第一单元教材分析
一、单元内容
本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排
的。 主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇
课文组成。本单元以生动优美的语言 ，描绘了乡村的美景，目的是引导学
生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。
二、教学重点
1、抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表
达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，
《古诗词三首》中的提到的“儿 童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出
了儿童的天真活泼，好奇好胜；《乡下人家》中的“他们把桌椅 饭菜搬到
门前，天高地阔地吃起来。”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中
通过透过天窗 看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对
那给了孩子光明快乐的天窗赞美。《三月桃花 水》中“三月桃花水，叫人
多沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。
2、写自己喜爱的某个地方，表 达出自己的感受。本单元安排了习作
《我的乐园》，要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什 么，
你的乐园带给你什么快乐。写之前学会仿照表格列一下提纲。
三、教学建议
教 学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语
言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵 ，积累优美的语句。
四、单元教学要点和课时安排

内容

1.古诗
教学要点

本课介绍了三篇关于描写乡村
键句子体会作者表达的情感。

课时

3

教学建议

引导学生反复朗读，
借助注释或联系上下
文理解字词。

词三首

生活的古诗，重点是能抓住关
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2. 乡下本文介绍了乡村的景致和乡下
人家

人家的生活，重点是抓住关键
词句体会作者对乡村生活的赞
美和热爱之情。

3. 天窗

本文主要写小时候乡下房子里
的天窗给“我”的影响，重点是感悟小小的天窗是“孩子们
唯一的慰藉”。

4.三月本文讲了三月桃花水声音 动
感情地朗读课文，体会优美的
语言,感悟作者对桃花水的喜爱
和赞美之情。

口语交
际：转
述

习作：
我的乐
园

语文园
地

本次写作的题目是《我的乐
园》，重点是写出乐园的样子
及带给什么样的“我”的快
乐。

本次学习园地主要内容是学会
从关 键句子中体会作者的想法
和情感；学习词语了解几个城
市和乡村的不同。并能自主选
择 图画仿写一段话。积累和理
解《卜算子.咏梅》重点是练习
写句子和片段，理解并积累
《卜算子.咏梅》。



14

2

1.抓住关键词句理解
课文表达的思想感
情。
2.练习说话，写出自
己眼里的乡村生活。

2

1.借助语言训练激发
学生想象的兴趣。
2.启发联想和表情朗
读。

1

学会抓住关键词、借
助联想品味语言情
境。

桃花水
听、光芒耀眼的特点。重点有
本次口语交际是学会转述，重
点是能够清楚、正确地转述。< br>
1

1.弄清要点，转述时
不要遗漏主要信息。
2.注意人称的转换。

2

分析例文，总结写作
方法技巧，再练习写
一写并修改。

2

1.学会积累好词好
句。
2.小组合作探究法完
成练习。

1、古诗词三首

1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。
2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地
教学目标

理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市
徐公店》。

教学重点

抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。

通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重
教学难点

要字词的意思，从而完整地理解诗意。

教学准备

多媒体课件

课时安排

3课时

教学过程

二次备课

第一课时

课题

一、创设情境，激情导入

1.课件展示春天美景图片。教师导入：同学们，课件中 展示的春景
美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前

学过的哪些描写春景的诗句？

预设：词语：万紫千红、诗情画意……
诗句：村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归

来早，忙趁东风放纸鸢。
今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景

色。（板书：宿新市徐公店）
2.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）

3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？
预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这

里的“店”就是住 宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人
的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

我们一起来说一说题目的意思：

宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店。
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4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！
宿新市徐公店
5.简介作者以及写作背景
杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥
镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、
范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被 誉为一代诗宗。因宋光宗曾
为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
写作背景： 这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在
外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的 客店里，农
村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗
兴。








二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：

（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及

其他用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。

（1）生字

①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”
②指导书写“篱、疏”

注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。
“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一

笔横要变成提。

（2）词语理解。

新市：地名，在今湖南攸县北。
疏疏：稀疏。

阴：树荫。
三、图文结合，初读感知

1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在
诗句中做上记号。再看看图，说说 图上有哪些景物。
预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”
（油菜花 ）“儿童”“黄蝶”；
预设：从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解：
“篱落” 指的就是篱笆；
“树头”是指树枝上。





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“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静）

儿童、黄蝶、菜花 （动））
2.再读诗句，读通顺。
四、重点突破，理解诗意
1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？
（ ）的篱落 （ ）的小径
（ ）的儿童 （ ）的蝴蝶
（ ）的菜花 （ ）的树
2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。
根据对词语的理解，小组讨论交流。
选代表展示交流：







预设：篱笆很稀疏，小路很长。
指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花

落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）

我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？（草色遥看

近却无中“无”是没有的意思。）
3.再读诗句，读好节奏。

宿新市徐公店

篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

五、吟吟诵诵，渐入诗境
1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你

把欣赏到的景色说给大家听吧！

小组交流说诗意，再在全班交流：
（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢

了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴

蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。）
（板书：黄 新绿 黄）

2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎
样的感受呢？
预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风

光。（板书：情：喜爱）

请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音

乐把诗诵读一番，读出自己的感受。

六、图文对照，学编故事

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1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的

镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。
（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁 的小男孩，他正在追
赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好
像故意与他 捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停
了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼 睛紧盯着蝴
蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的
小男孩：圆圆的脸上 嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可
爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽 。
说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等
他把手合拢，那蝴蝶已机灵地 扇动翅膀，飞进油菜花丛里去了，

再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼， 满
脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐
了。）
2有感情地朗读课文，背诵和默写。
你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）
在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。
七、课堂总结，再现课文
1. 古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜
爱之情，请你想象乡村生活 的画面，用喜爱的语气再读一读全文












吧！

2. 本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这

个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。

第二课时


一、创设情境，激情导入
1.揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你

喜欢哪个季节吗？
（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋

冬四个季节的古诗，今 天我们再学习一首古诗《四时田园杂
兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的部
分，不是“木”。
2.读诗题，解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是 什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意
思？并猜想一下诗文会写些什么内容？





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( “四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对

眼前景物有所感触，临时发生兴致而 创作。这里的“兴”，兴
致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各
种即兴 作品。)
“四时”在这儿表示的是—年四季，那么整个题目的意思连起
来说就是——诗人看到 一年四季不同的田园景色而产生了很多的
感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上 自己的话来说
就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。
《四时田园杂兴》共60 首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋
日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。
2. 简介作者以及写作背景。
范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（ 今江苏
苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，
官吏的残暴等都有反映， 诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》
《石湖词》《吴湖录》等。
二、初读课文，自学字词
1.认识生字：杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写：
“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，
右边不要写成“延”。
3.反 复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语
的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的 地方勾画出来，小
组讨论。
4.检查学习效果，相机指导。
（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
（2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物， 春秋都可以播种，生
长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。
（3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。
三、初读古诗，感知内容
1.指导读准字音，读出节奏。
（1）个人自由朗读。
（2）指名试读，评议。
2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
3.小声自读，边想画：想想这首诗 描写的是什么季节的田园风
光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？























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（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦

花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。）
引导回答上面问题，并小结板书：
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
齐读（正音，注意读出诗的节奏）
四、学习诗文，探究诗意
1.交流学法
同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以 在学习的过程
中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎
么学的？（交流学 习方法）
预设：可以借助课文注释理解。
预设：可以查字典，查资料理解。
预设：还可以问老师。
是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗
句 下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来
就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连 起来，用上自己的话
来说就是整首诗的意思啦！
2.学生自学
3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）
（1）刚才，你读懂了哪句？
（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；
日长：天长了。）
（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起
来，再来说说？
（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？
（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是
一种学习方法，但在说的时候我们 还要有自己的想法）
4.质疑：还有哪些地方不明白的？
五、品词赏句，想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”
（1）诗歌一、二句写了什么内容？
（2）交流：
（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪
白，油菜花倒显得稀稀落落。）
2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”
（1）诗歌三、四句写了什么内容？























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（2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门

前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。）
（3）读诗思考：
诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？
这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅 子黄、杏子肥、麦花
白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。
六、再读古诗，交流探究
1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？
宁静。第三句“日长篱落无人 过”写正午时分的幽静的景象。第
四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（板
书：宁静 以动写静）
总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。
4.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。
5.尝试背诵：自由背——同桌背——全班背
七、对比阅读，拓展延伸
这首诗风格 清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写
了安静闲适的田园生活。（板书：清新、田园、安逸闲适 ）
拓展《四时田园杂兴》之一
四时田园杂兴
[宋] 范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
(过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插
图外，还通过发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗。请大
家再读读范成大的另一首《四时田园杂 兴》，这首诗又是在写什
么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈
自己的 感受。
你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂
整首诗的意思。
2．学生交流，再全班交流。
（1）指名读，
（2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？
3.比较两首诗
（ 1）这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点在写什么
呢？（写景），后一首，诗人着重描写了村 庄里男女劳动时的场























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景， 让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴
致。是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度 不一样，写作的
侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这
乡村的一草一木 ，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中
都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如 此有生
机和活力的场景。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种
情感带进诗中来读读吧！ （读）
（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时
的场面“昼出……”
（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了
那农村的勃勃生机，劳动的喜 悦。来，让我们再一起读读这两首
诗吧！
八、总结交流，拓展阅读
1.说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣？
这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田
园之美，自然之趣，劳动之乐。
2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。













第三课时
一、导入课题，解题读题
1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》 及《四时田园杂
兴》，这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃
疾写的一首词（ 板书）——清平乐•村居。
请同学们看老师写课题。（边写边提醒：写字像做人一样，来
不得半点马虎）
齐读课题。
2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板
书“村居”）
同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师板书“清平
乐yuè”，并齐读）








“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？
（想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。这

是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。）
3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生

命，就活起来了。学语文就要这样。

指读：清平乐 村居

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4.师介绍： “清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演

奏的。光听这个词牌名，你有怎样的感受？
（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。）
二、初读感知，疏通字词
1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一
字不差。
2.学生 自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找
那种清静、平和、惬意的感觉。
3.检查初读。
谁来都给大家听？
（读得正确即可，教师相机正音。）







教师相机正音，指导书写“茅、檐”。
“茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最后一笔是撇，别忘


记写。
“檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均匀，长短不一，

“言”字上面一横最长。

4.指名学生朗读；齐读全词。
5.读着读着，你发现了什么？（词的特点：长短句；词有词牌

名；词有上下片；词是押韵的。）
6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪

个句子不理解。
有问题吗？有了问题，怎么办？
师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌
议一议。
学生自主学习。
7.交流释疑。
我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？
预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”字上
面是一个“公”字，那就是说“翁” 指老公公。
“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。
翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。
谁知道“溪东”这个词的意思？
“锄豆” 这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位同
学知道这个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的 杂草）
我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中
长大的。
三、再读课文，感受韵律之美











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1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐

读。
2.听到你们读，老师也非常想读。
师用清新的语调读，力求读得入情入境。
3.你们知道老师为什么读得好吗？
“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。
“小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、四句末尾三个
字韵母都相同，都有“ao”）
韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所
以诗词读起来琅琅上口。大家把词的 上片读读，感受一下。（生
读）
我们看词的下片哪些字押韵？（东 笼 蓬）
读一读，再次感受一下。
这首词有意思吗？我们再读一读。
四、放飞想象，浸润静谧之美
1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的 眼
前浮现出哪些画面？（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、
大儿锄豆图、中儿编织图、小 儿卧剥图）
2.品环境
（1）好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，< br>用我们的想象去品出词中的图画。
我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？
你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”，而
不是“青草”？
（2）赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！（课件播放
潺潺的溪流声）
这样的美景属于你，美美地读一读吧。
（3）读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴 垒的墙，茅
草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感
觉呢？老师告诉你们 ：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这
个词在诗人的笔下频频出现。（板书：茅檐 低小 ） 一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的
宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好 的感觉读出来。生齐
读。
3.品人物
（1）在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。
（2）这一家一共有几口人？























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你最喜欢谁？为什么？
预设：
①品小儿
我最喜欢小儿，因为他很可爱。
从哪里可以看出小儿可爱呢？
我说：“你是个无赖，你高兴吗？”
为什么？
那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱）（板书：小
儿 无赖）
是的，古 代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化，这
就是古今词义的差别，今后我们还会遇到这样的词。
你从哪些地方看出小儿可爱呢？
品“卧”。“卧”是什么样的姿态？
“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？
（很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴 就打
个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……）
师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就
仰着，愿意……
师引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬
意……
难怪冰心奶奶说，“ 除了宇宙，世上最可爱的就是孩子”，
就是你们，就是这个小儿。谁来读读这句？
②品大儿和中儿
喜欢大儿，因为他很勤劳。
喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他——心
灵手巧
（板书：大儿：勤劳 中儿：心灵手巧）
③品翁媪
师讲解：虽然他们年岁逐增，青 春不再，容颜已老，可是童
心未泯。人们常说老小孩儿，老小孩儿，其实老人往往和孩子一
样可 爱。前面有同学提出“相媚好”这个词不懂（课件出示图
片：突出“相媚好”）。你们看图，两位白发苍 苍的老人靠得很
近，相互亲热地聊天，这就是——相媚好。
“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操着吴
音会说些什么呢？
老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是
——相媚好。（板书：翁媪 吴音 相媚好 ）
























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如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会

说些什么呢？
孩子们，你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快
乐、温馨、 自由自在、与世无争……）
你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢
干的活 ，真是各得其乐。你们向往这样的生活吗？师引读——茅
檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁 家翁媪。
仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗人、我
们）（板书：醉）
你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧！（放音
乐，配乐朗读）







让我们闭上眼睛，记住这首《清平乐》。
听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一

个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵这首《清平乐》！
五、拓展延伸，写话练习
出示这首词的画面，提出写话要求。
1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单
的文字进行描述。
2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流
交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织
图、小儿卧剥图……
4.背诵这首词。

板书设计










练习设计




26

教学反思








课 题

2、乡下人家

1.自主学习字词，会认“构、冠 ”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15
个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序 、朴素、照
例、率领、倘若”等词语。
2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。
教学目标

3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写
法。
4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。


教学重点

深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向
往和热爱之情。

教学难点

学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

多媒体课件

教学准备

课时安排

2课时

教学过程

第一课时
一、创设情境，激情导入


二次备课

27

1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？

哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

2.看完图片，你们一定知道咱们 今天要上哪一课了。（板书
课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家”。请同学们分

小组交流一下自己对乡村的感知。

预设1：乡村很美丽，空气很清新。
预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿。
今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。

2. 简介作者
陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉

云楼主，广东台山人。小时候 深受祖父陈绍典毛笔书法的熏
陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代
书 法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗

人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有

《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》 等。



二、自学课文，解决字词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的
方法来解决生字词。

2.检查学习效果，相机指导。
会认字：构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐
（1）生字学习

读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。

其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音
“guàn”，组词为“冠军”。

（2）书写指导：

会写字：构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅 耸
踏 倘 绘 谐 寄 眠

① 准字音：

读准平舌音“耸”，翘舌音“饰、率”，边音“例”等。
② 写指导：

“构 饰 蹲 例 踏 倘 绘 谐 眠”为左窄右宽的字，“觅、

耸、寄”为上窄下宽的字；“凤 、序”是半包围的字。
“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住

上面的部分。

“率”中间的部分笔画较多，注意从左到右写，第八笔是撇，
第九笔点，下面的一横写长一些， 托住上面的部分。


28

“谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四笔是竖

提。

（3）词语理解
装饰：起修饰美化作用的物品。

时令：季节、节令。

朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。
独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。

照例：照样;遵照常例。

倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、
假使。多用于书面语。

和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以

配几幅图，分别给每幅图起个名字。

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

（板书：瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图
鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图）

四、 细读课文，找出全文中心段
1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用
铅笔作上记号。

2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节)。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、
迷人的风景。

3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而

理解整段话的含义。
学生讨论后，师小结：

“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸

引人”。
这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己

独特的、很吸引人的美。

4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从
作者的语言描述中去发 现乡下人家“迷人” “独特”的美

吧。

五、课堂总结，再现课文。



29

1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都

有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读

一读全文吧！
2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读

读吧！

孟浩然《过故人庄》：
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩

面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。




第二课时
一、复习字词，导入课文
上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、 词语，
朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，

我们一起来复习一下上节课的内容吧！

1.复习本课重点字词。（齐读）
2.指导学生理解有不明白的词语。

3.指导学生书写难写的字：率

二、体验情感，学习方法
带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句

诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。
1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边 听边注意
这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。（1）

汇报交流

第一句：门前搭架
第二句：花落结瓜

第三句：装饰可爱

（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起
再读一遍。出示句子。

乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，

让那些瓜藤攀上棚 架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上
便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长
的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道

别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两
根大旗杆，可爱多了。

有没有不理解的地方？

预设：为什么说装饰比石狮子可爱？
预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。

30

门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？

谁来试试？

指名读。
2.学习第二自然段，指名读。

（1）这一段有几句话，分别都写了什么？

（3句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；第三句
看笋）

根据学生回答，板书：种花种竹

（2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的 竹呢？有喜
欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。

有不明白的地方吗？
①朴素中带着华丽？独特？
预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。
②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得

很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？
几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的

笋，成群地从土里探出头来。

预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。
指名读，齐读。

（2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸？
生：我们这有美丽的花，花能报时间。
生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）
（3）此时如果让你用一个字概括，你会用什么？（好风光）

板书：好风光
（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了

一句诗，读一读。好玩吗？

三、抒发情感，学习方法
（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文

的感悟，概括出四句诗。）

1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读
书方法，同学们想不想自己试试？ 下面3、4、5、6段每组

读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白

处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来
要顺口。

（1）学生自学，师巡视指导，

（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？
随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。



31

红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。

2．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！下面我很想

听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？
说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情

景吧，谁来跟大家分享一下？

预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠
闲、他们做的好梦……

3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人

家充满情趣的房前屋后 ，这就是乡下人家独特迷人的一年四
季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的——，还有悠闲快活

的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，
你们是不是也喜欢上了这里呢？那就 让我们带着对乡下人
家的喜爱一起读最后一段。

4.（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，

我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试
试？
（2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风
景？风景怎么样？
随机板书：独特迷人风景好
（3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么
词？（舒畅，爽）
随机板书：乡下人家心欢畅
（4）从这段话中，你体会到了作者想要表达的思想感情是
什么？【出示课件19】
预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、
勤劳的乡下人家的热爱之情。
四、课外延伸，布置作业
1.课堂小结：
学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特 的风景，了解
了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。
2.课外延伸：（小练笔）
你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者
的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景 物的特点进行描
写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身
边的乡下人家的风景 或者是你喜欢的一处景物。老师相信你
们一定会写得很美，很有特色的。


板书设计

32

练习设计





教学反思















课 题

3、天窗

1、知识与能力：学习本课10个生字。
2、过程与方法：能够正确流利地朗读课文，背诵第四至第六自然段，
教学目标

在读中感悟课文的思想情感。了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想
和无穷快乐。
3、理解作者对天窗的特殊感情，激发学生通过天窗看世界的情趣。

教学重点


理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

多媒体课件

教学准备

课时安排

2课时

教学过程

33

二次备课

第一课时
一、揭示课题，设疑激趣
1、师：每当阴雨天，我们出 不去屋子的时候，有没有注
意过窗外，你都看到过什么？那么茅盾在童年里看到的和
你一样吗？ 这几我们来学习矛盾的散文《天窗》。（板书
课题：天窗）
认识茅盾：出示茅盾的资料。
2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可
能会问“什么是天窗？)
3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。
4、学生带着“什么是天窗”的疑 问读课文。（学生可说
说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫
做天窗。”也可 以说一说自己见到过的天窗。）(设计意
图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教
材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的
方法，产生阅读的欲望。)
5、天 窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的
童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。
二、初读课文，整体感知
1、同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，
把课文读正确、流利。
2、指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。
3、出示生字词，指名学生认读，其他同学正音。
4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用
书上的一句话来概括。
学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你
惟一的慰藉。”
（设计意图 ：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学
生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，< br>留给了学生读书、感悟的余地。）
5、齐读全文，体会感情。
三、课堂小结
不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的
精彩，再读课文吧，去感受乡下孩子因天窗丰 富多彩的生
活。
四、课堂作业
（一）组词

























34

鹰（ ） 莺（ ）
偏（ ） 蝙（ ） 蝠（ ）
玻（ ）璃（ ）
（二）填空
（ ）的星星 （ ）的冬天 （ ）的世界
（ ）的云彩 （ ）的夜莺 （ ）的屋子






第二课时
一、回顾课文内容
1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？
“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？
（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形
象生动，学生们欢迎；又无形中教给了 学生理解词语的方
法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。）
二、细读课文，深入体会
1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的
心 灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰
藉？
学生默读课文，边读边想边记录。
2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流
读后感受。从而进一步理解课文。
A、慰藉：安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了
疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛 中的嬉戏，天窗成
了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。
1）师：在什么情况下，小小的天窗 成了孩子们唯一的慰
藉？（板书：孩子们唯一的慰藉）课文从下雨时、晚上两
个时间写了小小的 天窗成了孩子们唯一的慰藉为什么说
夏天阵雨来了时小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？ 请
同学们自由读4、5自然段，画出相关的句子并在旁边写
上你的体会。
2）汇报第4自然段，还有谁想读？读完后，问：读完后
你有什 么感受？
①“不愉快”你是从哪里体会到的？（1、2句）感情读
②“失落”你是从哪里体会到的？理解比喻句，体会到屋
子的静和黑，感情读



















35

3）（第5自然段）是呀！还迷恋外面世界的精彩，却被

关进黑得地洞似的屋子，多扫兴呀！但聪明的孩子们发现

天窗，透过天窗，看到了什么？又想到了什么？（自由读、
指名

a、汇报（看见了雨脚）（板书：看见雨脚）
师：雨脚卜落卜落得跳体会到什么？（欢快）（看见了闪

电）（板书：闪电）

师：这里运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么?
b、师：大家开动脑筋，孩子们还会看见什么？（生：流

星；萤火虫；月亮„）

c、师：是啊！我也跟着看到了这一切美好的事物！这寂
静漆黑得地洞似的屋子又能 把孩子们怎么样呢？孩子们
的心长了翅膀、孩子们的想象可以飞翔！请问：是谁？让
孩子们的心 长了翅膀——（生：天窗。）师：又是谁，让
孩子们的想象可以飞翔？（生：天窗。）
d 师 ：透过这小小的天窗，孩子们由自己看到的点点滴滴
又想到了什么呢？从文中找出相关内容，多读几遍， 开始
吧——生：读书。）
e 生：汇报——（孩子们由看到的雨、闪电，想象到这雨、
这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它
的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍） 指名读、齐
读，
想象画面，指名说（风像狮子一样的吼叫，雨像千万条鞭
子打向地面 ，雷就像有人重重敲响的锣，电就像就像利剑
划破了夜空„„把我们带进的一个风雨交加的世界！） < br>师：爱因斯坦说过：想象比知识更重要！是的，想象让孩
子们感受到了比真实强烈十倍、百倍，甚 至上千倍、上万
倍的效果！（板书：想象到无穷无尽）
这位同学们，把你感受到的想象的威力读出来。
3、生：（读第5 自然段）
a、 师：让我们一起来感受这风雨交加的世界吧（出示视
屏）师：我们都来通过读，一起感受想象的威力吧。 （齐
读）
b、师：同学们，被关进黑得地洞似的屋子的孩子们还失
落吗？还难过吗？ （不）他们的心情是怎样的？（快乐、
高兴）是谁？让他们快乐起来的？（天窗）所以说，此时
小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。（齐读这句话）

















36

总结方法:体会孩子们的心情—找透过天窗孩子们看到什

么，想到什么—读好。
4、（第6、7自然段）过渡：雨天，透过天窗，孩子们由
自己丰富的
想象感受到了 外边世界的精彩；晚上孩子们又会得到哪些
精彩呢？请同学们用刚才的方法自学6、7自然段。汇报 < br>①6自然段（生：从“逼”“偷偷伸出头来”体会出孩子
内心的不情愿和无奈）出示图片，指导读 （师：当夜幕降
临，孩子们告别了月光下、草丛中的嬉戏，告别了池塘边、
河滩旁的玩耍，被逼 上床休息的时候，那是多么的不情愿
和无奈啊！通过读把你的感受表达出 来指导读。）
②孩子们透过天窗又看到什么？（一颗星、一朵云、一条
黑影）
③一颗星、一朵云、 一条黑影，让活泼会想的孩子们想到
了什么呢？生：（你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，
想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数山似的、马似的、巨
人似的奇幻的云彩。）
师：谁有补充？
生：（你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也
许是灰色的 蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的
猫头鹰。）师：是的，你会从那一颗星、一朵云，想象到< br>（引读）
——生：（无数闪闪烁烁可爱的星，无数山似的、马似的、
巨人似的奇幻的云 彩）师：你会从那掠过的一条黑影，想
象到（
引读）
——生：（这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，
也许是恶霸似的猫头鹰。）
a 、师：读到这儿，我想问大家，作者在这部分的表达时，
为什么要用上一系列的“也许呢？ （生：因为孩子们还没
来得及看清楚，黑影就消失在视线，不能确定，只能猜测
„„）
师：同学们到位的理解印证了作者“用词准确”的特点。
b、我还想问问：这掠过的黑影，孩 子们为什么不想到它
也许是可爱的小鸡、也许是漂亮的蝴蝶、也许是勤劳的蜜
蜂„„（生：小鸡 、蝴蝶、蜜蜂这时已经睡大觉了，蝙蝠、
夜莺、猫头鹰是在夜出来活动的。）
师：是的，想象贵在丰富，更难得的是合理。























37

c、（结合情境指导学生用“也许„„也许„„也许„„”造句）

d、师：（引导想象）小玻璃上面掠过的这条黑影，你想
到了什么？
（生：太白金星的拂尘、来寻食的野猫、娥姐姐的丝带、
悟空的金箍棒、 主人遗弃的可怜的小猫、利波特的神）
5、师：读了孩子们既丰富又合理的想象后，你们有什么
感受？（生：
屋子里黑压压 的，孩子们很无奈，但天窗给他们带来了快
乐。）师：用读把你的感受表现出来。生：读弟7 自然
段。（生：通过学习我知道天窗是非常神奇的。）
师：用读把你的感受到的神奇体现出来。
生：（读第7 自然段。）
师：读得真好！像这位同学一样，我们都来
美美地体验天窗在晚上给孩子们带来的一切美好！
生：（齐读第7 自然段）
6、 同学们，当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子
们的想象中展开时，黑暗、（恐惧孤独、寂寞）离孩子们
——（生：远去！）师：而留在孩子们心中的只有这
——（生：美丽而神奇的夜的世界的一切 。）师：所以说
此时小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。（齐读这句话）















三、总结

同学们，这节课，我们学习了《天窗》这篇课文，知
道课文围绕“天窗”写了（生看板书说）
四、感情朗读自己感触最深的段落
（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句< br>进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时
也教给了学生读书、理解的方法。）
五、课堂小结
六、课堂作业
（一）填空
你会从那小玻璃上面的（ ）、（ ），想象到无数
（ ）（ ）的星，无数像（ ）似的，（ ）似的，（ ）
似的，（ ）的

云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这
也许是（ ），也许是（ ），也许是（ ）——总之，（ ）
的（ ）的夜的世界的一切，立刻会在你的（ ）展开。
（二）回答问题
概括文章的主要内容。

38

板书设计










练习设计









教学反思













课 题

4、*三月桃花水

教学目标

1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤
细 沉醉”等词语。
39

2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱 和赞美之
情。


教学重点

1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。

教学难点

通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。

多媒体课件

教学准备

课时安排

1课时

教学过程

二次备课

一、师生谈话，导入课题

春水，滋润了大地，催生了 万物。春天，是一个美丽
的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
今天，我们要 学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面
让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）
（板书课题：三月桃花水）
1. 刘湛秋简介，学生初步了解。
刘湛秋，1935 年出生，安徽芜湖人。1957年开始发
表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人•
爱情•风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情
诗的旋律》等共22种。
二、初读课文，整体感知
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词
障碍。
2.出示词语。
铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉
2. 指名读词语，相机解释词语意思。
绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
纤细：细微，细小。
（二）读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
4.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什
么样的印象？
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
40

我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜

的心情、轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词
句。
5.学生质疑。
（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他
学生能够解决的 ，就应该多让学生用自己的表达方式、理
解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽
善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学
习。）
三、再读课文，深入分析
（一） 学习第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什
么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了
什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对 应的段落。
（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,分别对应
3、4自然段和5、6自然 段）
3.教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把
“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的
水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
（二）学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出
现怎样的景象？
啊！河流 醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，
向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒< br>窝，在水中回旋。
2.结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！”―― 一个语气词“呵”，表现了作
者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的
河水重获 新生的喜悦写活了。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成
了“朝霞”“酒窝”（比喻）。
3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。
























41

4.小组自学：
三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏 出哪些不同的音
乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花
水是春天的明镜。为什么 是明镜？它照出了什么美景？
（板书：什么声音 竖琴 什么光芒 明镜）
5.教师提问： 课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手
法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？
预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。
预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法 ，把“柳
枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花
瓣”。
6.有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟感情
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
根据学生回答，出示课文第7自然段：
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多
沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情， “啊，沉醉”表达
了对三月桃花水的热爱和赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了
三月桃花水的美好，令人心醉。
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的
喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美）
五、拓展。
1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季
节的自然景观 ，或写一写春天游园的见闻。
2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月
桃花 水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什
么？















板书设计







42

练习设计








教学反思




























43

口语交际.转述

1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
教学目标

2.注意人称的转换。

教学重点


课题

能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。

教学难点

在交际中能正确简要地转述。

多媒体课件

教学准备

课时安排

1课时

教学过程

二次备课

一
、激发兴趣，导入新课











日常生活中， 有时候，我们需要把一些事情转述给别
人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以
叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（板书：转述）。
二、练习转述，学习文本
（一）练习转述
1.出示课本上的图文，了解交际内容。
2.尝试转述练习
学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。
（1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。
（2）不要忙着举手。想想，刚才通知是怎 么说的。每人
先大声地说几遍。记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。
（3）同桌互说，纠正说错的地方。
同学们，记住通知的内容了吗？请同桌之间互相转< br>述。注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息，注意人
称的转换。（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色
转换）
（4）组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人
物 之间的交流是否注意了人称的转换，是否做出适度的情
感反应。并提出改进的措施。
（二）生生表演，练习转述。
1.再请出一组同学来练习转述。
（师生评议， 评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李
响，人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。）
例1.
李明(转述者)：小军，我今天到图书馆看书了，看到了一< br>则要求更换借阅卡的通知，我就更换了借阅卡，你抓紧时
间去更换你的借阅卡。
44

小军：什么时间截止？
李明：本周日。
小军：好，我这两天就抽空去，谢谢你告诉我这么重要的
通知。
李明：不客气，我们是朋友嘛！
例文2：
小英：小丽，明天我们就要参观博物馆了。
小丽：是啊，老师早就告诉我们了。
小英：老师还安排我们明天早上8点在学校北门集合呢！
小丽：明天早上8点？学校北门？好，我知道了。谢谢你
转告我。
小英：不用谢，这是我应该做的。
三、实例练习
1.刚才那些同学转述得多好 ，在生活中，除了转述通知，
转述的内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多,你
没听清， 或记不住时，怎么办？（记下要点）还可以怎么
办？一下听不清怎么办？（请他再说一次）
2.师生合作表演
看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？
练习一
★如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告
吗？
（表演内容：请你妈妈 明天上午9：00带上身份证和四张
一寸照片到劳动局开会）表演打电话。
练习二
★1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教
室里的谈话为宜。
2、 老师对选定的转述者说：“请你告诉xx，让他将教室
里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳 。”
3转述者离开教室，向xx转述。
4、让xx进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是
否转述成功。
四、课堂小结
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
五、作业布置
45

这学期， 我们班开展“经典诵读活动”，请你们的爸
爸妈妈周末带你们到书店看看课外书，并买一本《弟子
规》。今晚同学们把老师的要求转述给爸爸妈妈，并叫爸
爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。

板书设计










教学反思






















46

课 题

习作.我的乐园

1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。
2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活
教学目标

的情感。
3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。

教学重点

写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。

教学难点

能描绘出自己乐园的样子。

多媒体课件

教学准备

教学过程

一、激发兴趣，体验游戏
出示动物 乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生
活得多么快乐呀！湖畔、林间、广场、校园……处处都留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。今天，
我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（ 板书：我的乐
园）
二、掌握技巧，写好作文
1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要
选择哪一个？你想怎样写呢？
（1）满是玩具的房间
（2）班级图书角
（3）家里的院子
（4）村头小河边的草地
（5）学校的篮球场
（6）爷爷的菜地
2.欣赏经典，感悟写法。
我的乐园
我家的院子是我的乐园。
我家的院 子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的
西南方。一棵是玉兰树，一棵是樱花树。三月是它们最美课时安排












2课时

二次备课





丽的季节。樱花开了，粉若云霞；玉兰抽叶了，碧绿如翡
翠。它们的枝条 互相交织在一起，大概在院子里相对得久

了，成了好朋友，惺惺相惜吧？从远处看，就像两团巨大

的棉花糖。
过了几天，樱花落了，与之前的玉兰花瓣混杂在一起，像

铺上了一层花色地毯，走上去“沙沙”响，很好听。院子

47

的东南角是个大池塘，池水清澈见底，底下铺着一层细沙

和一些小石 头。对了，池底还有几块砖。它们向来是“微
生物”的乐园。掀开砖一看，上面有些不知名的小蠕虫在< br>爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动，从
来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍， 吐着泡泡，一副
不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢！它
是棕黑色的，闪着蓝光 。对于它的到来，我曾经非常欣喜，
天天来看它。可它太娇气，不久就一命呜呼了。为此，我
还 伤心了很久呢！院子的西北边有一棵枇杷树。它每年的
四月会结果。每到四月时，爸爸经常爬上梯子，剪 下果子
递给我，而我把它放入妈妈拎的小篮子里。有时候嘴馋了，
我还会趁着空档儿，剥开外皮 塞进嘴里，酸酸甜甜，满嘴
生津，自己家种的果树果然好吃。院子的东北边，就是关
狗的地方了 。两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让
人不胜其扰。这里还有一个破布袋，是我扔给它们当玩具< br>的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里随
处可见碎片，真是太不讲卫生了。更让人 生气的是，这两
只“二货”还乱咬花草，妈妈辛辛苦苦种下的花草大部分
都难逃他们的魔爪！妈 妈恨恨地责骂它们，想把它们送人，
被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。
正值春 天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种蝴蝶
的颜色是淡紫色，又有点儿蓝。当它们把翅膀闭合上时，< br>就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴蝶，是黄色的，带
着金粉，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地 叫，蝴蝶随意地
飞，鱼儿欢快地游，狗狗悠闲地走。怎么样？我家的这个
院子美吗？偷偷地告诉 你，我家有个巧手妈妈，所有的一
切都是妈妈亲手布置的哦！
我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院
子吗？
3.结合例文讲解写作技巧。
《我的乐园》作文写作技巧
² 乐园是什么样子的。
² 在乐园里，你最喜欢做些什么？
² 这个乐园给你带来了怎样的快乐？
² 写出真情实感。
（板书：乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐）
























48

4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进行

合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，

抓住重点进行详细地叙述。（板书：我的乐园）
写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。

比如上文的提纲如下：

村头小河边的草地
草地上有绿草、野花、昆虫鹅群…… 放风筝、看天空

变化的晚霞…… 在大自然中自由玩耍，真快乐！

我家的院子
院子里有玉兰树和樱花树，有池塘，里面有鱼儿、蠕虫、

河蚌。院子里有两只金毛犬。 看蝴蝶飞，鱼儿游，狗狗
走…… 院子给了“我”无穷无尽的快乐，喜欢自己的院
子。
5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的
学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：
读）
2.我还想请几个 同学大胆地站起来读一读自己写的文章，
其余的同学注意听，提出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评
价和指导。
3.修改自己的习作。
四、领悟写法，课堂小结
想一想，怎样写好景物一类的习作？
1.预设：写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在 景物
里做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞
美和喜爱之情。
2.小 结：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大
家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些 技
巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思
考，把自己听见的、看见的、想到的 进行合理地整理，把
自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想
大家也都会喜欢上 作文的。








板书设计

49

教学反思





























50

课 题

语文园地

教学目标

1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
3.看图写一段话，根据例句仿写。
4.积累和理解毛主席的《卜算子•咏梅》。

词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）

教学重点

教学难点

理解并积累毛主席的《卜算子•咏梅》。

多媒体课件

教学准备

教学过程

第一课时
一、交流平台
本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情
感或想法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些 语句
分别表达了作者什么样的情感或想法？（板书：抓住关键
词句理解作者情感）
1.小刚：我发现有些语句能够表达课文的思想感情。
小兰：我从《乡下人家》的最后一句“ 乡下人家，不论什
么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，
感受到了乡下人家的 美。
小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯一的
慰藉”这句话中，体会到天窗给 孩子们带来的快乐。
课时安排

2课时

二次备课









2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用

“ ”画出来。

3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。

4.教师总结评价，点拨指导。


51

（1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家，不

论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风
景”。
（2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。
4. 小练习
请同学们从本单元 其余的文章中找最能表达作者感
情或想法的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。
示例：
从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜
花无处寻”表达了 诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。
从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美
之情。
二、词句段运用
（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和
城市生活的不同。（板书：城市生活 农村生活）
1. 出示
cuǐ càn
繁华璀璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌
wò niǎo
肥沃 静谧 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻
2.读一读，借助拼音读一读这些词语
注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。
3.说一说，这些词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描
写乡村生活的词语。
4.选一选，说一说。
（1）描写城市生活：
这是个繁华都市。到处高楼林立，到处车水马龙。



















商场里陈列着各色价值不匪的世界名牌服装，酒店里的奢

侈盛宴一桌连着一桌，一局跟着一局，大街小巷里无处不

是霓虹闪烁、欢歌劲舞，空气中到处充斥着前卫时尚的气
息……

（2）描写乡村生活：


52

柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山上，

坐落着依山傍水的一簇簇村落，一家家房顶上升起的炊烟
袅袅。
（3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。
学生交流，展示如下：
城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；
乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。
4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？
城市生活：霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷
水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫
乡村生活：万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后







春笋
鸟语花香 山青水秀 繁花似锦 湖光山

色



第二课时
一、词句段运用

（二）读一读，选一幅图画照样子写一写。
² 天空的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，

都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、
和谐的田园风景画。
² 飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了
迷人的海岸线。
1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的
风景画？
学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。
第二个片段写了一幅海边风景图。
（板书：田园风景画 海边风景图）
2.选择其中一幅图，照样子写写。
示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞，倒映在清澈如镜的小河里，像盛开的一大朵一大朵鸡冠花。不知
谁往河里丢进一粒小石子，激起的浪追逐着 夕阳的余辉。
河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春风的吹动下轻轻摇
曳，好像怕惊动了静静的河 水似的。柳树下洗衣姑娘的影
子倒映在水里……
二、日积月累












53

1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。
出示：
卜算子•咏梅 毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：
（板书：卜算子.咏梅）
（1）“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思： 风风








雨雨把春天送走了， 漫天飞雪又把春天迎来。
（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬崖

已结百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。

（3）“俏也不争春，只把春来报。”梅花她虽然美丽但
不与桃李争艳比美， 只是把春天消息来报。
（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满山遍
野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。
3.简介毛泽东
毛泽东（1893—1976），马克思列宁主义者，中国无
产阶级 革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民
解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东 思
想的主要创立者。字润之，湖南湘潭人韶山冲（今属韶山
市）人。
4.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
三、课堂小结以及拓展延伸
通过本 学习园地的学习，我们学会了抓住关键句子体
会作者的想法和情感。积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会运用，积累了毛泽东的诗词《卜算子.咏梅》，
学会积累和利用词语、诗句。课下请同学 们多积累一些本
单元有关的词语，诗句。

板书设计






54

教学反思














第二单元教材分析
一、单元内容
本单元课文主要是围绕“自然奥秘，科学技术”这个专题进行编排的。主
要由《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆
在今朝》4篇课文组成。《 琥珀》的作者根据琥珀的样子，展开合理的想象，
重点推测了它的形成过程。《飞向蓝天的恐龙》这篇课 文向我们介绍了“鸟
类起源于恐龙的假说，文中展示了保存有羽毛的恐龙化石证据，介绍了恐龙
到鸟类的演化过程。《纳米技术就在我们身边》介绍了纳米技术的含义及其
应用。《千年梦圆在今朝》记 叙了中华民族追寻飞天梦的历程。这些课文可
以培养学生的科学兴趣，激发想象力、创造力。
二、教材分析
本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题、并试着解决”，主要基
于四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”
在阅读策略上的进一步发展 ，旨在增强学生主动提问的意识，养成阅读时积
极思考、主动解决问题的良好习惯。在提问题的基础上， 本单元还提出了“试
55

着解决”的进一步要求。围绕语文要素， 本单元三篇课文的课后都有“提问
题并解決”的要求:《琥珀》的课后给出了“提出不懂的问题”的示范 举例，
紧承四年级上册“提出问题”的语文要素，进一步引导学生提出问题；《飞
向蓝天的恐龙 》课后要求写下“不懂的问题”，继续引导学生记录、梳理问
题;《纳米技本就在我们身边》课后要求“ 和同学交流”，给出了解决问题
的一种方式。“语文同地”中的交流平台”栏目，还总结了解决问题的三 种
方法。
本单元的习作是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”，引导学生
用 文字描述心中所想，既符合儿童富于想象的心理特点，又能激发他们发明
创造的兴趣。学习本单元的课文 离不开大胆的想象，教师可以激活学生的想
象力，打开学生思路，为本次习作作铺垫。
三、单元教学目标
1.认识43个生字、读准2个多音字、会写45个字，会写45个词语。
2.能提出问题，并尝试通过不同的方式解决间题。
3.能理解并说出课文的主要内容。
4.热爱科学，关注科技发展。
5.能讲述一则新闻，准确传达信息。能把新闻说得清楚、连贯，并发表自
己的看法。
6.发挥想象，写出想要发明的事物。能借助图示，清楚地介绍自己要发明
的东西。能够根据别人的建 议修改习作。
7.梳理、总结遇到不懂的问题时，解决问題的方法。能够运用作比较的方
法， 介绍一种事物。朗读、背诵《江畔独步寻花》。
8.产生阅读科普作品的兴超，能提出不的问题，并运用多种方法解决。
四、教学重点
1.认识43个生字、读准2个多音字、会写45个字，会写45个词语。
2.能提出问题，并尝试通过不同的方式解决间题。
3.能理解并说出课文的主要内容。
4.能讲述一则新闻，准确传达信息。
5.发挥想象，写出想要发明的事物。
6.梳理、总结遇到不懂的问题时，解决问題的方法。朗读、背诵《江畔
独步寻花》。
56

7.产生阅读科普作品的兴超，能提出不的问题，并运用多种方法解决。
五、教学难点
1.热爱科学，关注科技发展。
2.能把新闻说得清楚、连贯，并发表自己的看法。
3.能借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西。能够根据别人的建议修改
习作。
4.能够运用作比较的方法，介绍一种事物。
六、教学建议
第一，本单元四篇课文 的教学要围绕语文要素，继续强化学生提问题的意
识和能力，鼓励学生从多个角度提出问题，提出一些有 探讨价值的问题，并
能记录、梳理问题。这四篇课文在“提出问题解决问题”方面的要求也各不
相同，《琥珀》一课要求提出不懂的问题并试着解决;《飞向蓝天的恐龙》
要求写下不懂的问题并试着解 决:《纳米技术就在我们身边》要求学生提出
问题并和同学交流;《千年梦圆在今朝》要求学生査阅资料 解决问题。教学
时，要关注到不同的要求，并有所侧重。当然，不是学生提出的所有问题都
能解 决。教学时，要培养学生解决问题的意识，鼓励学生积极思考。此外，
提出问题、解决问题的学习，也不 是只在本单元强调，而是可以贯穿到学生
语文学习的整个过程中，可以出现在任何合适的地方。
第二，学习本单元的课文，一方面，要让学生理解文中介绍的科技内容，
这可以借助课后的习题，如说 说琥珀的形成过程、当解说员简明扼要介绍恐
龙飞向蓝天的演化过程、结合课文和资料说说对相关句子的 理解，在完成这
些练习的过程中，帮助学生进一步深化对文本的理解。另一方面，要引导学
生关 注课文的语言表达特色。有的课文语句生动、形象，如，《琥珀》一课
中描写小苍蝇、蜘蛛活动的句段。 有的课文语句准确、严谨，如《飞向蓝天
的恐龙》中“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”等句子 。
七、教具准备
语文书、课件
八、课时安排
《琥珀》 ……………………………………………………2课时
《飞向蓝天的恐龙》 ………………………………………2课时
《纳米技术就在我们身边》…………………………………2课时
57

《千年梦圆在今朝》 ………………………………………1课时
口语交际 ……………………………………………………1课时
习作 …………………………………………………………2课时
语文园地 ……………………………………………………2课时
快乐读书吧 …………………………………………………1课时















课 题 5 琥珀
1.自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、 吼、脂”
等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、
教学目标 渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”等词语。
2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。
教学重点 启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
教学难点 通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
教学准备 课件
教学过程
第一课时

一、谈话引入，揭示课题。【课件出示】
1.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示琥珀艺术品
图片。
2.揭题，板 书课题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提
出：琥珀是怎样形成的？谁发现的？）





课时安排 2课时
二次备课
58

3.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。【课件出示】出
示琥珀有关资料
4.介绍作者【课件出示】
二、初读课文，解决字词。
（一）提出自学要求
学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：【课件出示】
1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
3.把课文读得准确、流利。
（二）汇报检查预习情况
1.读准字音
出示本课生字【课件出示】
指名读，师生及时更正：
注意读准平舌音“餐 测”，翘舌音“脂 拭 渗 晌 挣 刷”等。
2.书写指导【课件出示】
重点指导“拭 餐 渗”的书写
师范写，并讲解：
3.理解词语【课件出示】
三、再读课文，整体感知。
1．学生用自己喜欢的方式读课文。
2．检查自读课文情况。
指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。
3.给课文分段：
再次读文看看课文如何分段？
根据学生回答，展示如下：【课件出示】
第一部分（1自然段）：琥珀的形成时间。
第二部分（2-9自然段）：松脂球的形成。
第三部分（10-12自然段）：琥珀的形成。
第四部分（13-18自然段）：琥珀被发现的过程及琥珀的价值。
4．【课件出示】默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的
故事？
（提示：课文 主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象这
块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。 ）
四、图文结合，了解琥珀特点。
1.图文对照，了解这块琥珀的特点。
（1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。
【课件出示】
预设1：里面有一只小苍蝇和一只蜘蛛。
59

预设2：这块琥珀是金黄色的。
预设3：这块琥珀是透明的。
（2）浏览课文找一找文中描写图画内容的语句。
（ 3）请大家自由读最后一自然段，这个自然段除了写琥珀的样
子，还写了什么？（琥珀的形成过程是根据 这块琥珀的样子推测
出来的；这块琥珀有很高的研究价值。）【课件出示】
2.感情齐读。
3.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象
的部分？【课件出示】
（明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，两个
小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见 它们身上的每一根毫
毛……它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈
现在科学家 眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者
推测、想象的部分。）
五、课堂总结，巩固提高【课件出示】
这一节课，我们学习了生字词，欣赏了琥珀的美丽和神 奇，我想
大多数同学可能都有一种冲动，都想知道琥珀是怎样形成的？
下节课我们就来研究。

第二课时
一、复习检查，导入新课
1.检查字词【课件出示】
指名读，赛读。
2.这篇课文主要讲了什么故事？
3.谈话导入新课：根据这块罕 见的珍贵的琥珀，作者推测想象
出一个十分生动的故事，告诉我们琥珀的形成过程。那么，作
者 是怎样推测、怎样想象的呢？让我们和作者一起思考，一起
推测，一起想象。
二、品读课文：还原推测过程，品味文章语言。
（一）默读课文，大胆质疑。【课件出示】
默读课文，做批注，提出不懂的问题。
预设：
1.松脂球是怎样形成的？琥珀是怎样形成的？
2.它们是怎样成为化石的？
3.为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故
事的详细情形？”
（二）再读课文，解决问题。
A.松脂球的形成（2-9自然段）
60

1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？
2.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真实，很形
象。再读课文，想象画面。
（1）找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画面，感受
天热，松脂多而美。【课件出示】
（板书：太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂：厚厚的）
（2）作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢？
【课件出示】
①找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。
②说说你看到的画面。（抓住“刚、正好、一齐”引导学生感
受事情的“巧合”）
③ 课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧合，一种偶
然，能找出来吗？有感情地读一读。
（3）就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结果――
【课件出示】
（抓住“不能……也不再……，都，终于”指导有感情地朗
读。）
3.师生共同归纳松脂球形成的条件【课件出示】
4.赏析课文，感情朗读。【课件出示】
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光下快乐地飞舞。
它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。” （写出了小苍蝇的快乐劲
儿）
②“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来
越近了。”（小心翼翼）
③ “蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂
从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘 蛛一齐包在里
头。”（事情发生得巧极了）
④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐 了。两只小
虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”（语句幽默，让人感觉
两只小动物很可怜；同 时也写出了老松树的不忍心但又无可奈
何。）（板书：被淹没）
B.探究琥珀的形成（10－12自然段）
师过渡：看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚 了，但松脂
球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石,松脂球又是
怎样变成化石的呢？
1.从文中找出相应的语句，画出来，读一读。
61

预设一：【课件出示】
“成千 上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁
也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松 脂球里，
挂在一棵老松树上。”
（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这
主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。）
预设二：【课件出示】 “陆地渐 渐沉下去，海水渐渐漫上
来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没
在泥沙下 面。”琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的
结果。
师提问：如果说松脂滴落到两只小 虫上纯属巧合的话，那么，
包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂球变成化石又是一个怎样的过程呢？
【课件 出示】（课件出示：1.时间漫长。2.陆沉水漫。3.松树
腐烂。4.泥沙掩埋。）
2.作 者是怎样写出漫长的？（引导学生抓住“几十年，几百
年，几千年，时间一转眼就过去了。又是几千年过 去了”进行
体会。通过时间“长”“短”的相对性，体会化石形成时间的
漫长。）（板书：松脂 球化石 时间长）
3.有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。
4.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被发现的？
C.琥珀价值（13-18自然段）
1.琥珀的发现有什么价值？
（1）“推测”是什么意思？
（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年
前的故事的详细情形”？
2.再读课文，从文中找出科学家还有哪些大胆的推测？
这个推测的依据又是什么？
3. 除了课文中写到的，你还能想到会这块琥珀还有哪些价
值。用“从那块琥珀的发现，我们 可以推测……”说话。
三、课堂总结，布置作业。【课件出示】
1.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。
2.作业
把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合
理。
板书设计






















62

5 琥珀
太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂球形成 松脂：厚厚的、继续滴
苍蝇、蜘蛛：巧遇
时间长
松脂球变成化石
被淹没
练习设计
一、形近字组词。
二、仿照例句，写句子。
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。
这句话运用了（）修辞手法，请再写一个拟人句：
教学反思






课
题
6、飞向蓝天的恐龙
1 .自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写
“笨、钝”等15个生字，理解字义，识记字形。 正确
读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。
教学目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语
言特点，背诵自己感兴趣的语段。
3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热
爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
课时安2课
教学准备 课件
时
排
教学过程 二次备课
63

第一课时
一、课件出示，引入课题【课件出示2】
出示书上恐龙图，引入课题。
1. 以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐
龙的课文。
2. 读课题质疑
（1）齐读课题 ，并板书课题。（板书：飞向蓝天
的恐龙）
（2）质疑
读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生








没产生，就让他们再读读课题想想。

3. 初步释疑
①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑

问？

②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）

4. 作者简介【课件出示4】
徐星，男，祖籍江苏， 出生于新疆伊犁新源，古生

物研究员，中国科学院古脊椎与古人类研究所古生

动物学家。兼任民盟中央委员，民盟中国科学院副
主委，英国《皇家学会学报- 生物辑》和《中国地质
学报英文版》编委。
二、初读课文，解决字词
1．出示生字新词。【课件出示5】
2．【课件出示6】自学要求：学生字的音形，根据
课文内容理解新词意思。
3.分别抽读生字，说形和词意。【课件出示7】
4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
5.指导书写【课件出示8】
重点指导“隧 翼”的书写。
三、读课文，理解不懂的词语
1．自读课文，读出不懂的词。
2．自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与
引导。
【课件出示9、10】
四、再读课文，理清结构
过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。
64

【课件出示11】自由读文，给课文划分段落层次。
第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，
鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如
何演化成鸟儿的。
第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石
中重现这一历史过程。
五、精读重点，领悟写法
1.字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家
刚才提 出的问题。【课件出示12】（出示：“恐龙
是如何飞向蓝天的呢？”）请大家认真读读课文，
哪个自然段能回答这个问题？（第四自然段）
2.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方
法：
（1）先自己读。
（2）再讨论。
（3）汇报：
六、课堂小结【课件出示13】
本课我们 学习了生字词语，读懂了课文，把握
了课文的脉络层次，究竟恐龙的一支是如何变成鸟
类的呢？ 下节课我们接着学。

第二课时
一、复习检查，导入新课
师：上节课我 们初步学习了这篇课文，知道了说
明性文章表达准确的这一特点，今天我们继续来
学习。首先， 我们复习一下上节课学习过的词
语，【课件出示17】出示词语：
师：这些词语都是第一自然 段中，你们能用上这
些词语概括出第一自然段的主要内容吗？【课件
出示18】
师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙
的演变世界。
二、精读感悟，重点突破
（一）默读课文第二自然段想想：
（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
（2）科学家有怎样的发现？

























65

（3）“欣喜若 狂”是什么意思？这些发现为什么
让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内
容说说：
【课件出示19】 “辽宁的发现向世人展示了恐
龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘 的画
卷涂上了‘点睛’之笔。”
（1）‘点睛’之笔是什么意思？
（2）这句话你读懂了什么？
（3）这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科
学家 钻研时的心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心
情来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学
家钻 研时的心情。（读出欣喜若狂的心情）
（二）第三、四自然段的学习
师：是啊，凶猛、笨重 、迟钝的恐龙能变成轻
灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议
啊！今天我们就一起看看这 一演化过程吧！看默
读提示：默读课文的三、四自然段，想想恐龙是
怎样一步步演化成鸟儿的？
全班交流：（先小组汇报其他组补充）
（1）第一种恐龙的特点【课件出示20】
A、去掉“大约”行吗？
B、比较读
C、指名读
（板书：第一代恐龙 → 庞大家族 →
（两亿三千万年前） （数千万年后））
（2）【课件出示21】 形态各异的庞大家族的特
点：“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有些
恐龙则四足行走；有些 恐龙身长几十米，重达数
十吨，有些恐龙身材小巧，体重不足几公斤；有
些恐龙凶猛异常，是茹 毛饮血的食肉动物，有些
恐龙温顺可爱，以植物为食。”
A、想想看这个句子有什么特点？
B、【课件出示22】（恐龙种类的图片）请同学们
说说你对恐龙的认识。
C、注意加点的词语，照样子写一段话。
D.大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那
我们就来读一读吧！男女对比读、齐读。


























66

< br>教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？
（生：不是）请大家找出相应的语句来读一读
（3）【课件出示23】猎食性恐龙的特点：
A、齐读。【课件出示24】出示恐龙不断进化的
图片
B、“其中”是在什么中？“一些”说明了什么？
板书：猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天
（许许多多年后） （亿万年前）
C、比较读这两句话有什么不同。【课件出示25】
(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟
类。
D、齐读。
教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们
是怎么飞向蓝天
的？












67

（4）【课件出示26】 “这些树栖的恐龙在树木
之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力并最终
能够主动飞行。”
4、直观感受
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉
近了恐龙与我们的距离 ，现在就让我们再近距离
地欣赏一下各种种类的恐龙吧！【课件出示27】
（出示其他类型的恐 龙图片）
5、学生复述
（三）学习第五段
教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的
推论，它们有更美好的心愿。齐读第五段。
读了这句话你知道了什么？
师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的
努力研究 ，他们多么希望能重现这一历史进程
啊，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻
盈灵活的鸟 儿的演化过程，这一切凝结着他们多
少宝贵的心血啊！科学研究同样是一个漫长的过
程，世界上 有太多的奥秘等待大家去探索，就请
同学们抓紧宝贵的学习时间，将来去充分实现自
己的价值吧 。
四、课堂总结，布置作业
1.以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变
过程 。对此，你有什么感想？你们想对科学家们
说些什么？
2.总结写法
3.作业：拓展学习






板书设计

68

飞向蓝天的恐龙
第一代恐龙 → 庞大家族 →
（两亿三千万年前） （数千万年后）
猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天
（许许多多年后） （亿万年前）
练习设计
一、我能为下面的字再找一位看起来相似的“形近字”朋友，并为
它们组词
顿( ) 肢( ) 纪( )
钝( ) 枝( ) 记( )
栖( ) 末( ) 翼( )
洒( ) 未( ) 冀( )
二、仿照例句，用加点的词语写句子。
鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后
裔。

三、我知道恐龙飞向蓝天的演化过程


教学反思










69

课
题
7、纳米技术就在我们身边
1.自主学习字词，会认“兵、乓”等12个生字，会写“纳、
拥”等15个生字，理解字义， 识记字形。正确读写“纳
米 拥有 冰箱 除臭 隐形 健康 预防 病灶 疾病 细
胞”等词语。
教学目标
2.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知
识。
3.自主、合作探究“新奇”的具体体现。
4.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。
1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知
教学重点
识。
2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。
1.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
教学难点
2.有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造
能力。
课时安2课
教学准备
课件
时
排
教学过程
第一课时
一、图片导入,激发兴趣。
1.导语:大家还记得在科幻世界里那些随意 消失变
化的人吗？还记得在神话世界里，孙悟空的七十
二变吗？现在所有这一切都不是在疯狂的 科幻世
界里，不是在神奇的神话里，而是在离我们也许
只有几年之遥的纳米时代！那么什么是纳 米？什
么是纳米技术？大家想不想了解有关这方面的知
识？
2.展示图片:【课件出示2】
图1.纳米机器人
图2.纳米技术制作的中国地图
3.板书课题: 简述:这篇科学小品文向我们简单而
准确地介绍了纳米、纳米技术等科学知识 ,展示了
纳米技术美妙的前景。（板书：纳米技术就在我
们身边）
4.出示目标。
70

二次备课

二、初读课文，解决字词。
1.学生自读课文，要求：【出示课件3】
（1）正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后
用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
（1）检查并指正读音
【出示课件4：本课生字新词】
注意读准平舌音“灶”，翘舌音“杀 臭
疏 ”等。
（2）指导书写【出示课件5、6】
重点指导“臭 蔬 健 康”。
（3）检查词语理解。【出示课件7、8、9】
三、再读感知，理清脉络。
1.课 文从哪几方面介绍了纳米？举出了哪些具体
的例子？让学生边读边思考，边勾画。【出示课
件1 0】
（改善我们的生活，医疗制药。）
2.根据学生的回答，老师进行点拨。
3.再读全文，归纳课文主要内容。【出示课件
11】
课文主要从生活和医疗两个方面介绍了纳米
科技在我们衣食住行方面的应用前景。
4.介绍纳米技术的应用【课件出示12】

第二课时
一、复习检查，导入新课【出示课件16】
1.检查字词。
2.谈话导入新课： 上节课我们领略了纳米技
术的神奇这节课，我们将继续探究纳米技术的奥
秘。
二、细读课文，深入理解
（一）理解什么是纳米。
1.齐读第一、二自然段，读了 这两段你最想知道
的是什么？（整理学生提出的问题：什么是纳
米？什么是纳米技术？）


























71

2．师：究竟什么是纳米？请同学们默读第二段，
勾画出有关语句。
3．指名回答，区别下面的两句话：【课件出示
17】
（1）一纳米长度十分小。
（2）一纳米等于十亿分之一米。
（3）如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球
上，相当于把乒乓球放在地球上。
这里运用了什么说明方法说明了1纳米的大
小？
（4）什么是纳米技术？
4．齐读第一、二自然段，感受纳米的神奇。
（二）了解纳米科技的广泛应用。
分小组讨论学习：
①在生活上，课文第三自然段分别举了哪些
例子说明应用纳米技术和我们的生活息息相关？
②在健康问题上，课文第四自然段举了哪些
例子来说明纳米技术是怎样预防和治疗疾病的？
先小组讨论，然后小组汇报研究结果。
第一研究小组：
（板书：清理冰箱 “碳纳米管天梯”到太空
旅行 吸收雷达波）
第二研究小组：
（板书：监测身体病变 清除病灶 制造有
效时间长、副作用小的药物）
（三）总结
齐声朗读最后一自然段：
1.从文中找出一个词语形容纳米技术给人类生活
带来的变化。
2.用自己的语言来形容这种变化
三、拓展延伸，读写迁移
板书设计












72

纳米（长度单位）（十亿分之一米）
（应用）清理冰箱
纳米技术 “碳纳米管天梯”到太空旅行
给人类 吸收雷达波
生活带来 监测身体病变
深刻的变化 清除病灶
制造有效时间长、副作用小的药物
练习设计
一、在括号里填上合适的词语。
二、阅读课文片段，回答问题。
教学反思







课
题
8 千年梦圆在今朝
1. 能够正确认读“揽、焰”等9个生字，理解词语。
2.通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟
教学目标
大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科
技工作者艰苦的工作和不懈的努力。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
教学难点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
课时安1课
教学准备 课件
排 时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课。
73

二次备课

1.学生交流“神舟五号”有关资料，【出示课件2】
“神舟五号”发射与飞行过程的录像。
2.这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹，让我< br>们走进课文去探求去思考。（板书课题：8千年梦
圆在今朝）
请同学们读读课文前面的阅读提示，看看阅读提示
给我们提出了哪些阅读建议。【出示课件3】
默读课文，为什么千年的飞天梦能在今朝实现？
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除
字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】
九天揽月 鲲鹏展翅 炎黄子孙 先驱 里程碑
火焰 实践 党中央 实施 不懈 宛如 里程碑
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
4.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
注意读准翘舌音“施”，前鼻音“揽 焰 践”，后
鼻音“党”
5.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字
音。
6.学生质疑。
（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其
他学生能够解决的 ，就应该多让学生用自己的表达
方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过
程，不要要求 尽善尽美。对于比较难的问题，可以
让学生带着问题继续学习。）
（二）初读，自定目标。
1．请同学们自由读文，结合课文前的提示，自己来
确定本节课的学习目标。
2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。【出示
课件5】
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。
（3）学习作者的表达方法。
三、自读自悟，合作交流
1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。
74

2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。
3．全班交流。
（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生
纠正字音，疏通难读的句子。
（ 2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺
势指导学生理清课文的行文线索，教师相机板书：【出示课件6】
古人的奇妙想象──美好的梦想
↓
万户的火箭飞行──大胆的尝试
↓
人造卫星的发射──突破性进展
↓
载人航天工程的实施──艰苦的努
力
↓
“神州五号”载人飞船发射──巨大
的成功
（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋
篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。














四、拓展读写，升华情感
1.“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎

样的历史意义？

2 .学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并
结合自己课前搜集的资料，谈一谈“神州五号”载
人飞船发射成功的历史意义。
3.“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄
子孙怎能不 高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？你能读出
这种激动的心情吗？
4.时代在发展，科学在进步。“ 神州五号”飞行成
功仅仅三年，“神州六号”载人航天飞船又飞上了
太空。【出示课件7】（播 放多媒体课件：“神州
六号”载人航天飞船又飞上了太空）
同学们，请你来为本文作者填补这 一空白：把“神
州六号”载人航天飞船的成功也写进课文中，加在
你认为合适的地方。
5.请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评
议。
75

板书设计
8.千年梦圆在今朝
古人的奇妙想象──美好的梦想
↓
万户的火箭飞行──大胆的尝试
↓
人造卫星的发射──突破性进展
↓
载人航天工程的实施──艰苦的努力
↓
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功
练习设计
1.从文中找出下列词语的近义词。
先驱( ) 实践( ) 实施( )里程碑（ ）
2.仿写词语。
勃勃生机 ( ) ( )（ ）
（ ）
3.说一说，“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”？


教学反思









76

课 题
口语交际：说新闻
教学目标
1.准确传达信息。
2.清楚、连贯地讲述。
教学重点
能准确、清楚地传达信息。
教学难点
连贯地讲述新闻。
教学准备 课件
教学过程
一、激发兴趣，导入新课。
1.同学们，我们生活在现代这个信息社会里， 生活

产生新闻，新闻充实生活。时时处处我们都能感受

到新闻的存在。【课件出示2】
如：

你们平时都是通过什么方式来了解新闻的?（读报
纸、看电视、听广播、上网）
读报 纸、看电视、听广播、上网，这些方便、快捷
的途径，让我们随时都能了解到国内外的新闻，让
地球变得越来越小，我们应该关注国内外发生的事
情。
今天这节课就让我们就来说说自己知道的新闻，召
开一次新闻发布会吧! 【课件出示3】
（板书：说新闻）。
二、明确要求，有的放矢。
1.本次口语交际的内容是什么？【课件出示4】
（1）在你最近了解的新闻中，选一则感兴趣的和同
学交流。
（2）要说明新闻的来 源，把新闻讲清楚，不要随意
更改新闻的内容，还可以说说自己对这则新闻的看
法。
2.本次口语交际的要求是什么？ 【课件出示5】
（1）准确表达信息。
（2）清楚、连贯地讲述。（板书：准确表达信息；
清楚、连贯地讲述）
三、师生参与，合作探究。
















77

课时安1课
排 时
二次备课

1.(师)要完成一次成功的新闻发布会，你们认
为要做哪些准备工作？请大家分小组讨论讨论。
【课件出示6】
2.(生)A、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突
出的新闻发布会主持人。
B、新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，
富有感染力。
C、发布的新闻要有意义。
D、发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引
人。
E、作为发布人要对自己所发布的新闻有比较全面
的了解，能够回答别人提出的问题。
3.教师小结：
刚才我们一起总结的这几点对于开好一次新
闻发布会很重要 ，待会儿我们的“小小新闻发布会”
就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新
闻发布会 中，哪些同学表现最突出，我们就可以评
他为“最佳新闻发布人”;同时我们还要评出今天的
“ 头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知
道大家都准备了很多的资料，但光会收集资料还是
远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就
请同学们根据以下几大块来自由组合，整理一下手< br>头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。
4.学生按照“时事”“经济”“文化”“ 教育”
“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组
合，交流，讨论，整理新闻。教师巡视 指导。
四、全面互动，召开会议。
召开小小新闻发布会
1.大家推 选新闻发布会主持人。各小组推选代
表作为新闻发布人。每个板块选二个代表上台发布
新闻。
2.新闻发布会主持人上台宣布：小小新闻发布
会正式开始。提出相关要求：【课件出示7】
每个版块的二个代表分别发言，每个代表发言
后有一分钟的提问、答问时间。
3.按照“ 时事──经济──文化──教育──
体育──日常生活──其他”的顺序，各板块代表
依次上台 发布新闻并回答同学们的提问。
78

五、求异创新，教学评价。
1.评价新闻发言人的发言，教师点评、指导。
2.总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。
3.新闻发言人就同样的内容进行求异创新发
言。
4.选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头
条新闻”“热点新闻”等。
5.主持人宣布新闻发布会结束。
六、师生总结，交流收获。
1.通过今天的小小新闻发布会，你有哪些收
获？【课件出示8】
预设：学会和别人交流新闻信息。
预设：能够准确地交流自己的看法。
2.同学们 ，作为新世纪的建设者，我们从小就
要学会关心国内外大事。同时，我们还要通过各种
渠道锻炼 自己的口才，增加自己的胆识。像这样的
小小新闻发布会我们以后还会利用“精彩十分”和
班队 活动课的时间经常进行，希望大家做生活的有
心人，随时关注新闻，收集新闻，撰写新闻报道，
积极参加这样的活动锻炼自己，提高自己。【课件
出示9】

板书设计

说新闻 【课件出示10】
准确表达信息，
清楚、连贯地讲述。

教学反思





79

课 题
习作：我的奇思妙想
1.引导学生写自己想发明的东西。
教学目标
2.引导学生写出自己想发明东西的样子、功能。
3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。

教学重点
写出自己想发明的东西的外貌以及功能。

教学难点
教学准备
排
教学过程
一、激发兴趣，导入课题。
生活中，我们常常有以一些奇思妙想，比如想 发明一些东
西。你想发明什么？今天，我们来写一篇作文，题目是《我
的奇思妙想》（板书：我 的奇思妙想）
二、掌握技巧，写好作文。
1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选 择，你要选
择哪一个？你想怎样写呢？【出示课件2】






能描绘、或者绘画出自己发明的东西的样子。

课件
课时安
1课时
二次备课
80

（1）会飞的木屋
（2）水上行走鞋
（3）会变大变小的书包
2.欣赏经典，感悟写法。

【出示课件3】
小叮当
那晚，天 很黑，我还在上网，突然屏幕里走出一个机器
人，我并没有害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇< br>和兴奋，压制了我害怕的感觉。我们很快就熟悉了，我为
他起名为“小叮当”。
“小叮当”可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个无
忧无虑 贪玩 解闷 花盆 性格古怪 粗细各异 温柔可
亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱
（1）读准字音
注意读准翘舌音“职、折、蛇”。
其中有两个多音字“屏、折”，“屏”在这里读“bǐng”，还有一个读音是“píng”，组词“屏风”；“折”
在这里读“shé”，还有一个读音 是“zhé”，组词“折
断”。
（2）指导书写
重点指导“虑”。
“虑”半包围结构，注意“虍”的撇写长一些，下面的
“心”
写得小一些，藏在虎字头的下面 。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】
无忧无虑：没有一点忧虑和顾虑。
























枝折花落：枝断了,花也落了,“萧条”与“破败”的意
思。
变化多端：形容变化极多。也指变化很大。
生气勃勃：形容气势旺盛的样子。富有朝气，充满活力。
81

屏息凝视：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。
三、再读课文，理清顺序
1.自由轻声读课文。
思考：①老舍先生从哪两方面来写 猫的？②给课文
分段。2.指名读，交流。【出示课件8】胖乎乎的大
脑袋，脸上嵌着一双乌溜 溜的大眼睛，一个扁扁的小
鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到人总是一副笑眯
眯的样子。
有一次，我的家庭作业做完了，便和“小叮当”
一起玩耍，没想到“小叮当”竟然主动 提出要和我下
象棋，我半信半疑地接受了它的挑战，没想到“小叮
当”的头脑那么灵活，那么发 达。首先我执红子开
局，用炮二平五，“小叮当”立即出马八进七。正在
这时，它突然出了“马 后炮”，把我打得措手不及，
损失了一个“车”和一个“相”，我急了，命令全线
出击，结果反 而又损失了一个“马”和两个“炮”，
搞得我手忙脚乱、顾此失彼，汗也浸透了衣服，没几
个回 合，我便败下阵来，灰溜溜地甘拜下风，他得意
地朝我笑了笑。智能机器人真聪明啊！
还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经
一个星期没好好打扫了，“小叮当”自告奋勇地揽下了打扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，
又展开来一个簸箕，只要哪里有一点脏，它就会 跑过
去扫干净，连沙发和床底下都不放过。扫完后，它还
用抹布仔细地抹，地板一下子就变得一 尘不染了。
“小叮当”的神奇还不止这些，一次妈妈在炒菜时，
大量的油烟呛得我们直咳嗽，“ 小叮当”见状，张大























嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴里，接着又 用力
朝窗外一吹，可恶的烟就被“小叮当”排掉了，不一
会儿，家里就清清爽爽了， 高兴得我真想和它
来个热烈的拥抱。
82

神奇而聪明的“小叮当”帮了我们不少忙，同
时也给我和这个家带来了不少欢乐。
3.结合例文讲解写作技巧。
《小叮当》作文写作技巧
机器人“小叮当”是什么样子的。【出示课件5】
“小叮当”可爱极了，身材圆圆胖胖的，长 着一个胖乎乎
的大脑袋，脸上嵌着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁的小鼻
子和一张能说会道的大 嘴巴，见到人总是一副笑眯眯的样
子。
 机器人“小叮当”有哪些功能？
预设：陪我下象棋，下棋是高手。【出示课件6】
首先我执红子开局，用炮二平五，“小叮当 ”立即出马八
进七。正在这时，它突然出了“马后炮”，把我打得措手不
及，损失了一个“车” 和一个“相”，我急了，命令全线出
击，结果反而又损失了一个“马”和两个“炮”，搞得我手
忙脚乱、顾此失彼，汗也浸透了衣服，没几个回合，我便败
下阵来，灰溜溜地甘拜下风，他得意地朝我笑 了笑。智能机
器人真聪明啊！
预设：打扫卫生是好手。【出示课件7】
还有一次打 扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个星期
没好好打扫了，“小叮当”自告奋勇地揽下了打扫卫生的重
任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开来一个簸箕，只
要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干 净，连沙发和床底下都
不放过。扫完后，它还用抹布仔细地抹，地板一下子就变得
一尘不染了。
预设：还能吸附油烟。【出示课件8】
一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们直咳嗽，“小叮























当 ”见状，张大嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴里，接
着又用力朝窗外一吹，可恶的烟就被“小叮当” 排掉了
写出真情实感。【出示课件9】



83

我并没有害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴
奋，压制了我害怕的感 觉。
智能机器人聪明啊！
神奇而聪明的“小叮当”帮了我们不少忙，同时也
给我和这个家带来了欢乐。
（板书：机器人的样子 有哪些快乐 给“我”的快乐）
4.理清自己作文的思路：首先 要选择作文的题目，再合理
进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，
抓住侧重点 进行详细的叙述。【出示课件10】
（板书：我的奇思妙想）
如果你选择了作文题目《会飞的木屋》，可以按照课本上
的提示去写。
提纲如下：【出示课件11】




















5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的
不同类型学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！或者
画下来给同座看。
84

2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余
的同学注 意听，提出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评
价和指导。
3.修改自己的习作。
四、领悟写法，课堂小结。
想一想，怎样写好关于发明的想象作文？【出示课件12】
预设：要写出自己发明的物品的样子，功能。
2.小结：今天的作文课上，大家在作文的过程 中体验到
了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，
只要我们注意观察、勤于思 考，把自己听见的、看见的、想
到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要
我们 努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。


板书设计
我的奇思妙想

发明物品的样子 有什么功能 给“我”的快乐
教学反思








课 题 语文园地二
85

1.学会用多种方法解决不会的问题。
2.学习12组形近字，会认12个生字。
教学目标
3.积累8个新词，交流词义。
4.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法写一个事物。
5.积累和理解一组对联。

教学重点
词句段运用（运用作比较的方法写一个事物，仿照例段写片段）

教学难点
教学准备
理解并积累一组对联。

课件
课时安排
教学过程
2课时
二次备课

















86

一、交流平台
1.在本单元的学习中,你有 没有遇到不懂的问题，应该怎
样解决呢？（板书：遇到不懂的问题）
【出示课件2】
小丽：我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决
问题。
小博：查资料可以帮助我 们理解不懂的问题，如，为
什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的
故事的详细情 形”？我查资料知道了，琥珀的形成需要
几千万年。
小如：我是请教别人后知道的。
2.请同学们把上面表示解决不会问题的方法，用“ ”
画出来。
3.以上几个同学的交流内容，提到了几种解决难题的方
法，分别是什么？
4.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
5.教师总结评价，点拨指导：
遇到不懂的问题我们可以尝试以下几种方法：【出示课
件3】

（1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
（2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题。
（3）以上方法都不能解决的，可以请教别人，也是一个
很好的方法。
（板书：联系上下文、结合生活经验；查资料；请教
别人）
6. 小练习：【出示课件4】
请同学们从本单元文章中回顾当时是如何解决不懂的问
题的？
示例：
在学习《飞向蓝天的恐龙》中理解“演化”一词，我
们就可以联系下文，就会明白“一部分恐龙为了躲避 敌
害或者寻找食物而逐渐变成了鸟的样子。”
在学习《琥珀》一文时，解决为什么“从那块琥 珀，
我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？
就可以查资料，明确琥珀的形成需要 几千万年。
二、识字加油站
你会给下列形近字组词吗？和同学交流。（板书：形近
字）
出示：【出示课件5】





1.认一认
（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。























（2）小组同学对比读12组字，12个词语，互相交流。
（3）组长记录小组同学的发现。
小组派代表汇报交流。
教师小结，指导：【出示课件6】
87

每组生字都是形近字，同一字族的字。（板书：同一字族）
2.识记方法交流
前两行的字可以使用减一减。减去部首的方法识记，后两
行用的识记方法是加一加，加上合适的 偏旁。
3.练一练【出示课件7】
再写出几组同一字族的字，看谁写得多。
包一泡 青一晴 及一吸 见一现
三、词句段运用
（一）下面这些词语，有 的是近年新出现的，有的在原
有含义的基础上有了新的含义。选一两个你知道的，和
同学交流。 （板书：新词含义）
出示：【出示课件8】






























1.认读词语：
（1）齐读词语，指名领读。
（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组
长记录小组同学的发现。
（3）小组派代表汇报交流，教师小结。
2. 学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对
这些词语的了解。
教师小结，指导：【出示课件9、10、11、12、13、14】
桌面：
原有含义：指传统意义上的书桌或者写字台表面。
新含义：桌面，是指打开计算机并成功登录 系统之后
看到的显示器主屏幕区域，是计算机用语。桌面的定义
88

广泛，它包括任务栏和Windows边栏及“开始”按钮 。
桌面文件一般存放在C盘，用户名名下的“桌面”文件
夹内。
窗口：
原有含义：开在墙上的窗形的口子，用来售票、付款





或医院挂号等。
新含义：比喻同外界相互往来联系的单位、部门或地
区: :如（1）交通运输部门是文明的窗口。（ 2 ）对
外开放城市成了技术的窗口，知识的窗口，管理的窗
口，对外政策的窗口。
电脑 中窗口的含义：窗口就是一个操作界面，你眼睛
所能看到的微机系统中一种新的操作环境。把微机的显< br>示屏幕划分成许多框，即为窗口。每个窗口负责显示和
处理某一类信息。用户可随意在任一窗口上 工作，并在
各窗口间交换信息。计算机中有专门的窗口管理软件来
管理窗口操作。
每 当用户开始运行一个应用程序时，应用程序就创建
并显示一个窗口；当用户操作窗口中的对象时，程序会
作出相应反应。用户通过关闭一个窗口来终止一个程序
的运行；通过选择相应的应用程序窗口来 选择相应的应
用程序。
文件夹：
原有含义：主要是用来存放文件的地方。

















新含义：是专门装整页文 件用的，主要目的是为了
更好的保存文件，使它整齐规范。普通计算机文件夹是

< br>用来协助人们管理计算机文件的，每一个文件夹对应一
块磁盘空间，它提供了指向对应空间的地址 ，它没有扩
展名，也就不像文件的格式用扩展名来标识。



89

潜水：
原有含义：进行水下查勘、打捞、修理和水 下工程等
作业而在携带或不携带专业工具的情况下进入水面以下
的活动。后潜水逐渐发展成为一 项以在水下活动为主要
内容，从而达到锻炼身体、休闲娱乐目的的休闲运动，
广为大众所喜爱。
新含义：进入互联网时代后，随着网络应用的不断
普及，大众又赋予了潜水新一层的含义，即在 他人不知
情的情况下，隐秘的观看共享信息或留言，而不主动表
露自己身份、发布信息和回复他 人信息的单独个体或行
为。
云技术：基于云计算商业模式应用的网络技术、信
息技术 、整合技术、管理平台技术、应用技术等的总
称，可以组成资源池，按需所用，灵活便利。云计算技术将变成重要支撑。技术网络系统的后台服务需要大量
的计算、存储资源，如视频网站、图片类网站 和更多的
门户网站。
多媒体：在计算机系统中，组合两种或两种以上媒
体的一种人机 交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体
包括文字、图片、照片、声音 (包含音乐、语音旁白、
特殊音效)、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。
多媒体作品通过光盘发行、网络发行。 克隆：克隆通常是一种人工诱导的无性生殖方式或者
自然的无性生殖方式（如植物）。一个克隆就是 一个多
细胞生物在遗传上与另外一种生物完全一样。
互联网：互联网是指将两台计算机或者是 两台以上的
计算机终端、客户端、服务端通过计算机信息技术的手
段互相联系起来的结果，人们 可以与远在千里之外的朋
友相互发送邮件、共同完成一项工作、共同娱乐。
90

四、课堂小结：【出示课件15】
本堂课我们学会用多种方法解决不会的 问题；学习了
12组形近字，会认12个生字。积累8个新词，交流了
词义。希望同学们课下多 多发现新词，收集新词！
第二课时
一、词句段运用
（二）读句子，注意加点的部分，再照样子写一个事
物。
1. 出示：【出示课件17】
（1）地球上的第一只恐龙和狗一般大小，两条后腿粗
．．．． ．．
壮有力，能够支撑起整个身体。
（2）如果把直径为1纳米的小球，放到乒乓球上，相当
．．
于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。
．．．．．．．．．．
（ 3）有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实
．．．．．
百倍。
．．
2.读一读，读一读这些句子。
3.说一说，这些句子中加点的词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：【出示课件18】
加点的词语，都是使用了作比较的说明方法。（板书：
作比较）
第一句中，把第一只恐龙的大小和狗作比较。
第二句中，为了写一纳米的小球的大小，把1纳 米的小
球放在乒乓球上，相当于把乒乓球放在了地球上。
第三句话把“碳纳米管”的神奇材料结实程度比“钢
铁”还要结实百倍。
4.写一个事物，照样子用作比较的方法写一写。【出示课























件19】
示例：
有五千个席位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有七
千平 方米，比一个足球场还大，设计得精巧也是罕见的。




91

二、日积月累

1.出示古诗《江畔独步寻花》。
【出示课件20】










2.读一读这些古诗。
3.说一说自己读懂了些什么？
预设：这些都是描写春天景物的古诗。
4.教师讲解：（板书：描写景物的古诗）
诗句解释【出示课件21、22】
（1）词语解释
江畔：指成都锦江之滨。
独步：独自散步。
塔：墓地。
一簇：一丛。
无主：没有主人。
（2）诗句解释
黄师塔前那一江的碧波春水滚滚向东流，温暖的春天使
人困倦，只想倚着春风小憩。
一株无主的桃花开得正盛，究竟是爱深红还是更爱浅红
呢？
4.把这首古诗再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
三、课堂小结：
本课我们学习例句 中作比较的说明方法，学会运用此法写
一个事物。积累和理解一组对联。

92

板书设计
遇到不懂的问题 联系上下文、结合生活经验；
查资料；
请教别人 语文园地二
同一字族
新词含义
作比较
描写景物的古诗 院子里——花草遭殃
教学反思










课 题
快乐读书吧--- 十万个为什么

1.鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅
读的乐趣。
教学目标
2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什
么》 中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生 热爱阅读、广
泛阅读的兴趣和习惯。

引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点， 读懂《十万个为什么》
中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛
教学难点
阅读的兴趣和习惯。

课件
教学重点
教学准备 课时安排 1
93

教学过程
一、借助名言，激发情感。【出示课件2】
为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什 么
水能带走脏东西……你想知道这些问题的答案吗？快来
读读科普作品《十万个为什么》吧！
(板书：十万个为什么 )
二、你读过这本书吗？
1.相互说一说，你最近读了什么科普作品？把它介绍一下
吧。
2.有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。
3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在 成长，都经历过
成长的苦恼和困惑。在这过程中，有许多记叙科普书籍，
可以为我们排忧解难， 伴随我们成长。今天，老师就向你
们推荐《十万个为什么》。
4.【出示课件3】老师最近正 在读书，书名是《十万个为
什么》，是苏联作家米
·
伊林。《十万个为什么》收集了< br>伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游记》《原子世界旅
行记》和《在你周围的事物》等。他在这 本书里，带着我
们进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、炉子、桌子、灶
台、锅架、餐具柜、衣 橱等，提出了许多看似简单，又不
是那么容易回答的问题。我给大家出示其中的一个问题，
大家 自由读一读，看看是不是很有意思呀。
【出示课件4】
你们家里每天总有人生炉子，煮马铃 薯。也许你自己就
很会生炉子或者煮马铃薯。可是请你解释一下：为什么炉
子里的柴会毕剥作响 ？为什么烟会走烟筒出去，而不向屋
里冒？煤油燃烧的时候，哪里来的烟？为什么烘烤的马铃
薯 有一层硬皮，煮的却没有？恐怕你不能解释明白吧。或
者问你：水为什么能灭火？我的一位熟人回答说： “水能
灭火，因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷，你倒尝
























二次备课

94

试用煤油来灭火吧 ！不，你还是不试为好，一试就得报火
警了。你看，问题满简单，可是要回答它却不那么容易。
我再给你猜十二个关于最简单事物的谜，你愿意不愿意？
三、借助名著，积累经验。【出示课件5】
仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。
1.讨论：遇到不懂的科学术语，你怎么理解？
可以用学过的方法：联系上下文，联系生活经验，或者
查找资料，实在不会的可以请教别人。
（板书：理解科学术语的方法）
2.讨论：读书还需要注意些什么？【出示课件6】
读完后还可以查一查，书中谈到的一些科学问题，现
在有什么新的研究成果。（板书：道理、研究成果 ）
3.讨论：怎样学到作者的写作方法
经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来
越多，写作水平在不知不觉中会提高。
（板书：学习写作方法）
四、推荐名著，鼓励阅读。
1.【出示课件7】“相信你可以读更多”向我们推荐了
哪几部关于科普作品？
（中 国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球》、
高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源 的演变过
程》。）。
2. 【出示课件8】：中国的《十万个为什么》主要写的是
哪些方面的问题？
（这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。）
3.【出示课件9】：《十万个为什么》提出了哪些有趣的
问题？























95

（乘热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么 飞机
不像鸟儿一样展翅飞行？地球究竟是正在变冷还是变
暖……）
4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，
今生将受益无穷。

板书设计
十万个为什么
理解科学术语的方法
明白书中道理
创造新的研究成果
学习写作方法
教学反思














课 题
短诗三首

96

1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，
会写“繁、漫”等6个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
教学目标
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学重点
体会诗歌的韵味。

教学难点
展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
教学准备
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

课件
课时安排 2课时
教学过程
一、导入课题，释义诗题
1.【出示课件2】
《 纸船 》——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在
船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总 希望有一只能
流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很
小的白船儿，不要惊讶它无 端入梦。这是你至爱的女儿
含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
这是冰心先生 的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗
歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习
冰 心先生的三首短诗。
2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。解释
“繁星”，指导书 写“繁”字，上下结构，注意下面的
“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。
【出示课 件3】
3.诗集介绍：【出示课件4】
《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人19 19
年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的
97


















二次备课

《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟
集》的影响下写成的，用她自己的话说， 是将一些零
碎的思想收集在一个集子里。总的说来，它们大致包
括三个方面的内容。一是对母爱 与童真的歌颂。二是对
大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。
三是对人生的思考 和感悟。
4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童
真、自然的美好。
5.简介作者以及写作背景【出示课件5】
“冰心（1900年10月5日－1999年2月 28日），原
名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译
家，儿童文学作家，散文家， 社会活动家。笔名冰心取
自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的《晨报》上，












冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一
篇小说《两个家庭》。
192 3年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读
者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。19 46
年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中
国新文学”课程，于1951年返回 中国。1999年2月28
日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称
为“世纪老 人”。
二、初读课文，自主识字词
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合
适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
（1）读准字音
【出示课件6：词语】
漫灭 波涛 繁星 藤萝 膝上
自由读，指名读。
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师生共同指正读音：注意读准前鼻音“漫、繁 ”，后
鼻音“藤”，读准易错音“膝”。
（2）指导书写【出示课件7】
重点指导“藤 膝”。
“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下
面的部分是“滕”，不是“腾”。 “膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个
“木”，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水” 。
（3）理解词语【出示课件8】
漫灭：磨灭，模糊不清。
回忆：想过去的事或指回想；反省。
藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，< br>羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡
紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。
思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌
现的念头。
清响：清脆的响声。
三、有板有眼，读出节奏
环节一:朗读《繁星》(一五九) 【出示课件9】
1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，
感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二:朗读《繁星》(七一) 【出示课件10】
1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，
引发思考。
环节三:朗读《繁星》(一三一) 【出示课件11】
1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.读出节奏:感知“光”“香” “响”ɑnɡ的韵脚，了解
同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。


























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3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，
理解“思潮”。 < br>过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发
现了现代诗的什么特点呢?预设：发现现代 诗押韵的特
点。
预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。
四、课堂小结【出示课件12】
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。
2.谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》 蕴含的爱
与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意
境，去感受一下自然的美好，母 爱的伟大。【出示课
件16】
二、有声有色，读出想象
环节一:想象《繁星》(七一)【出示课件17】
这些事——
是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，
母亲的膝上。
1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。
2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“ 上”停顿并
增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、
母亲的膝上作者在做什么。
预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，
趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。
3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你
怎样的感受？（一种闲适、温馨、充满 母爱的感受。）
4.
义。
预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对
母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。
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理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含