生学会了一种新的学习方法， 别忘了要学以致用，不断巩
固。因此作业可以这样安排：本单元，我们还学习了赵州桥，课后自
己也来做一张“资料卡”。
四、说板书设计：
好的板书是文章的脉络，它清晰地展示了 课文的主要内容，是课
文的精华。巧妙的板书培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。

针对本课特点，设计如下：
一幅名扬中外的画
基本情况内容历史价值
长：528厘米人物众多观800年以前
高：24.8厘米街市热闹古都风貌
北宋、汴梁桥北头有趣生活情景
五、结课：
总之，这堂课，我运用多媒体课件，把800多年前的画面拉至学
生的面 前，激起学生的学习兴趣，指导学生自主控究的学习方式，读
写结合，把一篇课文浓缩成一张资料卡，把 书读薄。教师引领学生去
多种形式地读、欣赏，调动各种器官来学习课文，取得了较好的学习
效 果。
最新人教部编版三年级语文下册12.一幅名扬中外的画（课堂实
录）
《一幅名扬中外的画》课堂实录
师：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大 门，
走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古
画，谁来读一读课题。
指名学生读课题。
师：你知道什么叫名扬中外吗？你说。
生：就是名声在中国、外国。

师：名声在中国、外国，很好，还有补充吗？
生：名声在全世界。
师：哦，全世界都非常有名。课文将怎样向我们展示了不起的古
画呢？老师请大家轻轻地翻开课文，我请你认真地反复地读读课文，
如果你遇到特别重要的信息，请用笔 画一画，等一会我们交流一下你
能从课文中我们了解了什么？
生读课文，师巡回指导。 师：都读得挺投入的，有些同学还画了一些东西。既然大家这么
投入我们来交流一下，刚才你读课文 ，从中了解了什么？
生：我了解到这幅画画的是北宋的内容，已经有八百年的历史，
现在还保存在北京故宫博物院。
师：了解了这么多，刚才老师看到你还画了一些信息，能跟大家
交流一下吗？
生：我画的是一些热闹的场面。已经有八百年的……
师：这是你的收获，其他人再说说你的
生：还画了五百多个各行各业的……
师：那你愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？
生读相关句子。
师：她找到的你们有没有找到，关于三百六十行？
生：找到了。
师：这样，我们也像她一样用笔画一画，五百多个各行各业的人。
生画相关句子。

师：画好了，我们一起拿起书本来读一读。老师来给你们读前面。
师生接读（张择端画这幅画的时候……）
师：这位同学了解到了画中有各种各样的行业，还有其他的吗？
你还知道了什么？
生：我了解到了桥北的生活情景。
师：噢，从画中可以看到桥北生动的生活情景，你也愿意向大家
展示一下你的收获吗？
生读描写桥北生活的相关句子。
师：哎，你看在桑河上的这幅画上还能了解当时小小的跟咱们 现
在交通意外差不多的生活情景。这是你的收获，你呢
生：我知道了清明上河图是张择端画的。
师：哦，你了解到了作者。你在哪了解到的？
生：第一自然段。
师：哦，这是个很重要的信息。我们也像他一样把作者信息画一
画
生画。
师：一起读读他的名字。
生读。
师：哎，我注意到了，很多同学都从第一小节画了一些信息，我
们来把这段读一读。
生读。
师：看来第一小节文字不多，信息量相当得大，刚才了解到了作

者，画名，都市热闹的场面。除了这一小节还了解到什么，他们刚才
没了解到的
生：了解到这幅画的大小。
师：你来说说
生：长280宽
师：真会读书，还了解到了大小。除了这些你还了解到了什么。
生：张择端画的这幅画清明上河图使我们看到了八百年前的风
貌……
师：这是一个非常重要的信息，老师想请你再大声地读给大家听
一下。
生读。
师：看到画你知道了什么
生：八百年前的古都风貌。
生：古都的生活情景。
师：通过画还能看到八百年前的古都风貌，看到当时——
生：普通百姓的生活情景。
师：其实这一小节告诉我们这一幅画的历史价值。
（板书：历史价值）
师：也就是 说这幅画不仅是绘画上的杰出作品，透过这幅画我们
还能了解到八百年前古都的历史情况，比如，当时人 们的生活情况是
如何的，这就是告诉我们这幅画的历史价值，我们愿意把这一节再读
一下吗？

生读（清明上河图使们看到了八百年前的古都风貌……）。
师：除了这些你还知道了什么？
生：形态各异的人。
师：哦，你能说说这些形态各异的人吗？
生：有的赶着毛驴，有的推着独轮车……
师：哦，从画上能够看到形态各异的人，你们找到了吗？都画一
画。把你画的轻轻地读给同桌的小朋友听 一听，开始吧。
生相互交流。
师：我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚才大家自己读书交 流
以后，我们已经从第一小节当中的总体介绍当中了解到了这幅画的画
名，作者，大小，以及现 在目前保存的情况，还从课文的二、三、四
小节的具体介绍当中还了解到了这幅画上面有各行各业，有热 闹的街
市，还能够看到当时发生在桥北头的有趣的生活情景，还可以从中了
解还有历史价值。刚 刚大家读书后有这么多收获，那你想不想看看这
幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画。想不想
生：想！
师：老师请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到
的内容，看 到的时候可以指指点点，可以和你旁边的小朋友轻轻地交
流。
（多媒体滚动演示清明上河图， 老师根据场景适当提示：进入汴
粱市区了，你能看到什么；到桥北头了……）
学生欣赏。

师：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么
生：我觉得当时桥头的情景十分热闹。
师：好的，还有其他的吗？你还有什么感受
生：桥头的情景非常热闹。
生：我看到这幅画以后，觉得这幅画很长，张择端能画这么长的
画真是不可思议。
师：哦，好！
生：这幅画把人和物画得很逼真。
师：非常逼真传神。刚才大家只是 远处地看了这幅画，那大家想
不想更仔细地看看画面的内容。想不想？
生：想。
出示桥头近景
师：你看到了什么？
生：看到很多人。
师：什么样的人，能根据课文来说一说吗？
生：有的骑着马，有的推着独轮车……
师：还有吗？
生：有很多店辅，作坊、酒楼、茶馆，来来往往形态各异的人……
师：除了人还看到了作坊酒楼各种各样的建筑物。还有吗？
生：画上的人物就有五百多个，有农民……有长胡子的道士……
三百六十行都画在上面了。 < br>师：都尽收眼底啦。那老师再请同学们细细地看这幅画，再读读

课文的二三两小节 ，你都从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的
画。
生读二、三小节。
师：你从课文哪些地方感受到这幅画确实了不起，能名扬中外。
生：画上有好多人，有的不到一寸，有……每个人在干什么都能
看得清清楚楚……
师：是多么的细致精致啊。你愿意把刚才这句话再读一读吗？
生读。
师：这句话谁愿意再自豪读一读。如果你旁边是一个外国朋友，
你愿意怎么自豪地告诉他。
生自豪地读。
师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。
生更自豪地读。
师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大
生做动作。
师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。
生读。
师：的确能名扬中外，还有哪些地方能感受到的确了不起。
生：画上的街市可热闹了，……有的骑着马有的……
师：你想说什么？
生：我想说各种各样的人都在上面所以才能名扬中外。
师：说得好，各种各样的人都在上面才能名扬中外。还有吗

生：三百六十行都在上面了。
师：哦，三百六十行在上面了，了不起。
生：张择端画这幅的时候，……光是画面上的人就有五百多
个……
师：哦，真棒还用手势告诉大家。光是人物就有五百多个，了不
起，还有吗？
生：这么多人做的什么动作都不一样？
师：还是形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不 起。刚才
大家说画面上的人真小但干什么都能看得清清楚楚，还能够看到桥北
头生动有趣的生活 情景。好，老师请你读第四小节，然后把你的感受
和你的同桌轻轻地交流一下，听清楚了吗。开始。
生读第四小节。同桌交流。
师：我们集体来交流一下，桥头的生活情景也许是瞬间发生的情< br>景，但也搬到了画上。还有什么感受？
生：他画得画很有意思也很有趣。
师：噢，很有趣。能够让我们看到当时的生活，还有吗？
生：我觉得张择端画得画很生动很传神。
师：哦，传神啊，了不起。
生：有一点用意，提醒现面的人要注意行车安全。
师：在张择端的确良画里面像这样有趣的生 活还有很多。看到桥
底下有一艘船吗，正在过桥，可船刚好触到桥顶，船上桥上什么样的
人都有 ，在画里都可以看得清清楚楚。所以课文里这样说，清明上河

图使我们——
生：清明上河图使我们看到八百年前的生活风貌。
师：那我们再好好欣赏一下这幅名扬中外的画吧，你们愿意吗？
生：愿意。
再次欣赏清明上河图（配讲解）
师：又一次欣赏了这幅画，愿意把画名读一读告诉我吗？
生：清明上河图。
师板书：清明上河图。
师：刚才大家看看图，读读课文欣赏到了 一幅了不起的画，清明
上河图。如果想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，大家可以
学习 做一张资料卡，请大家从课桌里拿出一张资料卡。
出示：
资料卡
画名__________________________
年代_________________________
作者__________________________
大小__________________________
画面内容__________________________
历史价值__________________________
师：老师请大家快速读一下这篇课文，可以默读，把资料卡填好。
生默读课文填写资料卡。
师：填好的同学可以和同桌交流一下，补充完善一下，倾听一下

别人的意见，这 也是一种很好的学习方式。
生交流。
师：谁来说说你的情况。
学生汇报资料卡情况。
（投影出示一生的资料卡）
师：有不同见解的地方可以说一下，相同的就不再重复了谁来说
一下你和他不同的地方。
生：历史价值是无价之宝。
师：还有其他的不同的地方吗？
生：画面内容是介绍了各种各样的人物和桥北头的故事。
师：你也很有条理把课文二、三、四 小节概括了一下。请大家轻
轻地把资料卡放在旁边，好好的保存一下，老师提醒你，以后学习过
程中，看到什么值得保存的知识也可以像这张资料卡一下把他积累起
来保存起来，可以长看长留，今天我 们欣赏了清明上河图，让我们进
一步感受了中华传统美德。在这一单元里面我们还认识了古代的大思想家孔子老子（出示孔子老子图）还领略到了盘古开天地这一个神话
的魅力，还知道了古代劳动人民 的智慧的结晶赵州桥，你有什么想说
的吗？
生：我们中国是一个知识和历史的宝库。
生：这是中华人民的结晶，所以说中国十分伟大。
师：中华传统文化源远流长，我想课下大家 也阅读过了相关内容，
老师请大家继续收集，下节课我们继续交流。

下课。
第12课*
一幅名画的诞生
请认真听读，思考问题。
读第四自然段，说说这一段主要写的什么内容？此段是怎么围绕这个意
思写的？
原文：
天空晴朗。在辽阔的伏尔加河上，有一艘货船，因为没有风，帆没
有张起来。 岸上，一队穿着破烂的纤夫，迈着沉重的步子，踏着黄沙，
沿着河岸一步一步向前走。他们大多身子前倾 ，都在拼命使劲，因为船
上载着沉重的货物。
这是俄罗斯画家列宾的成名作品《伏尔加河上的纤夫》。
一八六八年的夏天，列宾是在彼得格 勒度过的。一个星期日，同学
们约他坐轮船去游览涅瓦河。轮船跑得飞快，一会儿就出了城，展现在他们面前的是豪华的别墅。忽然，迎面来了一只大木船，列宾发现岸上
有什么东西在蠕动……同学告 诉他，那是拉船的纤夫。
纤夫靠近了。天哪，为什么他们这样肮脏、这样褴褛（
lánlǚ< br>）呀！
有些人的裤子破了，就赤裸着大腿，拖着破布片往前走；他们的衬衣呀，
简直认不 出是蓝布做的……每个人的脸都是阴沉沉的，流淌着亮晶晶的
汗珠；在乱蓬蓬的头发下面，流露出凝重的 神情。

这情景给列宾留下了难以磨灭的印象。他目送着纤夫，直到他们消
失在视线里。
两年以后，列宾来到了伏尔加河。在那里，他和纤夫们生活在一起。
他仔细地观察着那些蕴藏着 无穷力量的身体，长久地注视着那些善良的
眼睛和脸，抚摸那些铁铸般粗壮的手……为了画好这幅画，他 三次来到
伏尔加河。他勤奋地工作，画了伏尔加河的自然景色，画了许多纤夫的
肖像，最后，带 着厚厚的一册素描回到了彼得格勒。
根据这些素描，他顽强地画呀，改呀，用了三年时间，于一八七三
年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。在这幅画里，他描绘了劳动人民
的痛苦生活，也歌颂了他 们身上的巨大力量。
参考答案：
这个自然段主要写纤夫们肮脏、褴褛。此段是抓住纤夫们衣 着破烂、肮脏，阴郁的
表情，流淌的汗水，乱蓬蓬的头发，凝重的神情写的。

蒙娜丽莎之约
请认真听读，思考问题。
1.短文哪几个自然段具体写了这幅画的内容？分别写了什么？
2.作者在对《蒙娜丽莎》的描写中蕴含着怎样的情感？
原文：
1我们在纽(niǔ)约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家
都在静静地等着。 < br>2一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头
看着我们，可能正猜想我们在做 什么。它们猜得到吗?大家正在等着探
访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉 ，她

才能暂时离开巴黎的卢(lú)浮宫前来纽约。她，就是诞生于达·芬奇笔
下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!
3《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖(xiào)像画，世界上有 多少人
能亲睹她的风采呢?我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼
岸飞来与我们相约 。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长
还是远远超出了我的想象。
4队伍慢慢地 向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶，进了大
门，到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更 慢了。不知过了多
久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。
5那幅画不大，大概三英尺 长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种
棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了 ，更
近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的
脸颊泛着红光，一头 黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，
嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看 她的颈部，你会怀
疑血液真的在里面流动。
6蒙娜丽莎那微抿(mǐn)的双唇，微挑的嘴角 ，好像有话要跟你说。
在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬(tián)静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉
得十分亲切，有时又让人觉得 有几分矜(jīn)持。蒙娜丽莎那“神秘的
微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才 想象力和他
那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

< br>7蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部
和双手好像沐(mù)浴在 阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其
清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加 衬托出她特有
的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、
树丛、小径 ，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙
娜丽莎更加美丽动人。
8“蒙娜丽 莎”是全人类文化宝库中的一颗璀(cuǐ)璨(càn)的明珠，
她的光辉照耀着每一个有幸看到她的 人。我虽然在她面前只停留了短短
的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成了我灵魂
的一部分。
参考答案：
1.第5、6、7自然段。分别写了：画的大小尺寸和色彩 ，人物的外形，面部表情和
神秘的微笑，身姿、双手、衣着和身后的背景等。
2.文章流露出作者对画作的赞美之情和对画家的敬佩之情。

最新人教部编版三年级语文下册12.一幅名扬中外的画（相关资
料）
清明上河图
清明上河图，中国十大传世名画之一。为北宋风俗画，北宋画家
张择端仅见的存世精品，属国宝 级文物，现藏于北京故宫博物院。
清明上河图宽25.2厘米，长528.7厘米，绢本设色。作品以 长
卷形式，采用散点透视构图法，生动记录了中国十二世纪北宋汴京的
城市面貌和当时社会各阶 层人民的生活状况。是汴京当年繁荣的见