tall什么意思-示范课

21 我不能失信
▶教学目标
1.会认“耀、庆”等5个生字。
2.结合生活实际，联系上下文理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。
*
▶教学重难点
结合生活实际，联系上下文理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。
▶教学策略
1.识字
本文是一篇略读课文，需要认读的生字有5个。建议在初读课 文时，以学生自主识记为主，其中
“耀”和光有关，可结合语境组词来记忆；“庆”是后鼻音；“盼、叠 ”可利用词语“盼着、叠花篮”
来帮助记忆；“歉”是形声字，重点关注左边笔顺。
2.朗读教学
本文是略读课文，可鼓励学生默读、自由朗读、分角色朗读等，体会人物对话时 的心理活动，指导
学生读好人物对话。
3.语言应用
本文语言浅显易懂，多为人物对话描写。因此，可从生活实际的角度理解人物的语言。
▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程

板块一 语言积累，建立诚信
1.语言积累，初识诚信。
读记有关诚信的名言警句。（课件出示名言警句）
课件出示
民无信不立。——孔子
1

诚信为人之本。——鲁迅
精诚所至，金石为开。——王充
如果要别人诚信，首先要自己诚信。——莎士比亚
人之所助者，信也。——《周易》
诚信者，天下之结也。——《管子》
2.提取信息，感悟诚信。
学生反复诵读，读中思考，读中品味，感悟诚信的可贵。
3.理解“失信”，板书课文题目。
“信”是什么意思？“失信”呢？（板书课文题目，指名回答）
【设计意图】以名言警句入手 ，增加学生的语言积累，初步感悟诚信之可贵，明白诚信的对立面是
失信。
板块二 关注提示，明确要求
1.自读提示，明确要求。
学生自由默读阅读提示，明确学习要求。（课件出示阅读提示）
课件出示
 学习导语：请大家默读导语，想想课文可能讲了什么。
 回顾方法：这单元，我们学习了哪些理解难懂句子的方法？（联系上下文、结合生活实际）
 明确目标：这节课，我们继续运用联系上下文、结合生活实际等方法来理解句子。
2.自由读文，初识文意。
（1）初读课文。自由朗读课文，读准字音，读通句子，说说课文主要讲了一件什么事。
（2）概括大意。用自己的话说说，讲清时间、地点、人物、事件。
【设计意图】这是一篇略 读课文，要求学生关注阅读提示，明确阅读要求，能够更好地把握文章的
脉络，有方向、有针对地学习。
板块三 运用学法，品读对话

1.初探印象，感知特点。
宋庆龄给你留下了什么印象？（诚实守信、讲信用）
2.默读课文，读文画句。
默读课文，画出体现宋庆龄诚实守信的句子。（课件出示句子）
2

课件出示
“不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
“不， 妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我
已经想起来了 ，就不能失信了！”庆龄坚定地说。
庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”
3.发现特点，品读理解。
（1）读读这几句话，说说你有什么发现。（都是语言描写）
（2）运用我们学过的理解句子的方法和同桌交流下你的感受。
4.运用学法，品读对话。
（1）学生谈感受。
（2）预设1:这是宋庆龄回答爸爸的话，通过联系上下文，我们知道宋 庆龄认为爸爸提的改天教小珍
叠花篮的建议是不讲信用的。从关键词“不行”“抽”和三个叹号感受到宋 庆龄是个讲信用的孩子。
预设2:这是宋庆龄回答妈妈的话，通过联系上下文，我们知道宋庆龄认为妈 妈的话也不对，不能自
欺欺人，表现了宋庆龄诚实守信的高尚品格。
预设3:这是宋庆龄说的 话，通过联系上下文，我们知道宋庆龄虽然空等了一上午，但她不后悔，因
为她认为诚信最重要。 5.师小结：我们通过联系上下文，结合生活实际等方法理解了宋庆龄的语言，体会到了她是个诚实
守信的好孩子。
【设计意图】略读课文重在培养学生运用所学方法独立阅读的能力，教学本环节应着重 引导学生联
系上下文、结合生活实际理解人物的对话，感悟宋庆龄诚信的品质，让学生真正成为学习的主 人。
板块四 朗读感悟，交流想法
1.角色朗读，体会品质。
我们把这些句子还原到人物的对话中，分角色朗读。
（1）小组分角色练读。
（2）教师指导朗读。
（3）小组展示角色朗读。指导评价：爸爸的慈爱，妈妈的亲切，小庆龄的坚决。
（4）你有什么话对宋庆龄说？
2.比较阅读，说说发现。
3

（1）课件出示语言描写。
课件出示
“不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
“不， 妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我
已经想起来了 ，就不能失信了！”庆龄坚定地说。
庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”
（2）读一读，说说这几句话形式有什么不同？
（3）交流发现。
课件出示
一句完整的语言描写：
提示语+人物说的话+正确的标点符号
提示语在前、在中、在后，标点符号有相应的变化，表达的情感也会发生变化。
（4）师小结：人物对话的提示语位置不同，不仅使对话形式多样，而且能体现人物不同的心情。
3.拓展延伸，运用表达。
（1）创设情境：第二天，小珍遇见庆龄，得知她一直在家等着自 己，她会怎么想？怎么说？庆龄又
会怎么回答？注意人物说话的动作、神态。
课件出示 小珍______________________，对庆龄说：“_________________ ____________。”
“______________________________ __________。”庆龄_________________地说。
“__________ ______________________。”小珍________地说，“____________ 。”
（2）同桌练习。
4.生活中，你有没有遇到类似的事情？你是怎么做的呢？
5.课外推荐阅读《诚信的故事》。
【设计意图】指导朗读，引导学生发现人物对话在形式上 的特点，关注提示语的位置，感受其作
用，并尝试运用，让学生练习口语表达，落实情感教育，培养学生 诚实守信的优良品质。
▶板书设计

4

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思

《我不能失信》是一篇略读课文，讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。 因为前面有三篇精读课文
打底，因此教学本课时，我放手让学生自主学习课文。
1.情感教育 始终贯穿于教学活动中。课堂的教学不仅仅是学文识字，更要将做人的道理融入其中。
本课应引导学生在 深入理解课文的基础上，进一步领会宋庆龄诚实守信的可贵品质。如，学完课文后，
让学生联系生活实际 说说自己遇到的类似的事情，达到自励、自省的目的。
2.将学习的主动权交还给学生。教学时分组学 习，充分调动了学生学习的积极性，同时通过品读重
点句子以及师生互动、学生互动，给了学生充分展示 自己的机会。

5