小火锅-第二机长梁鹏

部编版（统编）小学四年级下册习作教学计划
本册习作在“语文园地”中各安排了7次 ，作为完整的习作训练；此外，结
合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。
7次分别是 写校园景、物、事；写自己的心里话；写大自然中的观察和发现；
看图写想象；写热爱生命的人和事；写 乡村生活的感受；写敬佩的一个人及自由
表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村 生活的感受，我
敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这
7次习作训练有以下特点：
1．拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间
拓宽习作的范围 ，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中。在八个
选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增 加学生写的自由度。比如，“语文
园地一”的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二 ”的写心
里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地
六”， 既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活成大的孩子，还
可以写自己听到的、看到的、想 到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”
的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的 内容，写故事、童话、
寓言，写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包< br>括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，
能自由地表达自 己的所想、所感。
2．写实、想象等多种作文类型
为了体现课标提出的“能不拘形式地写下 自己的见闻、感受和想象”，本册
除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习作类型。有写 实的，就
是自己观察和看到的人、景、事、物；也有写想象的，有看图想象、写童话故事
等。写 实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，
培养学生的观察和认识能力； 写想象，是为了培养和训练学生的想象能力。还有
提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作文， 比如，“语文园地五”提
供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，
供学生选择使用，丰富了作文的写作形式。
3．重视习作后的交流和评改

< br>评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生
“乐于书面表达，增强 习作的自信心”。本册从这一基点出发，在习作安排中，
大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园 地二”的写心里话，要求“写完
以后可以读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作 中有明
显错误的词句以及其他有明显错误的地方。
习作教学要注意以下几点：
1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣
课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表 达”，本册仍然从培养写作兴趣、
降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感 受和想象
写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学
到的表 达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，
可以先习作，后交际；也可以 先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是
让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引 导，让学生对作文充满兴
趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引
发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。
写的时候，不要有 写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，
重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生 感到写就是倾吐，是件快意的事情。
2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯
写真实 、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表
达，比如，写敬佩的一个人，可以引 导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，
要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话 。在教学中还要引
导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，
教师可以通过评价引导正确的文风。
本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作 文同样要鼓
励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。
3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。 本册内安排了3次小练笔，
分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学 中，
教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，
《中彩那 天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自

的语言、动作和表 情。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生
的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为 主，练习的时间宜短而快。教师不宜
拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学 生在生活中
经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记
本中 。
4．习作交流和评价，重在鼓励。
教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发 思路；习作后的自我
修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中，互相激励，< br>提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中
要以鼓励为主，让 学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
教学内容与进度：
周
次
内 容 目 标
1.引导学生写自己的乐园，写出真情实
感。
一、习作：
我的乐园
2.引导学生从自己的生活中去发现自
己的乐园的美好，激发热爱生活的情
感。
写出自己乐园的
样子，以及带给自己的
快乐。
能描绘出自己乐
重点、难点
2
3.互相评价习作，提出修改建议，修改
园的样子。
作文。
写出自己想发明
1.引导学生写自己想发明的东西。
的东西的外貌以及功
二、习作：
2.引导学生写出自己想发明东西的样
能。
4 我的奇思
子、功能。
妙想
3.互相评价习作，提出修改建议，修改
作文。
四、习作：
1.学会介绍动 物朋友的方法，抓住典型
我的动物
特征介绍得形象、生动。
6
朋友

2.学会借助范文练笔，有条理地描写自
己的动物朋友，通过外形、神情、动作能描绘、或者绘画
出自己发明的东西的
样子。
依托范文，引导学
生抓住动物朋友的特
点进行描写。

等描写将动物刻画得丰富、准确、传神。
抓住动物的特征，
3.在动 物朋友的介绍和描写过程中，增
从多角度观察，介绍得
强人与动物之间的情感交流，获取人与< br>形象、生动。
动物相亲相爱的情感体验。
能说一次学习的
1.在自主的感悟 下，能清楚、具体地写
经历，能清楚、具体地
一次学习本领的经历。
五、习作：写一篇以“我学会
2.在自由表达的过程中，提高表达能力
了……”为话题的习
作 。
准确选材，把学习
的过程说具体，写具
体。
能说一次学习的
1 .在自主的感悟下，能清楚、具体地写
经历，能清楚、具体地
一次学习本领的经历。
写一篇以“我学会
了……”为话题的习
作。
准确选材，把学习
的过程说具体，写具
体。
1.认识自我、了解自我、展现自我，
能抓住自己的外貌特征，给自己画一张
自画像。
抓住人物的整体
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我学会了
和评价能力。
3.在学习过程中，体验到交流、表达的
快乐。
六、习作：
2.在自由表达的过程中，提高表达能力
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我学会了 和评价能力。
3.在学习过程中，体验到交流、表达的
快乐。
2.初步领会介绍人物的基本要领：
形象、长相、性格、兴
12 我的自画
抓住人物的整体形象、长相、性格、兴
趣爱好等方面的特点。
趣爱好等方面的特点。
像 学会用多种方法
3.在自我观察和相互提示下，写一段介
写出人物的要点。
绍自己的话，注意抓住特点，按一定顺
七、习作：
序写下来。

让学生续编故事，
体会故事带给我们的
通过让学生续编故事培养学生语
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八、
习作：
言表达能力，发掘创新思维。培养学生
故事新编
多看书多思考的阅读能力。
乐趣。
让学生续编故事，
培养学生口头表达能
力，发掘创新思维。