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2018--2019学年度第一学期方河小学电子备课
教 学 计 划




一

教

学

简

析
标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打 下
良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括
良好的学习习惯和学习兴趣。特 别是学生在低年级、中年级养
成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。
所以 说，四年级是很关键的一个学年。
学生情况分析：
根据我与前任班主任和科任老师 的广泛交流，了解到本班
学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。
成绩不 够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不
够好，心浮气躁。据前任老师给我讲：本班孩子打 上课铃以后
迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点
和意见，对最基础的知 识点不放在眼里，协作精神差，集体观
念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应
该从他们的做人和做事抓起，以促进他 们的全面发展。
本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例 (精读课文、
略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园
地(口语交际、习 作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事
等)。
本册教材的教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，
培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价 值观。在识字
写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和
活动中，达到中年级 的上阶段教学目标。


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二

教
育
目
标
任
务
要
求



三

措

施
本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练
书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人 请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述
见闻，并 说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、
比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的
词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的
问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，
又能把注意力集中在具 体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢
养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体
的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来
实现的。
1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对
照文 中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过
对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内 容，达到和人物心
灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作 者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作
者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意 图达成一致，读
明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人 教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一
个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把 其中一个想象成
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自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅 读这
样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学
习伙伴的对话，碰撞出思维 火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心 ，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到
的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅 读提示
语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去
问问自己。教科书通过具 体的语言，为学生营造了学习环境。最
终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方< br>式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
二、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。
教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语 文，在实际的语文
学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的 教科书话语表述系统，这是不同于
教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学
生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语
言。人教版教科书在这一点尤其突出，“ 我想……”“我要……”
“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给
学生更 多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习
方式，表 现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给
出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与 课之间有“链
接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学
习活动，有的提 出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自
己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不 是指手
画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方
式，指引学生应该逐步建 构起这样的语文学习过程。这个学习过
程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为< br>基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美
体验。在感悟语言、积累语言的基 础上领悟表达。理解内容是语
文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中
学 生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过
各种各样的学习活动，即使没有教师的指导 ，也会慢慢学会学习。


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四

教
学
进
度











教
学
进
度

周次
一
9.1-------9.
7

二
9.10----9.14

三
9.17----9.21


四
6、爬山虎的脚 7、蟋蟀的住宅 8、世界
3、鸟的天堂 4、火烧云

语文园地一 5、古诗两首
1、观潮2、雅鲁藏布大峡谷
教 学 内 容 课时数
7

7
7
7
9.24----9.30

地图引出的发现

五
10.1----10.7

六
10.8--10.12

七
语文园地二 9、巨人的花园

10、幸福是什么 11、去年的树 12、小木偶的
国庆放假


7
7
10.15-10.19

故事

八
10.22-- 10.26


九
10.29-11.2


十
11.5----11.9


十一
11.12--- 11.1
6

十二
11.19—11.23

语文园地五20、古诗两首

十三
21、搭石 22、跨越海峡的生命桥
17、长城18、颐和园 19秦兵马俑

语文园地四 期中复习和测试
14、白公鹅 15、猫 16、母鸡
语文园地三 13、白鹅
7
7
7
7
7
7
11.26—11.30


十四
23、卡罗纳 24、给予是快乐的 语文园地六
7
12.3 ---12.7



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十五
12.10--- 12.1
4

十六
12.17--12.21


十七
29、呼风唤雨的世纪 30、电脑住宅 31、飞向
25、为中华之崛起而读书 26、那片绿绿的爬
山虎 27、乌塔

28、尺有所短 寸有所长 语文园地七
7
7
7
12.24 --12.28

蓝天的恐龙

十八
12.31—元.4


十九
元.7—元.11


二十
元.14-元.18

期末复习
二十一
期末测试
期末复习
32、飞船上的特殊乘客 语文园地八
7
7
7

元.21-元.25



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1、引导优生树立志 向——推荐有关名人的传记读物，使其
将自己放在一个更广阔的空间和时间中认识自己的使命。榜样的< br>力量无穷。以古今中外的伟人为榜样，力量还小的了吗？很多人
终身碌碌无为，不是因为没有能力 ，只是没有明确的目标，给予
其足够的激励。
2、帮助优生认识自己——帮助优生超越某些具 体的考试分
数和名次，通过和其他杰出青少年的比较，通过对自己求学过程
中的经验与失败的冷 静分析，通过各种具体的课内外实践活动，
正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。
3、严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。
当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心， 又要及时、严肃地
指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方
法等。在平时 的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，
也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化 。
4、着力培养。对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热
爱集体、热心为大家服务的思想 ，鼓励他们大胆工作，并提供发
挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学
的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。
5、平等相待。对优生不能因为他们成绩好而一 味地“捧”，
也不能面对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致严重的心理障
碍。对他们要热情地 支持、深情地指导，要让他们成为积极向上、
勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。
五

优
生
辅
导
计
划

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2018--2019学年度第一学期方河小学电子备课
辅导目标
1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任
务，养成良好的学习习惯。
2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，
积极维护集体荣誉。
3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。
转化措施
1、鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，对他们的一点
进步，一次好事，都进行激励，使之发现自己 的长处，扬长避短，
树立正确的思想观念。教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，
促其上进。
2、实行“优生带待优生”活动，利用同桌的优势，让好学
生管好后进生，促进优待生的转化。
3、建立感情基础，亲近孩子。拉近师生之间的距离，融洽
师生的感情。
4、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行待优生的辅
导。
5、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力
量，家校结合。


















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六

待
优
生
辅
导
计
划



七

教
导
处
检
查