四年级语文学科教学计划
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四年级语文学科教学计划
一、指导思想：
语文课程是小学阶段最重要的基础
课程，也是小学生学习其他一切课程的基础学科。
现代的语文教学一定要在传承和发扬多年来沿承的优秀
教学方法的同时，强调改革和创
新。 现代小学语文教学要以学生的全面发展和科学文化素质的提高为中
心，教师要做到教
书为辅，育人为主，让学生在轻松快乐中学习知识、掌握知识、应用知识，真正成为学
习的
主人。
二、教学目标：
1.学习习惯
继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
继续掌握正确的写铅笔字的方法，培养积极发言、专心倾听的习惯。
继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。
继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
继续培养认真写钢笔字和毛笔字的习惯。
继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2.汉语拼音
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3.识字写字
能准确认读347个生字。
能按笔顺正确书写、默写生字227个，能按字的结构把字写端正、写匀称。
继续练习用钢笔字，写得正确、端正、整洁。
继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
4.口语交际
能认真听
别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文
所写的故事。-
能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
5.阅读。
继续练习正确、流利、有感
情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读
课文。
继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。
三、情况分析：
1.教材分析：
本册教材可分为习惯、课文、习作、单元练习、学和做五大块。本学期，小学阶段一以
贯之的“
习惯篇”安排了“读书有选择，读书做记号”和“留心观察事物”两个专题，有仅
让学生学会读“有字书
”，还让学生学会读“无字书”，着眼于学生的终身发展，立足于学
生的素质培养，蕴含了对教育对象无
微不至的人文关怀。一篇篇文质兼美的课文，更是蕴含
着丰富的人文教育资源，洋溢着浓
厚的时代气息，为我们的学生提供了极其丰富的语言和精
神“矿藏”。练习中一般设有“处处留心”、“
读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”
和“学写毛笔字”等内容。在“读读背背”中，主要编排了
“词串”和一些典范的语言材料，
如格言警句、古今诗文、谚语对联等，意在开掘民族文化的深厚底蕴，
展示民族文化的丰富
多彩，让学生感悟民族文化的博大精深，在激发民族自豪感的同时自觉成为民族文化
的传承
者。
2.学生分析：
经过六个学期的学习，进入四年级的学生基本上
都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼
读音节，能借助拼音识字、阅读。初步学会结合词语理解词义，掌
握常用汉字，初步学会辨
别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。初步学会按部首、音序查字典
，检索汉字，
看懂意思。能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方法，初步学会独立识字
。
能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一
件
事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段
主要讲什么，理
解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，
对文中的词句能有意识地深入
体会和理解，知道抓住关键词句感受其内涵。
但因为学生年龄差异较大，受智力因素和非智力因素的影
响，学习情况参差不齐。个别学生
的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，
学习方法不够科学。
特别是部分学生的习作能力有待提高。从整体来说，这些学生动笔前的构思还不够，
作文缺
少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重，个别文章空洞无
味。而后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此在这学期，我
们应该积极
寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空
间，使学生的习作求真、
求实、求新。
四、具体措施：
1.立足教学改革，加强自身的教改意识，准
确把握新课标和教材的尺度，明确教学任
务，遵循语文教学规律，有目的，有计划地落实教学任务。重视
教法、学法的研究，刻苦钻
研业务，不断获取教改新信息，探索教改规律，力求教学上的突破。
2.结合教材、学生实际，充分挖掘德育因素，抓住各种有利的教育契机，在知识传授，
能力训练过程
中，春风化雨，润物无声，使学生受到德育思想的渗透。
3.继续做好培优补差工作，大力提高中等生
。坚持“抓两头带中间”的原则，对优秀
学生不断提出更高要求，发展其才能；对暂时的后进生，耐心细
心，培养信心，挖掘潜力，
不同程度地提高学生的语文水平，使教学真正做到面向全体学生。
4.词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教
学的重点。中年级
的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解
词，要鼓励学生结合语言环境、
联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理
解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的
积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之
间的联系。
5.朗读是最经常、最重要的阅读基
本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，
把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情
这样的朗读层次；指导朗读，不要单
纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思
想感情。默读也是重要
的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能
力。
6.合作促进学习。同桌、小组、全班交流是孩子们发现自我、展示自我的天地，也让
他
们在活动中学会团结、学会协作。学会在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，
培养他们自主发
现问题、解决问题的能力。
7.结合我们学校申请的市级课题《小学语文课内外阅读整
合有效策略的研究》、《网
络环境下优化小学习作教学策略的研究
》展开教学教育研究，更好地促进学校教研工作开
展。