人教版四年级语文下册作文教学计划
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人教版四年级语文下册作文教学计划
本册习作在“语文园地”中各安排
了8次，作为完整的
习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片
断练习。
8次分别是写校园景、物、事；写自己的心里话；写大
自然中的观察和发现；看图写想象；
写热爱生命的人和事；
写乡村生活的感受；写敬佩的一个人及自由表达。其中，大
自然中的观察
和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，
我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四
项
是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点：
1．拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间
拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在
本册
习作编写中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选
择，增加学生写的自由度。比如
，“语文园地一”的校园写
景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写
心里话，
可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对
其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可
以写
乡村生活；对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到
的、看到的、想到的乡村生活及
乡村的人和事。“语文园地
八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写
的内容，
写故事、童话、寓言，写自己的和梦想，还可以写
自己关注的人和
事等。这八个专题中，包括有写人、写事、
写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可<
br>写，能自由地表达自己的所想、所感。
2．写实、想象等多种作文类型
为了
体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、
感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形
式上，
也提供了多种习作类型。有写实的，就是自己观察和看到的
人、景、事、物；也有写想象
的，有看图想象、写童话故事
等。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、
所见
、所感、所做，培养学生[]的观察和认识能力；写想象，
是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供
材料写作文，
让学生根据提供的材料思考、作文，比如，“语文园地五”
提供有关热爱生命、救
助生命的人和事例，以及自然世界中
植物顽强生长的资料，供学生选择使用，丰富了作文的写作
形式。
3．重视习作后的交流和评改
评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重
要方面。
同时，也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。
本册从这一基点出发，在
习作安排中，大都提出了交流和评
改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完
以
后可以读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。本册
侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明
显错误的
地方。
习作教学要注意以下几点：
1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣
课程标准中年级提出：“让学生乐
于书面表达”，本册
仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、
篇幅的限制，
把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引
导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、
学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语
交际”和“习作”部分，可以先习作
，后交际；也可以先交
际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、
爱写。在教学
上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文
充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和
情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，
发现生活情趣，引起学生写的热情和
愿望。
写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去
写，不受形式的束缚，重在
把心中所想、所感及时的写下来，
让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。
2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯
写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指
导时，
要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学
生从真实的生活中观察寻找。
习作时，要让学生写真话、写
实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引
导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、
自然的
语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。
本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文
练习。
想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡
想乱造，老师要引导学生合理
的想象。
3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
“小练笔”是提高作文水平的
经常性的练习活动。本册
内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文
后的感受”
“想象周围人的议论”。教学中，教师可以帮助
学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于
写，
比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实
际可能出发，想象人物各自的语
言、动作和表情。老师可以
根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内
容。“小练
笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。
教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待
。此
外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓
励学生随时把自己的所思、所想
、所见，记在日记本中。
4．习作交流和评价，重在鼓励。
教学中的交流评价主要
体现在：写前交流中，互相启发
思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对
自己
习作 XX
的认识；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作
的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中
要以鼓励为主，让学生对自己
充满信心，始终以乐观和愉悦
的心情来写作文。
教学内容与进度：
周次
内容