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2018-2019学年第一学期四年级语文教学工作计划
董金勇
一、学情分析
本班的 学生思维相当活跃,个性张扬,学习兴趣比较浓,主动性较强。但是,个别
学生存在不少的问题。比如： 打上课铃以后迟迟不回教室,上课时忙着各说各的,
不善于倾听别人的观点和意见,对最基础的知识点不 放在眼里,协作精神差,集体
观念不够强,缺乏最基本的纪律观念，看来,教学的着眼点不应仅仅停留在 语文教
学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们
的全面 发展。
二、教材分析
本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、 思考
练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、
日积月累 、展示台或成语故事等)。
三、教学目标
本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和 感染中,培养学生丰富的情
感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、 作
文、综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标:
1.认字200个,会写200个汉字,养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹
字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大
意。
6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听,养成向人 请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内
容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己 的感受和想法。
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威海 文登 三里河小学

8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写 简短的
书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集 资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活
中的简单问题。
四、教学措施
一、营 造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力
集中在具体的学习目标上,通过有目 的学习,慢慢养成良好的学习习惯。本册教科
书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境 的创设主要是通过
“学生与文本”“学生与文本作者”“学生与学习伙伴”学生与自己的心灵“进行对话，来有目的地进行学习，启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学
习的规律。
二、促进学习方式的改变。语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基
本的步骤。教科书的呈现方 式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习
中能习得方法,慢慢找到学习规律。
从学 生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。在教
学中我们力争突出学生,“我想„ „”“我要„„”“我一定„„”,从学生的角度进行设
计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语
文学科中,应该是什 么样的呢?我们的教科书给出了很好的答案。每个单元前都有
“导语”,课与课之间有“链接语”,精读 课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,
有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能 引导学生自己阅读。
教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨< br>的点拨。“教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习
过程。这个学习 过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流
为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式 进行评价,同时获得审美体验。在感悟语
言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础, 学会表达是语文
学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅
读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习。
三、加强学生“听” 、“读”、“写”等能力的训练，不断提高教学质量，形成
良好的学习风气，以达到成绩不断上升。
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《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高,指出:“语文是实践性
很强的课程,应着 重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的重要途径也是语
文实践。”我们可以通过让学生动手、动 脑、动眼、动耳,主动进行听说读写思的
基本训练。尤其在解读文本的过程中,我们要致力于学生想象能 力的培养,通过想
象扩大语文文本的空间,培养学生的创新能力,激发学生的多元感受。四年级要完成由中年级向高年级的过渡。
四、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。本册教材的一个特 点是各
单元有明确的阅读、习作训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅
读教学中 ，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上
来。一篇课文教学2-3课时，要 着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避
免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓 住内容分析，忽视训练
重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时< br>地指导学生掌握学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前;有的
可以放在学习课 文中进行;还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。根据课
文的特点，适时地指导学生掌握学习方法 。
五、做好语文学科的培优补差工作，充分发挥学生学习互助的作用，努力依
靠家长的支持， 有耐心，有针对性地进行补差。对学困生要多一点关爱，多一点
激励，多一点提问，多一点交流，使其在 学科内容上做到日日清、周周清、月月
清，争取消灭不及格
六、开展课外阅读活动，营造书香 教室，培养学生的阅读习惯，培养学生读
书的能力，丰富学生的课外积累。
七、认真研究作文 教学，积极开发课本中的习作资源，读写结合，注重培养
学生的习作兴趣，使学生乐于表达，努力提高学 生的写作水平。平时要引导学生
写日记，培养学生记日记的好习惯。
八、继续加强写字的指导，要求学生把字写端正，写美观。每月举行一次写
字比赛.
九、开展形式多样的语文综合性学习活动，认真上好每一节综合实践课。教
学进度参照学校制定的教学进 度表，基本做到每两周一个单元，其余为复习时间。
五、教学进度表
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周 次
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起止日期 教 学 进 度
9.3-9.9
9.10-9.16
9.17-9.23
9.24-9.30
10.1-10.7
1,2,3
4，语文园地一
5,6,7
8，语文园地二
国庆休息
10.8-10.14 9,10,11
10.15-10.21 12，语文园地三
10.22-10.28 13,14,15
10.29-11.4 16，语文园地四
11.5-11.11 17,18,19
11.12-11.18 20，语文园地五
11.19-11.25 21,22,23
11.26-12.2 24，语文园地六
12.3-12.9 25,26,27
12.10-12.16 28，语文园地七
12.17-12.23 29,30,31
12.24-12.30 32，语文园地八
12.31-1.6
1.7-1.13
1.14-1.20
1.21-1.27
阅读1,2,3,4
阅读5,6,7,8
复习
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