人教版四年级语文下学期教学计划
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人教版四年级语文下学期教学计划
学生情况分析：
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要
能达到课程标准规定的中年段的教学
目标，为高年级的语文
学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础
外，还包括良
好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年
级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不
大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。
本班学生思维相当活跃，个性张扬
，学习兴趣比较浓，
主动性较强。但是，孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不
够好，心浮气躁
。上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的
观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，<
br>集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的
着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更
不能仅仅看孩子们的
成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面
发展。
本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课
文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、
语文园地(口语交际、习作、我的发现、日
积月累、展示台
或成语故事等)。
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本册教材的教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，
培养学生[此文转于]丰富的情感、积极的人生态度和正确价
值观。在识字写字、课文阅读教学、口语
交际、作文、综合
性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔
熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想
感情。能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，
养成向人请教、与人商讨的
习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明
白地讲述
见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较
清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明
显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不
懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
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落实教学目标的基本措施：
一、营造
自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松
身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的
学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习
活动创设了具体的学习情境，这种学
习情境的创设主要是通
过“对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通
过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有
意义的阅
读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，
达到和人物心灵沟通的境界
。
2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是
在
和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成
一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：
一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个
想象成自己，另一个就是自己现实生
活中的学习伙伴。学生
通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的
想象，能通过
学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃
学习语文的热情。
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4、学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，
别人有的感觉我有没有呢？别人
看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的
阅读提
示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启
示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为
学生营
造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，
启迪学生用自己的方式进行
学习，进而掌握语文学习的规律。
二、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的
规律，语文学习也有一个基本的步
骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实
际
的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这
是不
同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的
学。从学生学习的角度而言，学
生容易接受的是亲切的和自
己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”
“我
要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学
生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种
学习方式，表现在语文学科中，应该
是什么样的呢？人教版
教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与
课之间有“链
接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习
活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示
学
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习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指
导
隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点
拨。“教科书通过自己的表述方式
，指引学生应该逐步建构
起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、
合作、探
究。以自读课文和相互交流为基础，语言对文章内
容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语
言、
积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，
学会表达是语文学习的目的，在
这个学习过程中学生会不断
的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各
样的学习
活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
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