时尚群名-学风

2019年人教版四年级语文下册教学计划

一、教材分析
本学期使 用的人教版教材有以下特点：为小学生的语文学习奠基固本，在以人文专题为主线安
排教学单元的同时， 教科书还有一条暗线，即体现语文知识和语文能力的线索，这条线索或浓或淡，
也一以贯之，贯穿每个教 学单元的导读，课文、语文园地（第三学段是回顾拓展）口语交际、习作
和综合实践活动中。
人教版版在编排结构上有以下特点：
1、人教版教科书中，第一、二学段各册的专题，均体现“人与自然”“ 人与社会”“自己与他人”< br>为基本范畴的人文专题，第三学段，除了以上述范畴的人文专题为主外，还扩展到有关体现工具性
知识点的专题，如以文体为专题、以某方面的语文知识为专题等。
2、在以某个人文专题组成的单元中 ，人文专题是明线，在每个单元起始的导读就明确说明这单元
是什么专题。
3、人教版语文新 教材识写字字量分布循序渐进;会识字字种是常用字,识字方式丰富多彩;会写
字编排由易到难;这种编 排特点符合学生学习认知规律。
本册教材的内容结构：
本册共有课文32篇，其中精读课文 17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，
总共40篇。这些课文从精读、略读到选读， 按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚 待人、大自然的启示、战争与和平、热爱
生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自 然的启示”和第六单元“田园生活”
还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示
学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练
习 题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的
需要，在 一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园 地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；
另有“宽 带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各
安排两次。
本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，< br>在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，
每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读
课 文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教
材后附有 两个生字表。表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求会写的字，200个，以
供复习总结 之用。
本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。导语、 课
后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。
为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并
在教师 教学用书中加以提示。
本册教材的特点：
（一）专题组元，整合教材
本册教 材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同
时也体现了语文学 习的特点。根据课标提出的教材要“避免繁琐，突出重点，加强整合”的要求，
本册在编写中加强了整合 性。主要体现在以下三个方面。
1.导语导学，整合单元内容。
在本册八个单元导 语中，提示学习内容，点明专题，布置学习的任务。在内容上，力求启发阅
读兴趣，引导单元学习；在语 言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。
2.精读与略读课文的联系和整合。

为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文 之间安排
有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和 方
法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。
3.单元学习活动的贯通和整合。
单元整合不仅在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动 上。本册教材继续加强专题内
学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。
（二）安排“综合性学习”，体现新课程理念
综合性学习是课程改革的着力点。本册教材 继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的
启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查 访问，交流从中的发现或得到的启发；也可
以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题，了 解乡村景物和人们的生活。
（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
作为中 年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意
识。同时，为了体 现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，
培养质疑问难能力。泡 泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章
结构特点的；引导课外阅读的 等等。
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源
根据课程标准精神，语文应该让学生“更多 地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机
会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相 关知识上，增加了深度和广度。
教材的重点、难点：
1、字词句训练。在前几年训练的基础 上，提高训练要求，重点是引导学生自觉运用查字典，
联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别 是那些含义深刻的句子。
2、朗读、默读训练。课堂教学要多读少讲，让学生在自主的读书中学习、思 考，读中理解内
容，体悟感情，增强语感。本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上， 加快默读
速度的训练。
3、阅读能力的培养是教学中的难点，要引导学生学会读书，学会思考 ，注意读中有悟，重视
独特感受。重点是把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感 情，初步领悟文
章的基本表达方法。
4、习作训练既是重点，又是难点。要拓宽题材范围，给 学生习作开辟选择的空间，同时让学
生能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，培养学生写的习惯， 坚持将日记、课文训练重点、
小练笔和习作相结合，提高写的数量和质量。
5、积累语言。本 册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹性的安排，比
如，背诵你喜欢的部分，把你 喜欢的语句写下来。要注意积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读
优秀诗文。
单元教材分析：
第一单元
本组课文以“走遍千山万水”为主题，虽然是选取有 关山水景物的文章来组织单元，但实
际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排。如按照一定的顺序描写 景物的方法。除此以外，还要
了解排比句式并学习运用，体会用优美语句表情达意的作用。其中《古诗词 三首》、《桂林山水》、
《记金华的双龙洞》属于精读课文，《七月的天山》是略读课文，这一组课文语 言优美，易于朗读
背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物的美好。
第二单元
本组专题是“以诚待人”。四篇都是写人记事的课文，《中彩那天》和《尊严》是精读课文，《万< br>年牢》和《将心比心》是略读课文。训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决；
初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。另外，课文中的故事内容有一定的时代感，通过学习，
提高 学生的认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。本组课文是通过具体事例
来讲诚信故 事的，语文园地中的口语交际，要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个、
每一件事，这样 安排的目的是强调学习的迁移，读与说的结合。
第三单元

本组围绕“大 自然的启示”主题取材，启示包括两个方面的意思：一是要保护好生态平衡，否
则受到大自然的惩罚；二 是找出大自然的规律，从中进行发明创造。本组的几篇课文，《自然之道》、
《蝙蝠和雷达》是精读课文 ，《黄河是怎样变化的》、《大自然的启示》是略读课文，它们都是通过
具体而生动的事例说明自然界中 的一些道理，具有深刻的启发性。说理性较强的课文，比较适合默
读训练，可引导学生一边默读课文，一 边提出自己不懂的问题，通过讨论，交流对问题的看法和自
己学习课文所懂得的道理。
第四单元
本组围绕“战争与儿童”的主题，体裁多样，有小说、书信、诗歌，这些课文表现了 儿童在战
争中的机智勇敢以及他们对和平的渴望。其中《夜莺的歌声》、《一个中国孩子的呼声》是精读 课文，
《小英雄雨来》、《和我们一样享受春天》是略读课文。
这组课文有许多含义深刻的句 子，要把理解含义深刻的句子，体会关键词句表情达意的作用和
课文表达的思想感情作为教学的重点。由 于本组课文篇幅比较长，可以训练学生阅读要有一定的速
度。
第五单元
本组以 “热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而
思考如何对待生命 ，热爱生活。其中《触摸春天》、《生命 生命》是精读课文，《永生的眼睛》、《花
的勇气》是略读课 文。本组课文以散文为主，语言优美，内含丰富。教学中可引导学生阅读思考，
细心感悟，结合自己的生 活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。体会含义
深刻的句子是本组课文的训练点 （训练项目）
第六单元
本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、 外国作家写的散文，展现
了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。 其中《乡下人家》、
《古诗词三首》是精读课文，《牧场之国》、《麦哨》是略读课文。本组课文学习的 ，一要是重视积
累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作 用。本组
课文还安排了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，在语文园地中“我的发现”中呈现出来。
第七单元
本组四篇都是写人记事的文章，题材、体裁与第二组相同，但表达的主题不同。本组 以“执著
的追求”为主题，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意义。其中《两个铁球同时 着
地》、《鱼游到了纸上》是精读课文，《全神贯注》、《父亲的菜园》是略读课文。训练的重点是：能
把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在
学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。
第八单元
本组以“故事长廊”为主题，选有中外著名故事，包括成语故事、民间故事、神 话故事。其
中《寓言两则》、《普罗米修斯》是精读课文，《文成公主进藏》、《渔夫的故事》是略读课 文。学习
本组课文，要求读懂故事内容，体会故事讲述的道理。训练的重点是：学习抓住课文主要内容的 方
法，并练习复述课文。
二、教学目标
1、能利用汉语拼音识字，学习普通话。
2、培养独立识字的能力，要求会写200字，认清字形，了解在语文环境中的字义，并能正确书写，会认200个生字，只要求读准字音，不要求会写。
3、联系上下文，结合生活实际或 查字典理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子，学过的
词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词 造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结
合起来，使它们成为一个有机的整体。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有一定的速度，在
阅读课文的 过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己
的积累，领会有一 定内涵的词句，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思
想感情，初步领悟文章基 本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断。
能借助字典或有关资料独立阅读 程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览，能根据需要收集有关

资料，逐步养成课外阅 读的习惯，鼓励探究型阅读。
5、口语交际：
（1）、能用普通话清楚明白地讲述一件事情，讨论问题能讲清自己的意思
（2）、与人交流能尊重理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
（3）、听他人说话认真耐心，并能简单转述，说话要有礼貌。
6、写作：
能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，珍视个人的独特感受积累
习作素材，能在观 察的基础上写出内容比较具体，有一定条理，有真情实感的简单的记实作文和想
象作文，学写读后感和缩 写课文，练习从内容、词句、标点等方面修改自己习作，并主动与他人交
换修改，40分钟能完成不少于 400字作文。
7、实践活动：
（1）、对自己身边的、大家共同关注的问题，学习是非善恶。
（2）、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（3）、策划简单的社会活动，对策划的主题进行讨论和分析，学习活动计划和活动总结。
8、写字：
（1）、硬笔书写楷书、行款整齐，有一定的速度。
（2）、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
三、教学进度

周 次
时间
单
元

2.25-3.8
1—2

一
内 容

课时
安排
1、古诗三首
2、桂林山水
3、记金华的双龙洞
4、七月的天山
语文园地一

3.11-3.22
3—4 二
5、中彩那天
6、万年牢
7、尊严
8、将心比心
语文园地二

3.25-4.5
5—6 三
9、自然之道
10、黄河是怎样变化的
11、蝙蝠和雷达
12、大自然的启示
语文园地三
4.8-4.19
7—8 四
13、夜莺的歌声
14、小英雄雨来
15、一个中国孩子的呼声
16、和我们一样享受春天
3
3
3
2
3
3
2
3
2
4
3
2
3
2
4
3
2
3
2


14
搜集与
战争相关的
影视资料。


14
积累农业气
象谚语


14
积累有关诚
信的词语及
古诗文名句。

总课
时数


14
收集学习祖
国美丽的自
然景观的资
料
备注

语文园地四
4.22-5.3
9—10 五
17、触摸春天
18永生的眼睛
19、生命 生命
20、花的勇气
语文园地五

5.6-5.17
11—12 六
21、乡下人家
22牧场之国
23、古诗词三首
24、麦哨
语文园地六

5.20-5.31
13—14 七
25、两个铁球同时着地
26、全神贯注
27、鱼游到了纸上
28、父亲的菜园
语文园地七

6.3-6.14
15—16 八
29、寓言两则
30、文成公主进藏
31、普罗米修斯
32、渔夫的故事
语文园地八

17—18


附送：
2019年人教版四年级语文下册教案
4
3
2
3
2
4
3
2
3
2
4
3
2
3
2
4
3
2
3
2
4


14
读背歇后语，
积累歇后语


14
积累描写精
神意志的词
语


14
收集关于生
活的图片、文
字。


14
搜集关于生
命的名言警
句。
6.17-6.28
复习，迎接考试

卢成就

第一单元
1、古诗词三首 2、桂林山水 3、记金华的双龙洞 4、七月的天山
语文园地一
第二单元
5、中彩那天 6*万年牢 7、尊严 8、将心比心
语文园地二
第三单元

9、自然之道 10、黄河是怎样变化的 11、蝙蝠和雷达 12、自然的启示 语
文园地三
第四单元
13、夜鹰的歌声 14、小英雄雨来 15、一个中国孩子的呼声
16、和我们一样享受春天 语文园地四
第五单元
17、触摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命 20、花的勇气
语文园地五
第六单元
21、乡下人家 22、牧场之国 23、古诗词三首 24、麦哨
语文园地六
第七单元
25、两个铁球同时着地 26、全神贯注 27、鱼游到了纸上 28、父亲的菜园
语文园地七
第八单元
29、语言两则 30、文成公主进藏 31、普罗米修斯 32、渔夫的故事
教学进度：
时间 教学内容
第1 –3周 第1单元
第4 –5周 第2单元
第6 –7周 第3单元
第8 –9周 第4单元
第10 –11周 第5单元
第12 –13周 第6单元
第14 –15周 第7单元
第16 –17周 第8单元
第18 –20周 全面复习

《七月的天山》教学设计
◆学习目标
1.认识生字新词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
◆课前准备
挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学过程：
◆直接揭题：指名读课文前面的过度语。

◆学生自学
带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
◆引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
◆合作学习
你觉得 哪些语段、词句写的好？这段话或 这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说
出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
◆班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的 进行点拨，并结
合朗读加深体会。
◆激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问 他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，
也可以浏览互联网上的资料，鼓 励学生多和老师、同学交流。
◆摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘
录。
◆ 作业：复习词语卡。
教后记：沿用上一课的方法，引导学生自学课文，掌握学法。
《语文园地一》教学设计
◆学习目标
1.能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2.能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3.感性认识排比句的特点及其表达作用。
4.积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5.学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
教学时间：6课时
第一课时口语交际
◆导语
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学们最想去春游 了，记得往
年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。
◆准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。
◆分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意
见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，
由 班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

第二、三课时习作
◆启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园
的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指
点）
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
◆实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观 察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物
来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发 生过的事情，觉得很有意思，也可以写下
来。注意要仔细观察。
◆交流观察所得
指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交
流进行点评 。
◆学生完成习作
◆同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标 点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；
提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些 可简单或删除等等。
第四课时我的发现日积月累
◆复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。
◆我的发现
分角色读读对话，说说小林和 小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，
说说用这样的句式有什么好处。交流后 进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？
◆日积月累
自由朗读诗句，说说自 己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看
谁背的多，背的快。
◆宽带网
自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。
《万年牢》教学设计
教学目标
1.认识8个生字
2.了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理
3.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
4.学习独立阅读课文、培养自学能力
教学重难点

想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可 以看出父亲做事认真、实在，联
系生活实际和同学交流读后的体会。
教学时间：1课时
教学过程
一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。
二、独立阅读课文，培养独立阅读能力
让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记 号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件
事？并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。
三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价。
四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从字里行间，从具体的描写中感受父亲是
个办 事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离
文本的空洞 地谈。着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚
1.“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明 父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的
材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都 反映了父亲做生意是那么认真和实在。
2.对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝 、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”
不怕冷、不怕潮。
3.父亲的手艺出了名被一家老板邀请 去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的
生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映 了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。
五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会
1.联系上下文说说它的意思
2.说说三处“万年牢”中间的相互联系
六、讨论父亲受雇于老板这件事
老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生 活实际发表各自的看法，以提高
认识能力。
七、拓展阅读，加深对课文的理解
读一篇与本文内容相关的文章
八、板书设计
万年牢的产品质量：工艺高、质量好
万年牢的生意：好的产品受信赖 赢得众多回头客 生意旺
万年牢的人品：诚实、守信
教后记：让学生真正懂得万年牢的的意思及生活中的运用。
《将心比心》教学设计
教学要求：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在生活中我们 经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一
位白发苍苍的老人；当你在路上行 走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎
么做？今天，我们将学习《将心比心》这 篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师
答案了。
二、初读课文，感知内容。
1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。
3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？
4.齐读课文。
三、细读课文，探究明理。
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？
2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。
3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？
5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？
7.有感情的朗读课文。
四、课后拓展。
1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。
2.创设情境，补充对话。
①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
板书设计：
8*将心比心
阿姨 奶奶 将心比心
母亲 护士 将心比心
人 人 将心比心
教后记：引导学生通过学习课文理解做人的道理。
《语文园地二》教学设计
教学目标
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
课前准备
让学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。
第一课时口语交际
创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不 在家；班上的一个同学病

了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们 应该怎样对待这些事情呢？
1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）
2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？
讨论交流
1.个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的 ，然后对这一做法作评价。接着，其余
学生轮流发言。
2.各小组选派一位学生准备在班上交流。
3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整
理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。
第二、三课时习作我的发现
学习“我的发现”
1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2.归纳过渡：习作除了留 心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事
情，或者想对别人说的话写下来 。
明确本次习作要求，启发思路
1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
2.思考表 达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，
也可以是烦恼的 事情、难受的事情……
3.学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿， 指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声
交谈。
4.学生动笔。
5.相互交流，修改。
第四课时日积月累趣味语文
词语盘点
1.学生自读。
2.同桌互查。
3.学生质疑，教师释疑。
4.记记写写。
日积月累
1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。
2.逐句自读。
3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4.教师释疑。
5.熟读、背诵。

趣味语文
1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。2.自读。
3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。
第三单元
教学目标：
1. 自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往 会产生与我们的愿
望相反的结果。
2. 学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
3．增强环保意识。
教学重难点：自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然 规律办事，往往会产生与
我们的愿望相反的结果。

《黄河是怎样变化的》教学设计
一.教学目标：
1.了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识 ，否则就会受到大自然
的惩罚。
2.弄清课文为一些难懂的词语。
3.学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4.有感情朗读课文。
二、课前准备：出示黄河流域示意图。
三、教学课时：二课时
四、教学过程：
第一课时
教学目标：
1.了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然 。增强环保意识，否则就会受到大自然
的惩罚。
2.弄清课文为一些难懂的词语。

一、学习“预习”部分。
1.黄河是我国第几条大河？
2.我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？
3.后来黄河有没有变？变成什么样子？
二、提示课题。
1.板书课题。板书：黄河是怎样变化的。
2.解题。
三、初读课文，学会生字新词。
四、学习分段，根据段意。
第一段：讲近XX年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。

第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。
第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。
第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。
五、学习课文第一段。
1.人们把黄河比作什么？
（中华民族的摇篮）
2.可是，近XX0年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？
3.课文是怎样说明这个问题的？
4.小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮” ，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，
使人印象更加深刻。
六、课堂作业。
1.抄写新词。
2.预习课后作业第1、2题。
第二课时
教学目标：
3.学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4.有感情朗读课文。
一、讲读课文第二段。
1.这一段讲了什么？（讲黄河是中华民族的摇篮）
2.第二自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）
3.为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？
二、讲读第三段。
1.黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？
2.黄河造成灾难的原因是什么？（含沙量 大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水
灾。）
3.造成黄河含沙量大的原因又是什么？
4.理解“人类对大自然的破坏”？
小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。
5.有感情朗读这一段。
三、讲读第四段。
1.读最后一段。
2.面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？
（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。）
3.科学家设计了什么样的方案？
（1）坚持牧、林为主的经营方向；
（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；
（3）合理地规划利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
4.这些方案有什么好处？（防止水土流失，达到根治黄河的目的。）

四、总结全文。
1.黄河发生变化给人类怎么样的教训？
2.学习这篇课文你受到了什么启发？
（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）
五、课堂作业。完成练习册。
[板书设计]
黄河是怎样变化的
黄河是中华民族的摇篮
决口
变化：含沙量大＜ ＞大水灾
改道
大自然变化造成
原因＜
人为造成
治理 牧、林为主保护资源
规划用地修筑水利
教后记：通过学文了解黄河变化的原因和演变的过程，教育学生保护大自然，增强环 保意识，从身
边做起，为身边添一份绿。
《大自然的启示》教学设计
教学目标：
1．认识8个生字
2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学 习用联系的眼光认识自
然界。
3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：把握主要内容
教学难点：学习用联系的眼光认识自然界
教学准备：生字卡，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料
教学时间：一课时
教学过程：
一、引入新课
同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学 习呢？（围绕阅读提示讨论学习，可结合
搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。）
二、自主学习
1. 同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。
2. 小组讨论课文的主要内容
3. 小组代表交流学习情况
三、重点学习，交流感受
1. 出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。
（1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

（2）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。
（3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊！
2．小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。
3.交流从这三句话受到的启发和感受。
四、拓展延伸
1．请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。
2．进行综合性课外学习“大自然的启示”。
五、总结
附板书：大自然的启示
大自然的景获得的启示
小白花小鸟和谐一致
投石水池付出获得
去中变化坦诚谦虚
【教学后记】认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
语文园地三
教学目标：
1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；
2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
3. 积累农业气象谚语；
4. 展示综 合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。教学重点：体会词语在
表达语意轻重方面 的作用
教学难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力
教学准备：搜集人类从大自然受到的启示的资料
教学时间：四课时
第一课时口语交际
一、激趣引入
师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。
二、自主选择、自主交流
1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容
2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说
3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流
4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。
5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方
6．评出最佳发明家、最佳资料员
三、自查，同桌再次互说
1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。
第二课时 习作
教学过程：

一、明确写作要求
1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）
2．师引导：注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。
二、自己书写
三、同桌互改
第三课时
习作评改
一、学生自改、互评
1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺 、连贯，有无错别字，标
点使用是否正确，并用——勾出好词好句。
2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。
3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。
二、同桌互改、写评价语
三、师总评
第四课时我的发现和日积月累
我的发现
一、读一读
二、说说你发现了什么？
三、小结：这三组句子， 每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重
一些，我们平时阅读文章与说话 时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
四、请生说说类似的例子。
日积月累
一、读一读，说说谚语的意思
二、交流自己知道的一条谚语的意思
三、自己背、同桌背、集体背
四、交流自己搜集的气象谚语
展示台
根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示
《小英雄雨来》的教学设计
设计理念：
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对 信息的搜集与整
理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积 累，让学
生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
教学目标：
1.识8个生字。
2.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.给课文的每部分加上小标题。
教学重点：体会雨来机智勇敢的优秀品质。

教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激情导入揭课题
抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十 二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带
进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和 其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，
配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是 谁吗？这节课我们来学习14课
《小英雄雨来》。（板书课题）
［设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情
感兴奋。］
二、略读课文知大意
1.指读“连接语”，明确学习要求
（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？
（2）自己感受最深的是什么？
（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。
［设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发 学生
的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领< br>性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。］
2.自读自悟，感知大意
对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相
交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。
3.集体交流,筛选要点
（1）检查生字认读情况。
（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点 ，并提炼成为小标题。（游泳本
领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（ “望着妈妈笑”、“我们爱自己
的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、 “雨来没有死”）
（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。
①我们是中国 人，我们爱自己的祖国。（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争
的思想基础，正是雨 来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）
②雨来没理他，脚下像踩着风，一直 朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇
敢。）
③一滴一滴的血滴下来， 溅在课本那几行字上。（这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通
员，和敌人斗争到底的决心与坚 强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）
④有志不在年高。（这是人们对雨来的赞 扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦
花村的人们。）
4.再读课文，抓住主要内容（快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。）

［设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充
分地 自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组
中读读、议 议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。最后，再围绕“连接语”的学习目
标，组织学生集 体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨
解疑。这样的教学，充 分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，
提高略读能力。］
三、拓展延伸促升华
1.课内拓展
（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？
（2）阅读“资料袋”
2.课外拓展（选择性作业）
（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
（3）收集抗日战争中英雄的故事。
（4）写一篇读后感。
教后记：学习给课文的每部分加上小标题，体会雨来机智勇敢的优秀 品质，并用较快速度阅读课
文，把握课文主要内容。
《和我们一样享受春天》教学设计
教学要求：
1.学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的 共同心愿，从而受
到热爱和平的教育。
2.了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3.有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1.理解诗句的含义。
2.读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：一课时
教学过程：
一、播放课件，引入新课(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)
1.画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?
2.今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自学诗歌，完成以下要求
1.自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2.联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。
3、想一想诗歌主要讲了什么意思？
三、检查自学情况
1.请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
2.检查对部分词语的理解情况。

3.诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声， 希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能
在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人 们对世界和平的期盼。
四、学习一至四小节
1.自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?
2.指导朗读第一小节，注意读出节奏。
3.齐读第二小节，思考这一小节讲什么?
4.默读三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?
5.指导朗读一至四小节。
五、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
1.诗歌表达了作者怎样的思想感情?
2.指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
3.“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？
七、拓展延伸，深化主题
1.组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。
2.学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对战争的信念。
3.组织学生办小报《战争与和平》。
4.学习读选读课文《黄继光》
板书设计 16﹡ 和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和平的期盼 平稳的课桌
鲜花中读书
……
教后记：学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿 ，
从而受到热爱和平的教育。
《语文园地四》教学设计
教学目标：
1. 口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。交
流时做到 态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。
2.习作练习：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资 料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要
丰富合理。培养学生写作的良好习惯。
3.我的发现：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
4.日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。
5.拓展延伸：通过宽带网，了解 战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参
观展览等形式了解为和平而战的英雄人 物。
教学重难点：口语交际、习作练习。
课前准备：收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。

教学课时：4课时
第一课时 小小新闻发布会
1.激趣导入：
同学们，随着科学技术的发展，我 们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能
感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪 些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等）
2.你最喜欢看什么新闻？指名说。
3.看新闻有什么好处呢？举例说一说。
4.既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？
5.那我们就来开一个“小小新闻发布会”。
规则：1.先在四人小组内讲新闻，讲后每人评 议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班
上讲新闻。
2.各组代表在班上讲 新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最后举手表决评选出三名“最
佳新闻发言人”。
6.小结延伸：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们打算以后该怎么做呢？
第二课时
一、课前搜集资料交流
同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。
二、结合图形读习作要求。
1.习作有几个要求？哪几个？
2.你认为这次习作的重难点是什么？（观察和想象）
三、根据观察，你想到了哪些问题？
1.这个小孩为什么要哭？
2.他的妈妈在哪里？
3.当时可能发生了什么事？
4.这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？
5.……
四、根据问题自编故事。
五、方法指导
1.仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。
2.根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。
六、练习习作，指名交流，全班提出修改意见。
七、小组交流，评议谁讲得最精彩。
八、推选小组代表在班上交流，全班评议。
九、同学之间互评互改作文。
第三课时
一、我的发现
1.自由读句子，体会带点的词表达的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。

4、小结：两组带点的词表达的感情不同。
二、教学“日积月累”
1.指名读成语。全班齐读。
2.四人小组交流词语意思。
3.全班指名交流，其他同学可以补充说明。
4.读读记记成语。
5.读一读，注意观察每一横排有什么规律。
6.选一个成语说一句话。
三、教学“宽带网”
1.朗读宽带网中的内容。2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？
3.学生展开收集资料。4.举办故事交流会，评选故事大王比赛。
《永生的眼睛》教学设计
一、 教学目标：
1．学习本课生字。积累本课词语。
2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。
二、 教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
三、 教学用具：投影仪、小黑板
四、教学时间：三课时
五、 教学设计：

第一课时
一、 教学目标：
（一） 初读课文，学习生字词。
（二） 练习复述课文，概括文章的主要内容。
二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。
三、 教学过程：
（一） 导入新课
１．揭示课题，齐读题目。
２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？
（二） 初读课文，了解文章大意。
１．指名读课文，并纠正读音。
２．练习复述课文，概括文章的主要内容。
（１） 详细地复述课文
（２） 简要地复述课文
（３） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲——→女儿）
（４） 用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

（三） 再读课文
１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。
２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？
３．指名回答。
（四） 检查生字词预习情况
１．出示生字，让学生组词
达（ ）命（ ）肿（ ）肺（ ）访（ ）
组（ ）勇（ ）敢（ ）骄（ ）拥（ ）
教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。
２．积累本课词语
突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢
３．按拼音填空
yì 才华横（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ）
jiāo ( )阳、（ ）傲、（ ）花、（ ）气、上（ ）、香（ ）
zǔ ( )挡、（ ）织、（ ）力、（ ）国、（ ）成
（五） 布置作业
１．熟读课文
２．抄写本课四字词语

第二课时
一、 教学目标：
（一） 深读课文，体会作者的思想感情。
（二） 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
二、教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
三、 教学过程：
（一） 复习回忆课文
１．提问：课文讲了一件什么事？
２．指名回答。
（二） 深读课文，并理解课文内容。
１．学习第一部分：母亲捐献角膜
（１） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜 这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态
度是怎样的？（不理解）
（２） 画出父亲说的话，并出示投影：
父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自 身的一部分。很久以前，你妈
妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就 是有意义的。
① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有 助于他人
健康的恢复，这样的死是有意义的．）
② 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？

③ 指导背诵这段话。
（３）有感情地朗读第一部分
２．学习第二部分：父亲捐献角膜
（1） 自由读课文，画出父亲的心愿。
出示投影：
他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所 有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我
们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩 栩如生的马儿，那有多美妙！
① 指名有感情地朗读这段话。
② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）
③ 指导背诵这段话
（２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？
出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。
（体现出温迪对外公的敬佩之情。）
（３） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？
体会最后一句话：
在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！
① 指名读句子
② 自己默读这句话
③ 体会“骄傲”指的是什么？（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分
３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜
（１） 齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”
（２） 理解句子，并出示投影：
我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
① 指名读句子
② 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。
③ 请同学说一说
（３） 学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导
（三） 回读课文内容
１．指名有感情地朗读全文
２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。
３．小组内交流并汇报
（四） 布置作业
将你的感想写下来

第三课时
一、教学目标：
（一）回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质
（二）针对课文内容进行巩固、扩展练习
二、教学重点、难点：

体会人物所要表现的品质。
三、教学过程：
（一）回忆课文内容，加深对题目的理解
１．指名有感情地朗读课文
２．结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思
３．指名回答
（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质
１．自由读课文
２．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）
②那些句子体现了这种精神？
３．指名回答
４．再有感情地朗读课文
（三）扩展练习
１．请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？
２．指名说
（四）小练笔
１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。
２．学生练笔，老师巡视指导。
３．交流自己的习作，教师给予充分鼓励。
（五）布置作业
１．有感情地朗读课文
２．将你的小练笔读给家长听
四．板书设计：
永生的眼睛
母亲 父亲 女儿 （捐赠角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）
教学反思：
教学时，为 了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献
器官在中国面临着重重 困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需
求与人体器官来源十分紧张形 成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达
一家人产生无限敬佩之情。在理解课 文的过程中，尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前
提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关 键，突出重点，整合、梳理自己获取的有用信息，提高
阅读效率。
教学结束后，以教材为 依托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”到
感悟课文成为“学者”，最后提 升认识成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。
从而训练学生搜集和处理信息 的能力。这样，在语文综合实践活动中，学生的能力会不断得到提高。
《花的勇气》教学设计
［学习目标］
1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
［课前准备］
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
［教学时间］1课时
［教学过程］
一、谈话导入，激发兴趣
当 你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你
面对千万朵在冷风 冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我
们跟作者一起去风雨中赏 花吧！（板书课题，齐读。）
二、初读课文，整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。
3.师生轮读，互相评价。
4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？
三、点上探究，体验情感
1.维也纳 的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的
变化，联系上下 文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达
的，请用心体会。
2.比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。）
四、品味语言，情感共鸣
1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。
3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
五、回归全组，升华思想
请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。
六、拓展阅读，同步练习
1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
教后记：学生能理解含义深 刻的词句的意思，领会作者语言的精妙；理解作者对生命的感悟，树立
无所畏惧的勇气和信心。
《语文园地五》教学设计
教学目标
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
课前准备
1.整理本组课文收集的相关资料。
2.搜集关于生命的名言警句。

第一课时 口语交际
谈话导入
生命，对于我们每个人来说都只有一 次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，
是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通 过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为
深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
自主准备
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2.投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事；
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
5.自己轻声练习讲述。
畅所欲言
1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2 .每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引
导学生 大胆进行评议、辩论。
总结评价
1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，
与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时习作
谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对 于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定 会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发
言，把自己感受最深的内容写下来吧。
阅读提示，明确要求
1.学生默读提示，画出习作要求。
2.投影出示习作要求：
内容具体；
写出真实感受；
题目自定。

试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
3.小组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
朗读佳作，共同赏评
1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可 以是片断。教师引导学生进
行赏析。
2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
誊写作文，制作墙报
1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第四课时 我的发现日积月累成语故事
复习导入
1.读词语卡中的词语。
2.听写其中的词语。
我的发现
1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些 句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小
东都发现了什么。
2.学生交流小林和 小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现
总结方法。如：仔细想、 联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感
悟等方法。
3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。
日积月累
1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识 ，之后请学生快速背
诵。
2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲
b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰
c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基
d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦
e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦
3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
成语故事
1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4.练习讲述这个故事。
《牧场之国》教学设计
教学目的：
1.熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4.感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
教学准备：
师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件
教学重难点：
教学重点：积累词句
教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
课时安排： 2课时
教学过程：
一、交流资料，激发学习欲望。
师 ：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，
就是有着水之 国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。
齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？
二、理解内容，感受美景。
1 .师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他
同学听 听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）
2.师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个 牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的
感受读课文第一段。
3.为什么称荷兰是牧 场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来
读一读，充分地体会。生自 由读。
师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲
自在。）
师：这一段说了什么？大家也自己读一读。
出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）
师板书。（牛多）
师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）
师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。
指名比赛，师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4.大家注意到了吗？咱们刚才是怎 么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——
想象、美读——赛读——选择性积累背诵
5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈，教师相机引导。
6.师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？
同桌交流。
7.师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！
8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？ 你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比
一比。
三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。
作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。
教后记：学生能理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

《麦哨》教学设计
教学目标：
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3.体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：体会乡村生活的欢快、柔 美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正
的生活的主人，是自己生命的主人，是真正 快乐、幸福、自由的主人。
教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片
教学课时：一课时
一、初读课文
1.直观激趣
播放课件，观看乡村 生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接
下来理解课文的意境。
2.范读激情
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3.初读感受
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4.互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”， 要求每位学生至少选
择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（ “俯”和“腑”）。发
挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写 错读错的字，自
己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
二、感悟文章
1.步入“欢快、柔美”的课堂

《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来 很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特
别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词， 就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语
呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2.理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美 ”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢
快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3.领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展 开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”
有关系吗？
4.提升“欢快、柔美”的意境
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后 ，激动不已，将乡村的欢快、柔美生
活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开
花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希 望同学们展开想象，课后也写一首精美的小
诗。
板书：（简笔画：一副乡村图）
教 后记：能感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读；体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些
整天忙忙 碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸
福、自由的主人 。

《语文园地六》教学设计
教学目标
1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。
课前准备
1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2.实物投影仪。

第一课时 我的发现日积月累

复习词语
1.认读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）
1.读一读，注意加点的部分。
2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
3.组内交流。
4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现 什么？（如：第一句中
“舞蹈”换成“摆动”）
5.试一试，说一个或几个这样的句子。
日积月累（屏幕上出现诗句）
1.自由朗读，读准字音。
2.同桌互读，体会诗意。
3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4.拓展延伸，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）
第二、三、四课时口语交际习作展示台
谈话引入
通过本组课文的学习，大家在 综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，
我们就再次走进田园，去看看你们对田 园生活的学习成果吧！
口头交流展示
1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的 成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、
有关农村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
习作
1.精彩回放：
a.读一读：上节课整理的好词佳句。
b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。
c.写一写：你感受最深的内容。
d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2.学生习作：
a.教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘
下来）
b.教师个别指导。
c.同桌互相交流。
d.推荐代表交流。
e.师生共同评议。
f.独立进行修改。

3.展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。
《全神贯注》教学设计
教学要求： 1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习
罗丹做事全神贯注的品格。
2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。
3、朗读课文。
教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学过程
一、导入新课
同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天 要了解的
法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书：全神贯注
二、初读课文，感知课文内容。
1.检查预习情况
（1）指名分段读课文，纠正读音：
（2）谈谈读后的收获
2.提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。
3.师生共同制定学习目标：
（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？
（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？
三、全班交流
小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。
四、学生自学，小组、全班交流
自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？
先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。
五、读议结合，理解语句。
1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕 噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细
观察，认真思考。）
（2）忽然，他眼睛闪着 异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方
案）如果改成“眼睛闪着光，似 乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？
（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）
（4）他像喝醉了酒 一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到
了如醉如痴的程度。）
2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？
（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：
罗丹这才猛然想起他的客人， 他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。
对不起，请不要见怪。”
（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚
友 的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）
3.齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）
六、总结全文
七、布置作业：
1.练习用自己的话讲这个故事
2.收集名人忘我工作故事.
板书设计
26* 全神贯注 罗 丹
叽里咕噜 把你忘了 （语言）
一会儿……一会儿……
踩 （动作）
不停地挥动
眼睛闪光 世界消失 （神态）
教后记：结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段 茨威格讲的话的含义。
学习罗丹做事全神贯注的品格。

《父亲的菜园》教学设计
一、教学目标
1.
2.
二、教学过程
1.教学时，先让学生读读 “阅读提示”，说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文，边读边在书
上做记号和批注，要把描写父 亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问
题记下来。
2.父亲是在 什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使“我
家”失去了菜园 的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：
(1)在我家后面的 山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地；(2)在坡地的边缘砌了一
道高高的石墙，再从 山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片
绿绿的豌豆的时候，父亲 却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪，伺候这块菜园。
3.从描写父亲言行的语句中 体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些
句子来体会，然后说说从这些句子 中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。
(1)决定开荒。“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳)
(2)开垦荒地。“每天天还没亮 ，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”
(勤劳、吃苦)
(3)垒上石块。“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)
8个生字。

(4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！”(对土地的信赖) ’
(5)豌豆肥田。“父亲说：‘……肥土吧。”(对土地的保护、热爱) ’
(6)拾粪肥田。“有 时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。（节俭、对土地”
的热爱)
《语文园地七》教学设计
教学目标
1. 同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事 迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交
际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2. 写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3. 发现引号的不同用法。
4.积累描写精神意志的词语。
5. 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
课前准备
1. 拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
2. 《成语故事》。

第一课时口语交际
谈话导入
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁 着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，
如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游 到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农
民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发 现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬
佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人 。
小组交流
1. 提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2. 拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。
3. 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4. 小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的
同学。
5. 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。
全班交流
1. 各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。
2. 教师引导学生积极评价，双向互动，既 可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理
力争，说得真实自然。
3. 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时

激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了 那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这
些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》 班级作文集。
明确习作要求
学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例 来表现人物的特点；内容要具体，语句
要通顺，写完后要认真修改。
精彩回顾
1. 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2. 回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。
习作
1. 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2. 按照要求写完后要认真修改。
评议
1. 把自己认为好的地方做上记号。
2. 与组内同学互相习作，写几句评语。
3. 再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4. 全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特
点等。
誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

第四课时
我的发现
1. 自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2. 想一想三句话中的引号有什么作用。
3. 翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。
4. 想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？
日积月累
1、 自读成语，要求读得正确。
2. 你发现这些成语有什么特点？
3. 自选一个成语说说它的意思。
4. 开展读的竞赛，熟记这些成语。
阅读
1. 自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
2. 指名朗读。
3. 交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。
4.推荐课外阅读《成语故事》。
跨越时空的对话
我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著 名的医生，
你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么 固执

地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想 你一定也在后
悔吧！
蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从 我的事中吸取教训吧！那
个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！
四、认读生字，抄写字词
重点指导：
对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。
蔡，“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。
教后记：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关 词句，体会人物的想法，体会到学习要
练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见 和道理。

《普罗米修斯》教学设计
设计理念：
以较强的整体意识 ，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换
的过程。重点引导学生从字里 行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大
力神等众神的态度，人类对普罗米修 斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造
福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度 的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之
情和感激之恩的一致性。
教学目标
1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。
2.在浏览、复读 和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的
英雄形象。
3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会－ 更不会”、既
不能——也不能“”尽管－就是“等词语和句式。
教学重难点：在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。
教学时间：1课时
教学过程：
一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。
二、读着这一个感 人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。仔细读读课文
6、7、8三个段落。翻 来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，
你就停下来。（提醒：把能 够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。）
1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？
2.这些句子让你有了怎样的感受？
3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？
（有四个层次，特别要体会3、4 两个层次。A“锁”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是
一年两年，而是许多年”。 让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。）
4.面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样 的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、
“尽管――就是”，“如此”。
师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？
三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到。
1.课文第5段
2.课文第一节“冒着生命危险————”。
四、互文阅读
1.（补充情节资料1 ）假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不——”来说说他
的态度。
2. （补充情节资料2）假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不——”
来说 说他的态度。
3.读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？
小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当
火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，
他还 是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不————。普罗米修斯就是
这样一位真 正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。
五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字 叫“燧人氏”。比较读读，这两个故事有哪
些相同的东西在里面？
1.学生练习
2.交流：都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。
3.为什 么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂？（宜联系课文1、2段，理
解火给人类 带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。
4.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希 望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字
的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他 是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修
斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想 。
六、总结：
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也 是为了打开一扇门，
打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家 都去读一读。
教后记：

《渔夫的故事》教学设计
教学目标
1.认识8个生字。
2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
教学重点：1.2.3
教学难点：2.3
教学准备
师：多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜 》、小黑板；生：《一千零一夜》、《东郭先生
和狼》
教学过程

一、导入新课
本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次 阅读精彩的神话故事，《渔夫的故
事》，从中去获得收获。
齐读课题
二、明确阅读要求，找到解决问题的方法
1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。
2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？
（1）独立思考。
（2）四人小组讨论。
（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。）
三、自学生字词、多音字
1.四人小组交流生字音形及词义。
2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。
3.读多音字。
撒sā 撒网 塞sāi 塞车
sǎ 撒种 sài 塞北
四、自学解决，简要讲述故事
1.自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给一定时间读书。教师巡视与生探讨。）
第一意义段（1-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒
出变成魔 鬼。
第二意义段（5-15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并 讲
出了理由。
第三意义段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为
安。
2.生小声简述故事。
3.抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。）
五、揭示中心思想
1.出示多媒体阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的 魔鬼面前，渔夫是怎样做
的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？
2.默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。
3.四人小组讨论（要求：组长管理，从参与，教师参与。）
4.集体讨论，充分发表意见。
渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。“我没亲眼看见，”绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，< br>渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。
渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自 己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看
见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相 信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。
渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书）
5.读第三意义段。

六、读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性
七、拓展
1.读资料表。
2.读《一千零一夜》。
板书设计
32* 渔夫的故事
渔夫 捕鱼捞到黄铜胆瓶 放出魔鬼
魔鬼 要杀渔夫 恩将仇报
渔夫 引诱魔鬼入瓶 用智慧战胜魔鬼
教后记：能理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的，理清文章脉络，简要地 讲述课文内
容。
《语文园地八》教学设计
教学目标
1.把自己读过的一 本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激
发读整本书、读好书的兴 趣。
2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修 改
自己的习作。
3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
课前准备
1.布置学生读一本好书。
2.实物投影仪。

第一课时 口语交际
名言导入
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很 多有成就的人
都说过读书的作用。
（多媒体打出，师生齐读）
列宁说：“书籍是巨大的力量。”
高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。“每一本书都在 我面前打开了一扇窗户，让我看到”
一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“当我们第 一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次
读这本好书的时候，仿佛又和老朋 友重逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）

介绍一本好书
1.指名介绍一本好书。
a.请1名同学介绍一本好书。
b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。
师生评价，概括出介 绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是
可以从不同角度介绍──比如有趣的部 分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简
要解答。
2.小组开始互相介绍。
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介
绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本
书。
3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体
会好书的作用）
小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“ 好书”。这些好
书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的 世界，给
我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
生活拓展
1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2.在适当 的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生
持久的热 情。

第二、三课时 习作
导入激趣，拓展思路
1.导语：同学们 ，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己
想写什么就写什么，那 该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2.读习作提示，想想自己最想写什么。
3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可
以 是散文，也可以是诗歌。
自主习作
师生评议作文
1.交流自己写了什么内容。
2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3.同学读自己的习作。根据实际 情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具
体。

4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。
5.自己修改习作。
拓展阅读风格各异的小文
1.导读：写作文最好是有感而 发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这
样的作文才会感染人。我们来欣赏一 下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，
相信一定会给你很大启发。
2.自由读文章。
第四课时 我的发现日积月累
复习导入
1.读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.互相纠错。
读对话，了解内容
1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？
2.同桌分角色读，进一步读好对话。
谈一谈，小东有什么发现
1.谈一谈小东有什么发现？
2.谁还有相同的发现？
3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）
读课本中的歇后语
1.读六个歇后语，说说发现了什么？
2.熟读歇后语。
3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。
4.背歇后语。
说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句 子，让学生体会歇后
语在句子中的作用──使句子形象生动
1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。
3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。

第五课时 趣味语文
趣味语文
1.自读两个小故事，读熟练。
2.你觉得趣在哪？说一说。
3.读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4.拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师
和同学听。
阅读延伸
课外作业：读选读课文。