奥通巴耶娃-小桔灯冰心

人教版四年级下册语文教学计划

一、学生情况分析
本班共有3 6人，男生23人，女生13人，男女比例失衡。本施教区学生
只有2人，只占5.5%。少部分学生思 维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较
浓，主动性较强。如：蒋涵冕、周佳音、王浩然等；但是也有部分 孩子基础
知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁，不善于倾听别人的观点和意见，
对最基础的 知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本
的纪律观念……如：杨飞龙、卢江勇、杨 寒等。看来，教学的着眼点不应仅
仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做 人和
做事抓起，以促进他们的全面发展。
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通 过学习，要能达到课程标准
规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础< br>除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是
学生在低年级、中年级 养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容
易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。
二、教材基本结构
小学语文四（下）教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容 ，
共设8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与
和平、热爱生命、 田园生活、执著的追求、故事长廊。每组教材包括导语、
课例、词语盘点和语文园地四大部分。课例由4 篇课文组成，其中精读课文
2～3篇，略读课文1～2篇。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读 链
接”。语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习
作、我的发现、日积 月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、
展示台或成语故事。第三单元和第六单元各安排一 次综合性学习。本册共有
课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇。此外，还安排了8篇选读
课文，供学生课外阅读。
三、教材的主要特点
1、加强整合，围绕专题组织教材
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1

本册教材的编排方式 仍然是按专题分组编写。专题内容新颖、丰富，内涵深
刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点 。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册
在编写中加强了整合 性。主要体现在以下三个方面。
①导语导学，整合单元内容。
②精读与略读课文的联系和整合。
③单元学习活动的贯通和整合。
2、安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标
综合性学习是课程改革的着力点 。本册教材继续安排两次综合性学习，
一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集 资料、调
查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一
个安排在“ 田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。
根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓 好三个环节：一是通
过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开
展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做
法，帮助解决遇到的困难；三 是采用多种形式，充分展示交流。
3、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
作为中年 级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，
继续强调自主学习意识。同时，为了体现 文本交流，精读课文中仍然以泡泡
的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡 的内
容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特
点的；引导课外 阅读的等等。
4、丰富课本内容，拓宽学习资源
根据语文课程标准精神，语文应该让学生“ 更多地直接接触语文材料，
充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背< br>景或相关知识上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”安排在一、四
组，引导学生搜集有关 祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人
类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。 “展示台”安排在第
三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流认识大自然和感受农村生活的
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2

活动成果。“日积月累”中的 名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味
语文”中的《说“信”》《趣联巧对》，“成语故事”中的 《鹏程万里》
《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记
背中， 积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学
习，引导学生课外阅读，重点推荐《一 千零一夜》《伊索寓言》和中国的民
间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。
四、教学重、难点
教学重点：通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口
语交际、作文、综合性学 习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目
标。阅读教学中，着重教会学生“抓住课文主要内容” 的阅读方法。
教学难点：继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。
五、教学目标
本册学习要达到的主要目标：
1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，
用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事
性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人 请教、与人商讨的习惯。听人说话能
把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己 的感受
和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集 资料，提出不懂的问题，开展讨
论，解决生活中的简单问题。
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3

六、教材内容与教学建议
（一）识字与写字
本册教材共要求认识200个字，会写200个字。累计认识2600个字 ，会
写2000个字。教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩
固，防止回生 。可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些
归类整理。
由于中年级的学生具 有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步
的调整。认字可以让学生自学完成。老师在学生自学的 基础上进行检查，可
以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学
生用多种识字方法识记生字。老师应该鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩
大识字量并养成独立识字的习 惯。
在写字教学过程中，教师要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔
画、笔顺，特别是 那些不容易写好的字。写字贵在精，而不在多。要求学生
把字写端正、写美观。
（二）阅读
课文分精读和略读两种类型。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬
文嚼字，结合联想和想象 ，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材
料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的 能力。与精读不同，
略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
A精读课文。
精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个方
面的引导：
1、加强词 句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、
词典和生活积累，理解词句的意思，初步体 会课文中关键词句在表达情意方
面的作用。适当安排一些词句的
练习
，引导学生接触各 种语言现象，感悟语
言，积累语言。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优
美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培
养对好词佳句的敏感，养成积 累词句的习惯。
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4

2 、重视
练习
朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗
读形式的多样化 。教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入
境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将 课文读正确、读流利，读出
感情。要重视范读的作用，充分发挥教师的示范作用。默读要在原来基础上，加快默读速度的训练。要求一边默读，一边思考，读完要交流感受，质
疑问难，组织讨论。 < br>3、注重培养阅读能力。一是理解内容，体会感情。根据课文的不同特
点，采用多种形式引导学生 理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解 内容；边读边展开
想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的
话 复述课文的内容等。让学生在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法。二是领
悟表达方法。教材中对领悟表达 的引导，涉及到诸多方面：领悟遣词造句的
准确；体会语句的具体形象；体会文章条理清楚的表达方法； 体会选材的别
具一格。此外，本册还要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。
4、 重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊
重学生的情感体验和独特感受，多给 学生质疑问难和充分发表见解的机会。
可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多 数同学共
同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。
5、扩展延伸。为了使学生 逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容
与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文 的实际出发，引
导课外阅读、搜集资料。引向课外进行观察。安排了读写结合的小练笔。引
导联 系生活实际和思想实际进行思考。
B略读课文
略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中 获得的知识与方法，自己
把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自
己认真读课文。然后抓住 一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容
的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流。略读课 文，不必把每句每
段都搞清楚。
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5

(三)口语交际
口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要 求。口语
交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中
随机训练和 规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方
面：激发学生的表达欲望；面向全体，训练 到位；交际中，注重语言的规范
和指导；引导评价，提高语言能力；把口语训练延伸到日常活动中去。
(四)习作
本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；此
外， 结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断
练习
。在习作教学要注意以下
几点： 1、重视兴趣培养，倡导自由表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束
缚，重在自由表达，想写什 么就写什么，想怎么写就怎么写。习作在编排上
尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般 都是提出内容、范
围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。要爱护学生想说
想 写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开
手脚去写，消除习作的畏难情绪 。
2、以写实为主，兼顾想象作文。本年段习作
练习
主要是写学生看到的，
听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写
成什么样，不要写走样。培养 学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。
不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的 本来面目。同时
兼顾想象作文。想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合
理这 方面的要求不宜太高。教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学
生展开合理的想象。
3 、重视习作中学生之间的合作与交流。可以创造一些机会，让学生通过
小组活动，开展观察、调查，共同 探究，在合作中进行习作。多用肯定和激
励的方法，多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流自己的习 作。
4、勤动笔，能修改。逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机
地结合起来，同 时养成整理习作、保存习作的好习惯。引导学生在自我修改
和相互修改的过程中提高习作能力。
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(五)综合性学习
综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对
于综合性学习的安排，教 材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指
导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自 己开展活动。这不仅
表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。根据教材的
编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是教师应放手让学
生确定具体内容，选择学习伙 伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动；
二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解 活动开展的情
况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展
示交流 。要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展
览，交流课外阅读的书籍。通过这些活 动，让学生感觉到，语文很有用，体
验成功的快乐。
(六)课外阅读
推荐阅读《伊 索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普读
物，增补一些经典诗文背诵任务。养成读书看报的 习惯，收藏并与同学交流
图书资料。
七、基本措施：
（ 一）营造自主学 习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能
把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习， 慢慢养成良好的学习
习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境
的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话
学生 阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物
的心灵来净化自己的心灵，实现有意义 的阅读。通过对文章结构形式的揣摩
和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流 。通
过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
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7

人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个
是小东。其实，学生 完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实
生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能 够进入学习情境，也能激
发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理， 别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我
能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给 学生一个具体的
环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语
言，为 学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，
启迪学生用自己的方式进行学习，进 而掌握语文学习的规律。
（二）促进学习方式的改变
语文学习有其内在 的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的
呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文 学习中能习得方法，
慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是 不同于教师教学的话语
系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容
易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，
“我想……”“ 我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给
学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方
式，表现在语文学科 中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答
案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链 接语”，精读课文中“泡
泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文
字背后，不是指手画脚的 说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表
述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程 。这个学习过程的主
要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对
文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言
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8

的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学 会表达是语文学习的目
的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教
科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学
习。
八、教学时间安排
周次 日期 教学内容 教学课时 备
注
1
2月13日—2月19
日
1古诗词三首
2月20日—2月26
2
日 3记金华的双龙洞
机动
4*七月的天山
3
2月27日—3月5日

语文园地一
单元检测
5中彩那天
6*万年牢
4 3月6日—3月12日
7尊严
机动
8*将心比心
3月13日—3月19
5
日
单元检测
9自然之道
3月20日—3月26
6
日
10*黄河是怎样变化
的
11蝙蝠和雷达 2

2
1



语文园地二 4
2

1



4
2
2
1




2

1


2桂林山水
2
2


始业教育 大扫除
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9

机动
12*大自然的启示
7 3月27日—4月2日
语文园地三
单元检测
13夜莺的歌声
14*小英雄雨来
8 4月3日—4月9日
15一个中国孩子的
呼唤
机动
16*和我们一样享受
4月10日—4月16
9
日
春天
语文园地四
单元检测
10
4月17日—4月23
日
17触摸春天
18*永生的眼睛
19生命生命
机动

11-
12

13
5月8日—5月14日
4月24日—5月7日
20*花的勇气
语文园地五
机动5.1放假
21乡下人家
22*牧场之国
23古诗词三首
机动

14
5月15日—5月21
日

15
24*麦哨
语文园地六
单元检测
25两个铁球同时着
地
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2
4

2
2
2








1


4

2
1
2

1
4

2
1
3

1
4

2

















10

5月22日—5月28
日

16
5月29日—6月4日
26*全神贯注
27鱼游到了纸上
机动
28*父亲的菜园
语文园地七
单元检测
1
2

1
4

2
1
2

1
4

















17
6月5日—6月11日
29寓言两则
30*文成公主进西藏
31普罗米修斯
机动

18
6月12日—6月18
日
32渔夫的故事
语文园地八
单元检测
复习 19
6月19日—6月25
日
20--


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